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走進(jìn)學(xué)生心靈的舞臺(tái)——新課堂
走進(jìn)學(xué)生心靈的舞臺(tái)——新課堂作者/席進(jìn)軍
摘 要：作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價(jià)值觀。傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，重點(diǎn)對(duì)新課堂改進(jìn)進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橥刑峁┙梃b。
關(guān)鍵詞：新課堂；情感溝通；改進(jìn)創(chuàng)新
新的教學(xué)模式，課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生成了主人，教師的執(zhí)教活動(dòng)顯著減少，從臺(tái)前退到了幕后，從演員變成了導(dǎo)演。那么，教師如何才能導(dǎo)演好一幕幕課堂劇呢？可以這樣說(shuō)，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟星樯辖?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生從心里接納了他們，當(dāng)然也會(huì)喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)生文化知識(shí)而從不過(guò)問(wèn)學(xué)生感情的教師，可能他會(huì)教好文化課。要想成為一名合格的教師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。
一、鉆研教材，探究劇本
教師作為課堂的導(dǎo)演，須對(duì)劇本（教材）深入探究，確立課堂目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，到文本內(nèi)容的把握分析，從教師自己的觀點(diǎn)到拓展創(chuàng)作，從課堂過(guò)渡到學(xué)生問(wèn)題的預(yù)設(shè)等等。教師作為導(dǎo)演，必須做這樣的儲(chǔ)備，方能胸有成竹，應(yīng)對(duì)自如。當(dāng)然，這和傳統(tǒng)教學(xué)中教師準(zhǔn)備一桶水倒進(jìn)學(xué)生的碗中是不一樣的，它是為了交流而準(zhǔn)備，而且這種準(zhǔn)備是充分的、多方面的、深刻的，這樣才能在課堂上應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的生成，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能贏得學(xué)生的尊重，你才可能是一名合格的導(dǎo)演。在新課程背景下，課堂信息更豐富，課堂生成常常會(huì)出乎意料。這就需要教師更加關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)捕捉有效信息，高效處理信息，把課堂生成轉(zhuǎn)化為課程資源，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
二、走近學(xué)生，了解演員
預(yù)習(xí)是展示的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)階段，只交給學(xué)生預(yù)習(xí)題（導(dǎo)學(xué)案）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需了解學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些難點(diǎn)，了解他們對(duì)問(wèn)題的把握狀況，了解小組內(nèi)的任務(wù)分配及將會(huì)用什么方式展示等等。當(dāng)然，教師可以讓組長(zhǎng)集中匯報(bào)，可以在黑板上的"報(bào)到站"匯報(bào)。細(xì)心的教師甚至在上課前還會(huì)觀察孩子們的情緒如何，包括小組交流準(zhǔn)備的短暫時(shí)間，也是教師了解學(xué)生的好時(shí)機(jī)。(www.gymyzhishaji.com)這樣，作為導(dǎo)演我們就能運(yùn)籌帷幄，臨場(chǎng)不亂。
首先，應(yīng)該是教師有強(qiáng)烈的與學(xué)生溝通的想法，并且采取的是積極主動(dòng)的態(tài)度，而不是靜靜地等著學(xué)生來(lái)找教師，只有教師懷有這樣的態(tài)度才能啟動(dòng)與學(xué)生溝通的步伐。
其次，既然教師強(qiáng)烈地想與學(xué)生溝通就一定要用自己的誠(chéng)心真心來(lái)對(duì)待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠(chéng)心、真心，只有誠(chéng)心實(shí)意才能打動(dòng)學(xué)生的心，這樣學(xué)生也會(huì)拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行溝通，在某些觀點(diǎn)上才能達(dá)成共識(shí)。
再次，教師想與學(xué)生進(jìn)行交流，一定要蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，也就是以和學(xué)生平等的身份，而不是教師的身份或是長(zhǎng)輩的身份，是以學(xué)生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，而要想做到這一點(diǎn)需要教師做到下面幾條：
1.要選擇正確的談話時(shí)機(jī)。
2.要選擇正確的談話地點(diǎn)。
3.語(yǔ)氣應(yīng)平和。
三、規(guī)范嚴(yán)格，順利開(kāi)演
新的課堂上，教師絕非無(wú)所事的旁觀者，他們需親歷孩子們的"表演"（展示），隨時(shí)提出要求，規(guī)范行為。他們會(huì)根據(jù)研討進(jìn)度，及時(shí)提出新挑戰(zhàn)，布置新任務(wù)；提醒學(xué)生注意肢體語(yǔ)言，要求他們力求脫稿，使用形象而富有生命力的語(yǔ)言；會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)孩子們的自信心。"課堂上除了看學(xué)生投入度，還看學(xué)生展示的精彩性。這需要教師的嚴(yán)格規(guī)范和高標(biāo)準(zhǔn)要求。"這不正如演員在表演過(guò)程導(dǎo)演不時(shí)提出要求，讓演出順利精彩進(jìn)行嗎？當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了知識(shí)或價(jià)值觀方面的偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)辨析錯(cuò)誤的根源，調(diào)整學(xué)生的思維方向，巧妙地給學(xué)生以引導(dǎo)。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)燃激情
演員的水平或許是有限的，甚至某一時(shí)刻會(huì)停滯，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)就顯得非常重要，教師的引導(dǎo)會(huì)把學(xué)生的思維引向更深刻層面。在學(xué)生自主延伸知識(shí)鏈的過(guò)程中，剖析題意云遮霧繞之時(shí)，激烈爭(zhēng)論難分難解之際，教師及時(shí)出手，做出的必要提醒、暗示、強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，它可以是反問(wèn)，可以出示類比示例，甚至不惜借用錯(cuò)例等，幫助學(xué)生打通關(guān)節(jié)，較為順利地完成研討活動(dòng)，獲得成就感。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
葉圣陶針對(duì)當(dāng)時(shí)一些人學(xué)習(xí)寫(xiě)作只從記誦和模仿入手的弊病，明確指出："寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。"他以豐富的論述，深刻地揭示了寫(xiě)作與生活客觀的本質(zhì)的必然聯(lián)系。
當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了知識(shí)或價(jià)值觀方面的偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)辨析錯(cuò)誤的根源，調(diào)整學(xué)生的思維方向，巧妙地給學(xué)生以引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡京玉。行動(dòng)研究對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推作用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
[2]鄭博月。中學(xué)生誠(chéng)信教育研究[D].河南師范大學(xué)，2013.
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