淺談初中語文教學策略

　　淺談初中語文教學策略
　　
　　作者/張儀元
　　
　　摘 要：對于人們所具備的語言水平、表述水平以及認識領悟水平的提升，語文均具備著至關重要的意義。而老師想要完成教學任務，就不得不采取一些適宜的教學策略�？墒怯捎谏鐣�發(fā)展速度越來越快，導致初中語文的教學策略也面臨著重大挑戰(zhàn)。簡要分析了初中語文教學策略的基本情況與發(fā)展目標。
　　
　　關鍵詞：初中語文；教學策略；基本情況；發(fā)展目標
　　
　　語文融綜合性與實踐性于一體，是一門與社會聯系緊密的工具類、感性類課程。假如初中老師想要增強初中生的語文水平，希望學生能夠借助初中語文基礎知識與基本技巧的學習與理解去實現人格的培養(yǎng)、思想道德的提升，那么就一定得擬訂一套先進、合理的教學策略，以此為新時期知識人才的培養(yǎng)提供前提條件。
　　
　　一、現代初中語文教學基本情況
　　
　　1.就初中語文教學而言，老師只關注知識練習
　　
　　現在，就初中語文的教學而言，老師在教學時只是將語文當作一種語言工具，也就是對語文基礎知識進行重復練習，常常不去關注學生在語文審美能力方面的塑造，如此單調的教學模式令多數學生喪失了學習語文的熱情。實際上，語文里的任一語言符號都標志著作者的思想情緒與審美觀念�？墒抢蠋熢诮淌诔踔姓Z文時，為了提升學生對語句修辭技巧的領悟力，常常分散整篇文章，導致學生體會不到文章的華美，趣味性不夠，損毀了文章的美感。另外，為了加強課堂知識的再學習，老師還給學生留下許多課外習題，致使學生厭惡感濃重，從而使其喪失了學習語文的熱情。
　　
　　2.老師與學生之間知識的傳授與學習僅為應付考試
　　
　　不管是老師，抑或學生都有來自中考的壓力，由于這一壓力的積聚，導致老師與學生之間知識的傳授與學習僅為應付考試，雙方急功近利，導致難以領悟到語文里的修養(yǎng)內容�？墒钦Z文修養(yǎng)的培養(yǎng)是一場長期抗戰(zhàn)，粗略淺顯的學習無法提升語文的綜合修養(yǎng)。另外，老師在教授語文時，僅依據中考方式去計劃教學內容，也就是僅注重閱讀水平與寫作水平的提升，因此，(www.gymyzhishaji.com)老師在教授初中語文時，縮減了學生理解力與表達力的培訓，而且也未將課本內容和具體生活相關聯，最終導致學生無法實現全面發(fā)展目標。
　　
　　3.老師的教學手段太過枯燥
　　
　　因為社會經濟發(fā)展迅猛，社會各階層呈現網絡化、信息化發(fā)展，在課堂教學里，如果老師依舊使用枯燥的教學手段進行教學，那么就無法得到學生的重視，由于學生越來越喜歡閱讀流行類小說，導致他們離中外名著越來越遠。所以，老師理應變更教學策略，指引學生探究課外內容，借此提升其語文修養(yǎng)水平。
　　
　　二、對初中語文教學策略的基本情況加以改進，強化教學方式
　　
　　1.老師需持續(xù)變更教學觀念，擬訂有效的教學策略
　　
　　教學原本就包含教和學雙方，因此老師與學生難免接觸，老師既為學習的組織者、領導者與參與者，理應放下身段，誠心地融入學生的大集體里，與他們互相尊重、互相友愛，創(chuàng)造愉悅輕松的學習環(huán)境。因此，初中語文老師不可把眼光僅放在當前的教學策略之上，應當強化學習教學策略，持續(xù)開拓知識內容，適時更新知識的認知視角，且接受新教改下的語文教學觀念，增強本身的素養(yǎng)培訓。比方，關注時政要聞，適時了解全球變化；學習最新的語文教學思想，提升業(yè)務能力；重視他人，學習他人長處，提升知識儲備力量。因此，要想不被時代前進的步伐所落下，那么老師必須不停地學習，以提升初中語文的教學水平。
　　
　　2.持續(xù)改進教學策略，提升學生學習初中語文的熱情
　　
　　興趣是學習的助推力，因為初中生大都愛動且心緒未定，而語文的學習是一場持久戰(zhàn)，所以在某些情況下，初中生學習語文主要憑借其學習熱情，只要學生對語文學習形成了濃厚興趣，那么便能獲得非常理想的效果。當前，我國社會教育提倡素質教育，增強學生的學習熱情對于語文的學習尤其重要。要想令學生掌握語文知識，變成語文的主人，那么就必須得提升其語文學習的熱情。可見，老師理應持續(xù)改進教學策略，以此增強學生學習初中語文的熱情。比如，針對學生不斷提升的網絡信息知識，老師可以借助學生對小說閱讀的極大熱情去指引學生多讀世界名著，令學生在名著的閱讀中感悟語文生活。另外，初中語文老師在備課時，應當仔細研討課文，盡可能全盤掌控全文的思想內容與形式，從而擬訂有效的教學策略，以迎合作者思想及學生意識，最終提升學生學習初中語文的熱情。
　　
　　3.老師需及時加強學生自主學習能力的訓練
　　
　　學生自主學習技能可以增強學生的學習認識，在不斷的自主學習中逐步增強自信心，引導學生熱愛學習、主動學習的興趣，慢慢地造就其自主對比、自主行為、自主觀察、自主轉移及自主探索的技能。比如，老師在講授文言文時，可以先讓學生針對文言注解，查找工具書，自主領會與學習，大致了解文言文的基本含義，而老師只需講解那些艱澀難懂的字、詞以及語句就行了。
　　
　　從古至今，對于我國教育領域來說，語文教育一直是核心，這主要是由于語文能夠極大地增強人們的語言水平、表述水平、認識領悟水平等，因此老師想要完成教學任務，就不得不借助一些適宜的方式、方法與教學策略去增強課堂教學的效果。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]蘇亞芳。淺談初中語文教學方法[J].科海故事博覽：科教論壇，2011（3）。
　　
　　[2]王麗平。淺談初中語文教學方法[J].學周刊：B,2011（3）。
　　
　　[3]王際光，艾明。淺談初中語文教學方法[J].教育界，2009（1）。
　　

【淺談初中語文教學策略】相關文章：

淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文（通用9篇）07-31

課堂教學策略培訓心得12-19

淺談中考作文04-12

淺談理想作文10-07

淺談人生作文02-24

在音樂教學中如何體現教學策略04-04

淺談好校長的標準08-16

淺談述職報告的寫作07-20

淺談話題作文04-26

區(qū)域銷售工作淺談04-06