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語(yǔ)文課堂怎樣高效組織小組合作
課堂的主角狂歡的生命——語(yǔ)文課堂怎樣高效組織小組合作作者/向超
摘 要：在"五步八環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式"中，高效組織小組合作不僅是還課堂給學(xué)生的主要標(biāo)志，更是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的主要途徑。為高效而教學(xué)，為學(xué)生而研究。
關(guān)鍵詞：指明方向；搭建平臺(tái)；參與合作；提供方法
近幾年，我校在課堂教學(xué)中傾全力打造"五步八環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式",并在實(shí)踐中取得顯著成效。所謂的五步，即：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問(wèn)題；完成學(xué)案，訓(xùn)練運(yùn)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)構(gòu)成。八環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、回顧訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、有效討論、合作探究、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、檢測(cè)落實(shí)。不管是五步也好，八環(huán)節(jié)也罷，小組合作學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。
小組合作學(xué)習(xí)是"以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系".小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因?yàn)樗幕ブ院桶l(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、欣賞者，他們把學(xué)生推向了前臺(tái)，放手讓他們跑，學(xué)生才是課堂的真正主人。讓課堂變成了學(xué)堂，教室變成了知識(shí)的超市，生命的狂歡在這里競(jìng)相綻放。
試看如今的許多語(yǔ)文課堂，由于普遍采用小組合作學(xué)習(xí)，于是處處可見(jiàn)三五人分組而坐，時(shí)時(shí)可聞"蛙聲"一片，可謂是熱鬧非凡�？衫溲叟杂^(guān)不久，你就會(huì)看出許多的道道來(lái)。他們的合作探究學(xué)習(xí)多流于形式：或你推我讓?zhuān)恢獜暮握f(shuō)起；或熱鬧是他們的，與我無(wú)關(guān)；或滔滔不絕，口若懸河，只是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)……于是寶貴的時(shí)間就在"如此中"悄然流逝。請(qǐng)問(wèn)課堂的高效從何而來(lái)？
那么，如何在語(yǔ)文課堂高效地組織小組合作呢？筆者就本校"五步八環(huán)節(jié)高效課堂"的構(gòu)建提出以下幾點(diǎn)建議。
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指明合作探究方向
部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，一有"問(wèn)"即開(kāi)展小組合作討論，殊不知，此舉頗有畫(huà)蛇添足之嫌。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行小組討論無(wú)可厚非，可學(xué)生不假思索就能得出單一答案的問(wèn)題又有何討論價(jià)值？反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，降低了課堂效率。可見(jiàn)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常重要。
1.當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生舉手如林，眾說(shuō)紛紜，既言無(wú)窮也意無(wú)盡時(shí)
在上《鄉(xiāng)愁》一文中，拓展探究是道仿句題：鄉(xiāng)愁是李白的"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)";鄉(xiāng)愁是杜甫的"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明";鄉(xiāng)愁是 ; ; ; ……小組合作交流充分調(diào)動(dòng)了每位組員的積極性，傾訴渴望也得到了展現(xiàn)。
2.當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時(shí)
如，語(yǔ)文課本的每一個(gè)單元后均有語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式豐富，內(nèi)容繁多，憑個(gè)人力量在短暫時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，如果將每一板塊分給組內(nèi)相關(guān)人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，再小組合作交流是不是會(huì)事半功倍呢？
3.一堂課的重難點(diǎn)或拓展探究題，需要群策群力時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)講究的就是一個(gè)合作的效度以及探究的深度。
二、給足合作時(shí)空，搭建活動(dòng)平臺(tái)
"假如你是文中的主人公，你會(huì)怎樣？請(qǐng)馬上小組合作解決。"這是某節(jié)課小組合作探究的話(huà)題。誰(shuí)知學(xué)生合作的時(shí)間只有15秒。這不禁讓我們猜測(cè)這位教者究竟是在作秀還是在趕時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)必須給夠?qū)W生兩個(gè)時(shí)間：（1）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；（2）小組成員充分的討論交流的時(shí)間。(www.gymyzhishaji.com)給足學(xué)生合作是時(shí)間和空間，為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，是提高小組合作學(xué)習(xí)高效的保證。
1.巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序
合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)出發(fā)，六人為一組，座位相鄰，學(xué)科成績(jī)兩人A、兩人B、兩人C,組織學(xué)生民主選舉1名組長(zhǎng)，1名記錄員，負(fù)責(zé)組織討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或教師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師還要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。個(gè)人的能力是有限的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組構(gòu)建好之后，我通過(guò)游戲、競(jìng)賽、活動(dòng)等促進(jìn)小組成員之間的磨合，使組員達(dá)到相互依賴(lài)的關(guān)系、協(xié)同共進(jìn)的方向、共商互惠的策略。
2.先思考后合作
思考問(wèn)題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，形成自己的想法，積累交流素材是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)就是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前的獨(dú)立思考和自主探究。
3.給足合作的時(shí)間
一位著名的學(xué)者說(shuō)過(guò)：不足三分鐘的合作就是不成功的合作。因?yàn)樾〗M合作必須有充足的時(shí)間做保障。只有時(shí)間足了，才能讓每個(gè)學(xué)生有表述的時(shí)間、質(zhì)疑的時(shí)間、討論的時(shí)間。盡量讓他們把話(huà)說(shuō)完、把問(wèn)題問(wèn)完，把疑慮澄清完，經(jīng)過(guò)充分的討論交流才能達(dá)成共識(shí)，否則極易形成"匆匆上陣、走走過(guò)場(chǎng)、草草收尾"、只圖表面熱鬧的小組合作探究學(xué)習(xí)。
三、教師參與合作，走進(jìn)合作現(xiàn)場(chǎng)
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別教師袖手旁觀(guān)，甚至站在講臺(tái)之上，獨(dú)自欣賞學(xué)生討論的熱鬧場(chǎng)面，生怕自己積極主動(dòng)的參與妨礙了學(xué)生討論的熱情。而事實(shí)上，學(xué)生正因?yàn)闆](méi)了教師的及時(shí)點(diǎn)撥而顯得很盲從，甚至有的學(xué)生逃離了教師的視線(xiàn)而各行其是。正確的做法是深入到各個(gè)小組中去，指導(dǎo)小組的合作探究。
1.仔細(xì)觀(guān)察，規(guī)范行為
在小組合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心將討論話(huà)題延伸至無(wú)法控制之時(shí)，教師都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。
2.耐心聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)火花
交流的過(guò)程也是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法。教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找。教師在巡視時(shí)，要把有特點(diǎn)的題目記住，并在全班交流時(shí)進(jìn)行展示評(píng)議。這樣，幾個(gè)學(xué)生的思維火花便能燃點(diǎn)成熊熊的智慧之光。
3.排除障礙，引導(dǎo)深化
在開(kāi)始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化，組員在一系列的討論題中無(wú)法把握重難點(diǎn)，也不會(huì)很好地把握時(shí)間的分布，也會(huì)有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時(shí)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生排除障礙，進(jìn)行細(xì)膩而深入的談?wù)摗?br />
四、教給合作方法，提供技能支撐
教給學(xué)生正確的合作方法，為小組合作學(xué)習(xí)提供技能支撐，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的核心。
1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)必須注意三點(diǎn)：（1）專(zhuān)心聽(tīng)——聽(tīng)清楚，聽(tīng)清楚組員所說(shuō)的具體內(nèi)容和主要觀(guān)點(diǎn)；（2）虛心聽(tīng)——不插言，這是一個(gè)禮節(jié)性的要求，就是不隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，中途不插言，不挑釁，不做出不屑的表情；（3）耐心聽(tīng)——聽(tīng)到底，就是耐心聽(tīng)組員把話(huà)說(shuō)完，耐心聽(tīng)組員質(zhì)疑。
2.學(xué)會(huì)交流
交流就是學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、展示思考過(guò)程、相互理解、共同探究的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到：（1）有序交流——守規(guī)則，不要你爭(zhēng)我搶、大吵大鬧，影響合作秩序，影響合作質(zhì)量；（2）完整交流——說(shuō)具體，交流時(shí)要把自己的想法、思路、疑問(wèn)說(shuō)完整說(shuō)全面，有頭有尾，讓每個(gè)人都聽(tīng)得懂；（3）有條理交流——講清楚，交流時(shí)做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無(wú)章、顛三倒四。
課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場(chǎng)，澆注熱血的圣壇，青春飛揚(yáng)的草地。還課堂給孩子們吧，讓他們?cè)谛〗M高效合作中唱盡課堂的主角，在小組的高效合作中盡演生命的狂歡！
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