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學(xué)生教育中的"獎"與"罰"
學(xué)生教育中的"獎"與"罰"文/黃志清
摘 要：在教學(xué)過程中，教師通常會進(jìn)行獎罰的教育活動，但在使用獎罰手段時(shí)，應(yīng)注意適度、適當(dāng)使用。
關(guān)鍵詞：獎罰；教育效果；情緒
老師在對學(xué)生教育時(shí)，經(jīng)常要進(jìn)行表揚(yáng)、批評、獎勵、處罰等教育活動。這些活動對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自控能力、紀(jì)律性以及調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性等方面起著不可替代的作用。在教育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用獎罰手段是一門藝術(shù)，使用不當(dāng)則適得其反。為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，老師必須注意以下幾個(gè)方面。
一、獎罰的客觀性和公正性
客觀、公正的獎罰能達(dá)到較好的教育目的。獎罰標(biāo)準(zhǔn)要前后一致，如要改變，一定要讓學(xué)生感到有充足的理由。獎罰之前先將標(biāo)準(zhǔn)公之于學(xué)生，讓學(xué)生能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)激勵和約束自己。獎罰要對事不對人，在評判具體行為和事件的是非功過時(shí)，不能簡單地肯定或否定；要深入調(diào)查，掌握事情的來龍去脈，然后再去處理；避免由于不了解事情緣由而造成師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張。
獎罰應(yīng)不論親疏，不計(jì)前嫌。不要把獎罰集中在某一個(gè)學(xué)生身上，任何人都不是全好或全壞；要注意對不同層次的學(xué)生，在不同活動中，樹立不同的榜樣，以便調(diào)動更多學(xué)生的積極性。使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到別人和自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，正確認(rèn)識自己和他人；使受獎的學(xué)生不孤立，受罰的學(xué)生也不會脫離集體，都能健康成長。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的批評不正確時(shí)，要立刻在適當(dāng)場合做自我批評，讓學(xué)生獲得自尊，不要留下痛苦和創(chuàng)傷。
二、獎罰的力度、次數(shù)和時(shí)機(jī)
獎罰的力度要適當(dāng)，應(yīng)與學(xué)生的努力程度相一致。過重的獎罰可能會造成難以彌補(bǔ)的后果；過輕的獎罰又可能使它失去作用。獎罰的次數(shù)也要適當(dāng)，不要吝惜表揚(yáng)、獎勵；(www.gymyzhishaji.com)也不要濫用批評、懲罰，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦、輕視心理；更不要因?yàn)閷W(xué)生不聽話，就加重懲罰。
獎罰時(shí)機(jī)的選擇要考慮學(xué)生的可接受性。教師應(yīng)當(dāng)善于利用集體的力量，利用群體壓力來改變后進(jìn)學(xué)生，激勵優(yōu)秀生。有時(shí)遇到學(xué)生一時(shí)不能接受批評時(shí)，教師應(yīng)立即停止批評，切不可為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，采取高壓政策企圖把學(xué)生的"氣焰"壓下去。雖然教師常常勝利，但這只是表面的勝利，對改正學(xué)生的錯誤毫無益處，甚至適得其反。
三、獎罰方式的選擇
獎罰一定要從善良的動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的愿望出發(fā)。方法要得當(dāng)、態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，要多表揚(yáng)、獎勵，少批評、懲罰。獎勵更能使人產(chǎn)生內(nèi)趨力和自覺性，而懲罰則難以產(chǎn)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，可先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使其感到?jīng)]有包袱背在身上，能輕裝前進(jìn)；或先談些學(xué)生感興趣的東西，對其提出較低要求，使其有改正錯誤的信心和勇氣，然后逐漸提出較高要求。因?yàn)橐筮^高，會讓學(xué)生望而生畏，往往難以接受。
教師不要輕易在全班學(xué)生面前批評某個(gè)學(xué)生，尤其不要在異性學(xué)生面前揭短，這樣會傷害當(dāng)事者的自尊心和自信心，助長其消極、沮喪情緒。一般說來，只要不是重復(fù)犯錯誤，都應(yīng)該為之保密，也不要在辦公室里大聲斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生感到在教師和同學(xué)面前失去自尊。這樣做可以縮短師生距離，減輕學(xué)生壓力和精神負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的逆反心理。如果一定要在全班批評某位學(xué)生，可以先征詢被批評學(xué)生的意見；最好在表揚(yáng)中夾帶批評，告訴全班學(xué)生，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)知道自己的錯誤，并下決心改正自己的錯誤。
在獎勵方面，要多評單項(xiàng)獎，少評集體獎。集體獎不應(yīng)只是一張獎狀，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生發(fā)點(diǎn)獎品，證明其在獲集體獎中所起的作用。教師應(yīng)努力讓學(xué)生感到，只要付出艱苦努力，就能取得成績；取得突出成績，就能得到表揚(yáng)、獎勵；獎勵的形式又是最能滿足自己需要的形式。
教師在對學(xué)生實(shí)施獎罰時(shí)，應(yīng)注意：（1）要"多獎少罰，重獎輕罰";（2）要虛實(shí)結(jié)合，"獎實(shí)罰虛";（3）要得到家長和班上學(xué)生的支持。
總之，教師要巧妙運(yùn)用獎罰這一管理手段，盡可能讓獎罰公正，維護(hù)獎罰的嚴(yán)肅性，做到制度管人，有獎有罰，獎罰分明。只有這樣，才能使制訂出的獎罰制度準(zhǔn)確實(shí)施而不流于形式，才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度，才能長期調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，提高學(xué)生的自治能力，避免厭倦情緒的產(chǎn)生，從而使"獎罰"手段在學(xué)生教育中發(fā)揮最大的作用。
（作者單位 湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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