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高中思想政治漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
激趣引思巧設(shè)境怡情悟理畫(huà)中學(xué)——高中思想政治漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐文/孫 莉
摘 要：高中思想政治漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可估量的作用。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)模式；實(shí)施
探索漫畫(huà)輔助教學(xué)的操作模式，是黑龍江省教育學(xué)會(huì)"十二五"規(guī)劃重點(diǎn)課題"高中政治漫畫(huà)輔助教學(xué)的實(shí)踐研究"（批準(zhǔn)號(hào)：XHZ125—098）的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。在課題研究的過(guò)程中，我們根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)新課標(biāo)下高中思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)出了一套課堂教學(xué)新模式，即漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。高中思想政治漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把漫畫(huà)作為主要教學(xué)素材，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地運(yùn)用漫畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以漫畫(huà)主導(dǎo)教學(xué)的深入展開(kāi)，結(jié)合漫畫(huà)提出問(wèn)題，組織課堂討論與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)模式。
一、漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的提出
�。ㄒ唬┏晒�(shí)施課程改革，其基礎(chǔ)在于改變教育理念及其影響下的教學(xué)模式
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，促使我們每一位中學(xué)思想政治課教師從"關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展"的思想出發(fā)，重新審視、定位中學(xué)思想政治課教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的"接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿"的教學(xué)，遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，創(chuàng)立"促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"的新的教學(xué)模式。
�。ǘ┞�(huà)教學(xué)為思想政治教學(xué)注入了新的活力
我國(guó)按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的高中思想政治教材設(shè)置了大量的漫畫(huà)情境，僅《經(jīng)濟(jì)生活》一冊(cè)中就有20多幅，這些漫畫(huà)集啟發(fā)性、趣味性、警示性、知識(shí)性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中思想政治課教學(xué)注入了新的活力。漫畫(huà)的設(shè)置為傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，提供了一種有效的形式。教師應(yīng)充分運(yùn)用這種形式，有意識(shí)、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)漫畫(huà)教學(xué)的方案和步驟，通過(guò)漫畫(huà)這一知識(shí)載體達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。
新課程新教材為教學(xué)模式的改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，在此背景下，實(shí)施漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式將能更好地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。
二、漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作程序
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漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要流程一般為：以畫(huà)入境→以畫(huà)設(shè)疑→以畫(huà)說(shuō)理→以理釋畫(huà)�；玖鞒倘鐖D所示：
（二）操作程序和要求
1.課前準(zhǔn)備階段
漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要求教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，還要研究漫畫(huà)。
步驟1:教師搜集、選擇好漫畫(huà)，認(rèn)真查閱與漫畫(huà)有關(guān)的資料，了解漫畫(huà)的背景和特點(diǎn)，對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，深刻領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的寓意，找準(zhǔn)教學(xué)思路，提前進(jìn)入課堂教學(xué)情境。
要求：要考慮不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的認(rèn)知水平的差異，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生選擇那些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近生活、新穎、典型，既蘊(yùn)含知識(shí)又富有德育功能的漫畫(huà)。
步驟2:教師設(shè)計(jì)好有層次、有價(jià)值、能引發(fā)議論的問(wèn)題。在以學(xué)案為載體實(shí)施漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教師可將考點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘穆?huà)思考題，作為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，(www.gymyzhishaji.com)來(lái)體現(xiàn)高考的考核能力目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
要求：預(yù)設(shè)的問(wèn)題宜小不宜大。問(wèn)題一定要來(lái)源于漫畫(huà)，又與書(shū)中的原理緊密相聯(lián)。
2.課堂導(dǎo)學(xué)階段
創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境是漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式啟動(dòng)教學(xué)活動(dòng)必需的前提環(huán)節(jié)。
步驟3:教師選擇適當(dāng)?shù)那腥肼?huà)情境的時(shí)機(jī)，既可以在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)切入，也可以在整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完，總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)切入。
步驟4:教師借助直觀教具或多媒體教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)設(shè)置到漫畫(huà)情境中，運(yùn)用漫畫(huà)所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲。
步驟5:教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地"看"漫畫(huà)，主要看漫畫(huà)的標(biāo)題、主體（即人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等）構(gòu)成的畫(huà)面整體和畫(huà)注（對(duì)漫畫(huà)情景的提示和注解）。
要求：教師要從方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察、分析漫畫(huà)所反映的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3.課堂討論交流階段
步驟6:教師設(shè)置問(wèn)題情境，如，"漫畫(huà)反映了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么問(wèn)題？""漫畫(huà)反映的問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？""漫畫(huà)對(duì)你有什么啟示？"等，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生圍繞漫畫(huà)和問(wèn)題展開(kāi)討論。
教師可以嘗試將自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、小品展示以及情景模擬融合在一起，加深學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的認(rèn)識(shí)和了解，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。
步驟7:教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定和表?yè)P(yáng)其合理之處，對(duì)一些不成熟的看法和不正確的言論給予及時(shí)的糾正，真正體現(xiàn)思想政治的育人功能。
要求：在討論交流中，教師不宜輕易表態(tài)，要讓學(xué)生的思維得到充分的自由釋放。當(dāng)出現(xiàn)離題或失控現(xiàn)象時(shí)，教師要具備一定的調(diào)控能力，以保證討論的針對(duì)性。
步驟8:教師對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生脫離漫畫(huà)具體內(nèi)容的限制，從對(duì)社會(huì)生活的深層思考中認(rèn)識(shí)漫畫(huà)的寓意或普遍意義，透過(guò)事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，得出理性的結(jié)論。學(xué)生認(rèn)真思考、歸納概括出融入漫畫(huà)中的理論觀點(diǎn)。
要求：漫畫(huà)不可完全由教師講解，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其從漫畫(huà)中歸納出論點(diǎn)和原理。
步驟9:學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)評(píng)述漫畫(huà)，即做到理論聯(lián)系實(shí)際。教師在總結(jié)分析學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行答疑性輔導(dǎo)、提高性講解，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。
4.課堂總結(jié)提升階段
步驟10:教師進(jìn)行歸納總結(jié)，明確結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步深化提高。學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，運(yùn)用理論觀點(diǎn)分析、解決其他實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高思維能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┞�(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的頻率安排要合適
為了充分了解教師在教學(xué)中運(yùn)用漫畫(huà)的傾向性，課題組對(duì)"教材中的哪些知識(shí)點(diǎn)可用漫畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)"進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)在必修1《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學(xué)》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識(shí)點(diǎn)適宜采用漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。因此，教師要科學(xué)合理地安排漫畫(huà)教學(xué)的頻率，每學(xué)期使用漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間占到總學(xué)時(shí)的近三分之一即可。
�。ǘ┞�(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間把握要得當(dāng)
作為新的教學(xué)模式，漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式還處于嘗試階段，運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)，需要注意時(shí)間的把握。對(duì)漫畫(huà)的使用與安排，教師要把握好時(shí)機(jī)，合理分配展示時(shí)間，過(guò)長(zhǎng)和過(guò)短都不利于學(xué)生集中精力，思考問(wèn)題。切莫不分主次，顧此失彼，學(xué)生只樂(lè)不學(xué)，課后在知識(shí)上沒(méi)有一點(diǎn)收獲，只是沉浸在漫畫(huà)的表面含義以及漫畫(huà)所帶來(lái)的單純的趣味，那就失去了漫畫(huà)輔助教學(xué)的意義。
�。ㄈ┞�(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的組織實(shí)施要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
教師在組織教學(xué)時(shí)，不可以讓教學(xué)模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個(gè)環(huán)節(jié)。要靈活運(yùn)用該教學(xué)模式，面對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，教師要合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，注意因材施教和教學(xué)的實(shí)效性。
經(jīng)過(guò)近兩年的努力，高中思想政治漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已基本構(gòu)建成型，該模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面的成效已初步顯現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)開(kāi)展高中思想政治漫畫(huà)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，綻放出絢麗的光彩！
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�。ㄗ髡邌挝� 黑龍江省佳木斯市教育研究院）
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