對于創(chuàng)新推廣與電化教育的基本概念分析

　　對于創(chuàng)新推廣與電化教育的基本概念分析
　　
　　作者/郭小軍
　　
　　摘 要：通過對創(chuàng)新推廣和電化教育基本概念的分析，研究了兩者之間的關系，從而科學地調(diào)整我們在教育中信息技術的策略，促進知識的獲取、傳播和創(chuàng)新。
　　
　　關鍵詞：創(chuàng)新；電教；概念
　　
　　一、創(chuàng)新推廣的基本概念
　　
　　創(chuàng)新推廣是傳播學領域的一個分支。它是在20世紀60年代初形成相對獨立的理論構架之前，其往往與發(fā)展傳播理論交織在一起研究。
　　
　　羅杰士曾于1962年出版的Diffusion Of Innovations中將其定義為某個創(chuàng)新通過一定的渠道，經(jīng)過一定的時間在某個社會系統(tǒng)中傳播的過程。這個定義一直到現(xiàn)在仍被引用，主要概括了四個基本要素：
　　
　�。�1）創(chuàng)新推廣是一種特殊的傳播過程。（2）傳播渠道。（3）時間。（4）社會系統(tǒng)。創(chuàng)新推廣傳播過程體現(xiàn)的是關于“創(chuàng)新”的信息。創(chuàng)新就是新生事物，所謂“新生事物”的新穎性是對推廣對象而言的，而不是事物發(fā)生或是存在的時間而言。一種觀念、方法，或者產(chǎn)品等就時間而言或許已經(jīng)存在很長一段時間，但對于受眾而言，如果具有一定的未確定性就是新生事物。(www.gymyzhishaji.com)創(chuàng)新推廣的渠道包含的范圍很廣，例如，人際傳播、各種媒體渠道傳播，創(chuàng)新推廣往往需要多種渠道的綜合應用并且還要結合當?shù)氐慕?jīng)濟、文化和政治等，并且創(chuàng)新推廣需要經(jīng)過一定的時間去傳播和實施，在特定的社會系統(tǒng)中進行。因此，結合具體社會環(huán)境和客觀條件談創(chuàng)新推廣往往會有事半功倍的結果。
　　
　　二、電化教育的基本概念
　　
　　電化教育在中國教育界至今已有70多年的歷史，一般是指在教育教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。
　　
　　電化教育主要有兩大特征：一是技術性特征。早在20世紀30年代，電化教育就將當時最先進的技術應用到教育中，促進了傳統(tǒng)教育的改變。二是效益性特征。在當時為改變國民素質(zhì)低下的狀況，一種新的教育方法油然而生，正是這種技術上的先進性和信息傳播的高效益性，使電化教育得到長足發(fā)展。
　　
　　我國曾多次對“電化教育”這一名稱問題進行反復討論。這種討論不僅說明了創(chuàng)新的命名對創(chuàng)新推廣的重要性，同時也印證了羅杰士關于創(chuàng)新推廣的過程性的觀點。
　　
　　電化教育和創(chuàng)新推廣之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：一是電化教育是推廣創(chuàng)新的手段。二是電化教育作為教育功能的推廣和實現(xiàn)以電化教育作為一個教育創(chuàng)新首先得到推廣為前提。
　　
　　參考文獻 :
　　
　　Rogers, E. M. Diffusion of Innovations［M］。The Free Press, 1995.

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