語(yǔ)篇分析理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

　　語(yǔ)篇分析理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示
　　
　　文/石 佳
　　
　　摘 要：英語(yǔ)閱讀不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)載體，同時(shí)作為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要途徑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。語(yǔ)篇分析理論作為十九世紀(jì)六十年代形成的一種理論，對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。就目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以語(yǔ)篇分析理論為基礎(chǔ)，對(duì)目前高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了合理性的建議。
　　
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析理論；高中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)啟示；必要性
　　
　　作為世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)在我國(guó)中學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)篇作為人們表達(dá)自己思想的一種交流形式，通過將文章進(jìn)行合理的銜接使讀者理解作者的思想。本文通過闡述語(yǔ)篇分析理論對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了可行的意見和建議。
　　
　　一、語(yǔ)篇分析理論的主要內(nèi)容
　　
　　1.語(yǔ)境分析
　　
　　語(yǔ)境作為語(yǔ)篇分析理論中的根本內(nèi)容，深刻地表達(dá)了作者在創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景和人文環(huán)境。通過對(duì)語(yǔ)篇中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物進(jìn)行有層次的分析，使讀者更加準(zhǔn)確地理解語(yǔ)篇的寫作背景和主要內(nèi)容。
　　
　　2.體裁分析
　　
　　體裁分析作為語(yǔ)篇分析理論中的主要內(nèi)容，包含了記敘、議論、小說等眾多寫作形式。讀者對(duì)題材進(jìn)行深度的分析可以幫助其更好地理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)。
　　
　　二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要問題
　　
　　1.過度注重翻譯
　　
　　目前高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，教師通常對(duì)英語(yǔ)閱讀的翻譯過度重視。教學(xué)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生通篇翻譯全文，對(duì)于翻譯過程中出現(xiàn)的生詞，教師只是給予簡(jiǎn)單的翻譯，使學(xué)生只是專注于文章的某一句話或某個(gè)生詞，對(duì)文章總體的理解程度較低，大幅度地降低了學(xué)生的閱讀水平。
　　
　　2.閱讀技能發(fā)展不均衡
　　
　　就現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，無論是學(xué)生還是教師都不具備較完善的閱讀技能，對(duì)閱讀技巧的缺失導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量下降，同時(shí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。對(duì)于一些長(zhǎng)篇閱讀，在教學(xué)過程中，教師往往更加注重閱讀的速度，卻忽略了閱讀的質(zhì)量，這使學(xué)生在閱讀過程中囫圇吞棗，難以理解閱讀的精髓，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀成績(jī)的下滑。
　　
　　3.閱讀形式模式化
　　
　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中的另一問題則是閱讀形式模式化。多年來，英語(yǔ)閱讀形成了一種固定的模式，即教師在教學(xué)前讓學(xué)生朗讀文章，然后通過幻燈片的形式講解，(www.gymyzhishaji.com)之后讓學(xué)生針對(duì)問題分組討論，最后再到教師的提問與講解。這種固定的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　
　　三、語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于教學(xué)的必要性
　　
　　將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中不僅可以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，同時(shí)為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。通過英語(yǔ)閱讀進(jìn)行語(yǔ)篇分析，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于閱讀教學(xué)過程中，大幅度地提高了教師的教學(xué)水平，有效地提高了師生的閱讀能力。
　　
　　四、語(yǔ)篇分析理論的具體應(yīng)用
　　
　　1.閱讀前
　　
　　教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始前，除了針對(duì)本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析外，可以對(duì)作者的創(chuàng)作背景加以研究，通過圖片、討論和列表等方式引出主要教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
　　
　　2.閱讀中
　　
　　不同體裁的文章具有不同的段落結(jié)構(gòu)，教師需要從文章體裁入手，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文章大意。例如，在閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出能夠代表文章大意的句子，并圍繞文章的中心思想展開閱讀，從而使學(xué)生分析每段中作者所闡述的主要內(nèi)容。
　　
　　3.閱讀后
　　
　　高中英語(yǔ)閱讀通常在其文章結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，在閱讀文章后，教師需要根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行回顧，并針對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以解析，使學(xué)生對(duì)文章具備更加深刻的理解。根據(jù)文章的體裁，教師需要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后文章寫法上的分析和討論，并根據(jù)閱讀材料進(jìn)行相關(guān)寫作。這樣一方面使學(xué)生的寫作能力和閱讀能力有所提高，另一方面，可以使教師更好地了解學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題有針對(duì)性地進(jìn)行課程的講解。
　　
　　本文通過分析目前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題，引出了語(yǔ)篇分析理論的概念，并研究了語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要措施。通過分析可知，通過語(yǔ)篇分析理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮的指導(dǎo)作用，可以更好地提高學(xué)生的閱讀水平，并推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)改革進(jìn)程。
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 東北師范大學(xué)）

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