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高職院校校企合作模式的深化與發(fā)展——“協(xié)同創(chuàng)新”
高職院校校企合作模式的深化與發(fā)展——“協(xié)同創(chuàng)新”
作者/劉吉如 彭華
摘 要：當(dāng)前高職校企合作基本處于初低級(jí)階段，作為合作一方的企業(yè)受益不夠、動(dòng)力不足，校企無法深度融合。協(xié)同創(chuàng)新以協(xié)同方式將校企雙方優(yōu)質(zhì)要素進(jìn)行組合，以促進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏，為高職院校校企合作的深化與發(fā)展提供了更廣闊的舞臺(tái)。實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)同，創(chuàng)新服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力；產(chǎn)、學(xué)、研相互協(xié)同，創(chuàng)新科研服務(wù)能力；校企合作體制機(jī)制改革協(xié)同，創(chuàng)新一體化機(jī)制。
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職校企合作；深化；發(fā)展
一、當(dāng)前高職院校校企合作的基本現(xiàn)狀及其問題分析
1.高職院校校企合作的現(xiàn)狀
高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式。校企合作是高職院校不可或缺的基本條件，這是由高等職業(yè)技術(shù)教育的基本屬性決定的，可以說校企合作的成功與否關(guān)系到高等職業(yè)教育能否辦出特色。
從20世紀(jì)80年代末至90年代初、中期開始，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展雖然只有短短的十幾年時(shí)間，然而經(jīng)過十幾年的艱苦努力，高職院校不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的高端技術(shù)技能型人才，而且在辦學(xué)的過程中也與大量的企業(yè)“結(jié)緣”，形成了良好的合作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。
2.當(dāng)前高職院校校企合作亟待解決的問題
校企合作既是高職院校發(fā)展的必由之路，又是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需要。然而，目前校企合作在理論與實(shí)踐中都存在大量亟待解決的問題：
�。�1）在高職能力培養(yǎng)體系上，培養(yǎng)目標(biāo)本身就缺少深層理念。建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案基本上都強(qiáng)調(diào)“理論夠用、注重技能”，在這一指導(dǎo)思想下，校企合作很容易走入“重技能、輕理論”的誤區(qū)，校企合作往往只注重單一技能訓(xùn)練，輕視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只具備單一技能，缺乏完善的職業(yè)能力，發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新能力不夠，不能培養(yǎng)出完全符合企業(yè)實(shí)際需要的人才。
�。�2）沒有形成合理的利益分配機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求而被迫向行業(yè)企業(yè)尋求合作，(www.gymyzhishaji.com)由于這種校企合作往往是高職院校在與企業(yè)的合作中是“校企合作”的組織者、策劃者以及主要的實(shí)施者，學(xué)校一方占主導(dǎo)地位，受益者主要是學(xué)校和學(xué)生，多數(shù)企業(yè)沒能直接受益，企業(yè)還要承擔(dān)增加管理成本、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校與企業(yè)之間沒有形成合理的利益分配與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，導(dǎo)致在校企合作中企業(yè)參與度不高，積極性不強(qiáng)。
�。�3）學(xué)校自身存在的問題，制約了校企合作的開展。由于學(xué)校自身存在的一些問題，往往企業(yè)的利益難以實(shí)現(xiàn)，一些高職院校學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，自身的科研能力較弱，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)對(duì)于高端技術(shù)技能型人才的需求，也無法滿足企業(yè)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新需求。
二、“協(xié)同創(chuàng)新”——高職校企合作深化與發(fā)展的必由之路
1.協(xié)同創(chuàng)新理論的提出及其基本原理
協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，由企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。協(xié)同創(chuàng)新由政府引導(dǎo)，通過促進(jìn)企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、整合資源，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式。
在當(dāng)今中國，校企合作是協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。胡錦濤在清華大學(xué)建校100周年的講話中明確提出“協(xié)同創(chuàng)新”的思想，要求“政產(chǎn)學(xué)研用”等創(chuàng)新主體充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，突破各種體制機(jī)制障礙，建立和完善國家創(chuàng)新體系，緊緊圍繞國家需求大力實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升國家的自主創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)目標(biāo)。高職院校作為我國高等教育的組成部分，是人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地，在協(xié)同創(chuàng)新乃至國家創(chuàng)新體系中占有重要地位，高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，其開放和多元化的辦學(xué)理念以及“政校行企”多方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)模式和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式，為基于知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的技術(shù)創(chuàng)新提供了最好的平臺(tái)。
2.協(xié)同創(chuàng)新——推動(dòng)高職校企合作的深度發(fā)展與融合
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線工作的高端技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，具有職業(yè)性、直接性、實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)。在教學(xué)組織時(shí)，主要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，以職業(yè)能力為本位進(jìn)行教學(xué)組織，而不是按照學(xué)科體系進(jìn)行的。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，決定著高職院校的人才培養(yǎng)必然更多地融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等社會(huì)需求要素，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)更多地與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣與技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，從而在“協(xié)同創(chuàng)新”方面更多地具備了“應(yīng)用性”與“實(shí)踐性”的優(yōu)勢(shì)，能夠直接地服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
協(xié)同創(chuàng)新理論的提出，無疑為高職校企合作提供了廣闊的舞臺(tái)，解決了當(dāng)前校企合作所面臨的主要問題。在這種深層次的合作模式中，企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定技術(shù)攻關(guān)和研究方向，并通過企業(yè)將研究成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的研究需要向?qū)W校投資，并負(fù)責(zé)將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化。在這種合作模式中，校企深度融合，雙方建立了利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、科研、開發(fā)”三位一體。
三、高職院校校企合作協(xié)同創(chuàng)新路徑分析——以長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
1.與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)同，創(chuàng)新服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力
長期以來，高職教育都被認(rèn)為是高等教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，具有鮮明的地域性特點(diǎn)，它不僅為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，而且在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格等諸多方面受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點(diǎn)將對(duì)高職教育提出不同的要求。因此，高職教育的辦學(xué)定位始終注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相依托，并融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)高職教育的區(qū)域化發(fā)展，這不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高職教育非均衡發(fā)展的客觀要求，也是有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。遵循這一思路，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立“立足湖南，輻射全國”的辦學(xué)定位，以把學(xué)院辦成湖南省內(nèi)特色鮮明的環(huán)境保護(hù)教育和高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地為目標(biāo)，努力通過人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、技術(shù)服務(wù)等方式服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力為湖南區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供人才保證和智力支持，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高端技能型人才。
2.產(chǎn)、學(xué)、研相互協(xié)同，創(chuàng)新科研服務(wù)能力
“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合是優(yōu)化企業(yè)科技行為和提升高職院校自身發(fā)展能力的有效途徑，是科研、教育、生產(chǎn)等不同領(lǐng)域社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極轉(zhuǎn)化科研成果，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持。近幾年來，學(xué)院為合作單位開展廣泛的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，共同解決生產(chǎn)、管理中的技術(shù)難題。學(xué)院對(duì)外承接環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、上市企業(yè)環(huán)境核查等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目共310項(xiàng)，企業(yè)清潔生產(chǎn)審核項(xiàng)目72項(xiàng)，合同金額達(dá)到5000多萬元；高科環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)研究所擁有湖南省技術(shù)監(jiān)督局CDMA計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)，年開展水質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)等分析監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)300多項(xiàng)，合同金額共計(jì)500多萬元。在合作過程中，學(xué)院主持制定國家標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)，主持制定地方標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)；國家發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利5項(xiàng)，參與56家企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和環(huán)境污染治理技術(shù)攻關(guān)完成應(yīng)用技術(shù)研究課題88項(xiàng)，其中，為國內(nèi)知名環(huán)保企業(yè)武漢天虹智能儀器有限公司的空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和長沙力合科技有限公司的水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研發(fā)定型生產(chǎn)，提出了有價(jià)值的技術(shù)方案和建議，解決了采樣、分析、數(shù)據(jù)傳輸和統(tǒng)計(jì)方法等方面的關(guān)鍵技術(shù)；承擔(dān)了“2010年國家重點(diǎn)監(jiān)控企業(yè)污染源自動(dòng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有效性審核”、省財(cái)政廳“100萬項(xiàng)目資金支持的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目”等各級(jí)各類培訓(xùn)上百期，為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)7500多人次，對(duì)湖南、湖北、廣東、海南等四省所有環(huán)保領(lǐng)域國有企業(yè)3000多名環(huán)保技術(shù)與管理人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，形成了學(xué)院與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)共贏的良好局面。
3.校企合作體制機(jī)制改革協(xié)同，創(chuàng)新一體化機(jī)制
體制機(jī)制創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的不竭動(dòng)力，著力推進(jìn)體制機(jī)制一體化改革，就是要把協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革統(tǒng)一起
來，堅(jiān)持人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究的一體化設(shè)計(jì)思路，做好頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)新組織模式和運(yùn)行機(jī)制，建立健全協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部催生機(jī)制制度保障體系，努力推動(dòng)資源共享，促進(jìn)創(chuàng)新要素的有機(jī)融合和全面共享。在推進(jìn)體制機(jī)制改革過程中，學(xué)院以內(nèi)在機(jī)制改革為依托，首先是加強(qiáng)內(nèi)部管理機(jī)制改革。要按照責(zé)、權(quán)、利一致的原則，嘗試推行院系兩級(jí)管理體制，充分調(diào)動(dòng)院系兩級(jí)積極性和主動(dòng)性。其次是加強(qiáng)內(nèi)部人事制度改革。堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)內(nèi)部收入分配制度改革，建立績效分配制度，制訂激勵(lì)性獎(jiǎng)懲機(jī)制。再次是拓寬籌資渠道，多方籌措資金，不斷完善基本建設(shè)。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，注重建設(shè)發(fā)展，破解基礎(chǔ)薄弱難題，學(xué)院想方設(shè)法籌集資金，逐年進(jìn)行建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。
總之，協(xié)同創(chuàng)新的校企合作，就是要求高職院校堅(jiān)持人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和機(jī)制創(chuàng)新一體化的設(shè)計(jì)思路。以提升高職院校創(chuàng)新能力為突破口，通過協(xié)同，提升高職院校人才的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)造能力，提升科研成果的創(chuàng)新水平，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量的全面提高開拓更大空間，使高職教育在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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作者簡介：劉吉如，男，漢族，湖南隆回人，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境法、刑事法教學(xué)研究。
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