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如何提高初中語文閱讀教學
如何提高初中語文閱讀教學作者/包布和
摘 要:語文教學不僅僅是一個認字、寫字的過程,更是一個用字和理解字的過程。中國漢字的奇妙之處就是每個文字都具有自己的含義,結合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結合,才構成了中國幾千年的文學文化,為如今的閱讀教學提供了豐富的材料。當時世界文化博大精深,語文閱讀的教學也不僅僅局限于中國的文學,吸收外來營養(yǎng)才能豐富自身內涵。初中語文的閱讀教學是語文學習的一個重點,但是在傳統(tǒng)的教學中沒有得到足夠的重視,課程安排比較少,且教學效率并不高。從如何提高語文閱讀的有效教學方法出發(fā),闡述教學中的幾點經驗。
關鍵詞:初中語文;有效閱讀;思想內涵
閱讀教學不僅僅是一個教學生讀課文的過程,更是一個理解課文的過程。對于一篇文章,每個人會有不同的理解,在認知的程度上也是深淺不一。這就是閱讀的方法和經驗的問題,透過現象看本質,如何才能給學生一雙"慧眼",發(fā)現文章深處的含義、內在意義,甚至能夠引發(fā)思考呢?以下就是筆者的幾點建議:
一、改變語文閱讀的程式化教學
現代的語文教學,是"細節(jié)教學",對文章進行無限的"肢解"和分析,目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績,可是卻忽略了文章本身的價值和感染力。甚至于學生在長期這樣的教學中,都總結出了一類問題的回答模板,拿到一篇文章,甚至不需要深讀,就能夠采用如同"照葫蘆畫瓢"一樣的模式,將問題回答出來。例如,運用了什么手法,表達了什么心境,襯托了什么感情等等。
老師要想改變學生這種程式化的閱讀方式,就要改變自己的程式化教學方法。帶領學生去領略一篇文章的韻味、領悟情感,體會靈氣,去重視那些遣詞造句的手法,(www.gymyzhishaji.com)了解獨具匠心的安排,感受性格鮮明的人物。只有這樣的閱讀才是真正有價值的閱讀,改變乏味和繁瑣的分析講解,清晰文章的情節(jié)、形象,給學生傳播一些有價值的東西,實現自由、靈動的語文閱讀教學。
二、減少課文的圖片展示,給學生足夠的想象空間
隨著現代媒體的逐漸普及,老師教學也喜歡使用多媒體。老師可以借助多媒體的圖片展示功能,為學生將課文中提供的圖片、景象,甚至是故事情節(jié)體現出來。這本身是一件好事,但是慢慢的多媒體取代了板書,形形色色的課件取代了老師的精彩講課,這是舍本逐末的現象。文章的理解本身應該是一個心理活動,需要學生從文章的每個字中去體會想象當時的情境,去編織故事網絡,去體會人物情感。但是多媒體的過多使用,節(jié)省了學生的這個思考過程,學生能夠從圖片中直接看到景色、環(huán)境、人物樣貌,根本不需要仔細體會文章中人物、景色的細節(jié)描寫,嚴重影響了學生的想象力和文章理解能力。
所以老師在教學時,要減少不必要的多媒體使用,可以展示一些文章中介紹到的著名景色,或是用于擴展學生的課外知識。閱讀本來就應該是一個人安靜地思考和欣賞的過程,是讀者和作者的心靈對話,如果過多地使用多媒體,就剝奪了學生享受這個過程的樂趣,不利于學生正確的閱讀習慣的養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,鼓勵學生進行閱讀積累
與其將閱讀說成是一種學習,不如說是一種習慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,才能夠從文章中得到更多的財富。學生的閱讀不應該僅僅局限于課堂之上,應當是一種日常的行為習慣。老師在教學時要更多地教給學生正確的閱讀方法,如默讀、做讀書筆記、做閱讀感想、摘抄等等。特別是讀書筆記,這是我認為的最有效的閱讀積累辦法。但是讀書筆記并不是目前學生認為的隨意地摘抄。它需要根據你的閱讀,寫批注、心得和評價,如果可以的話,還可以寫讀后感。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的,需要我們多讀幾遍,相信每遍都會有不同的收獲。在重新閱讀文章的時候,讀書筆記就是一筆寶貴的財富,能從中看出自己對文章理解程度的逐漸深入。經過長期的閱讀實踐,學生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法,并逐漸從中總結出更多的閱讀經驗。
四、創(chuàng)建師生互動的閱讀教學課堂
新課標指出,課堂教學必須以學生為主體,發(fā)揮學生的積極性和主動性,變被動、枯燥的學習為有趣、主動的學習。在閱讀課上,老師與學生要一起學習和閱讀文章,然后討論文章內容和思想感情。老師切忌用"居高者"的態(tài)度來教學,將自己的理解視為標準答案。因為同一篇文章,不同的人也會有不同的理解。對文章的理解往往由于生活經歷、年齡段和知識水平的高低不一而出現差異,但是沒有優(yōu)劣之分。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界,并不能說誰的世界更為真實。閱讀本身就是自身的一件事,外人不應該對自己的理解和想象造成影響。老師在閱讀教學時,要把握這個標準,鼓勵學生講出自己的想法,敢于向權威提出質疑。
總之,閱讀課是師生共同學習的一門課,是對精神的一種升華,對素質的一種提高,對語言應用能力的一種完善。不斷提高閱讀課的教學效率,培養(yǎng)新時代有素質的接班人。
參考文獻:
梁紅妮。初中語文閱讀之我見[J].陜西教育,2007(8)。
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