高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略探究

　　高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略探究
　　
　　文\喬芳霞
　　
　　摘 要：英語仍然是諸多高校比較重視的一門課程，但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多英語教師缺乏對英語閱讀的重視，影響了學(xué)生整體英語成績的提高。針對英語閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀，詳細分析了閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；重要性；問題；措施
　　
　　英語閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中占有很大的比例，加強對英語閱讀的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的英語詞匯量，對提高學(xué)生的英語思維能力很有幫助。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生英語閱讀的重視，認識到英語閱讀的重要性，反思英語教學(xué)中可能存在的不足，并對英語教學(xué)方法予以相應(yīng)的調(diào)整，以提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。
　　
　　一、高中英語閱讀的重要性分析
　　
　　1.英語閱讀具有主導(dǎo)性
　　
　　在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，占主導(dǎo)地位的是英語閱讀理解，閱讀理解對英語其他方面的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生直接或者間接的影響，主要原因集中表現(xiàn)在三個方面：（1）英語的基礎(chǔ)就是閱讀理解；（2）學(xué)生英語思維能力也可以通過對英語閱讀的鍛煉得到提高；（3）學(xué)生所閱讀的文章通常會涉及各個國家，加強學(xué)生的閱讀理解可以拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)生對西方各個國家相關(guān)文化的了解。
　　
　　2.英語閱讀在英語考試中占有很大的比重
　　
　　自從我國恢復(fù)高考制度以來，英語閱讀理解類題型在英語考試中的比重逐年上升，盡管近年來重視程度有所下降，但依然作為一門重要的學(xué)科，對詞句的理解，對相應(yīng)文章內(nèi)容的理解，對文章主題的確定是目前高中英語閱讀考核的主要內(nèi)容，而且考核的內(nèi)容、范圍越來越廣。與此同時，英語閱讀考核的形式在發(fā)生變化，主要變化集中于對閱讀材料題材的選擇上。
　　
　　3.英語閱讀具有很強的實用性
　　
　　學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是進行實踐活動，同樣，學(xué)習(xí)知識的最終目的是在現(xiàn)實中進行應(yīng)用。在實際生活中對英語知識加以應(yīng)用，解決生活中遇到的問題才是英語教學(xué)的最終目的。而英語閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過對閱讀材料的理解，對所學(xué)的知識進行掌握、吸收與理解，加強學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對學(xué)生面臨的考試，更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達到解決實際問題的目的。
　　
　　二、我國高中英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題
　　
　　1.英語閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生的主動性
　　
　　英語教師主要以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師認為教材內(nèi)容太多，都對學(xué)生進行講解是不現(xiàn)實的事情，為了能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講話，教師將知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠做到的只是不停地聽、記筆記。這種消極被動的教學(xué)方法只會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩感，根本就不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　
　　2.忽視了學(xué)生的語言交際能力
　　
　　將語法知識傳授給學(xué)生是很多英語教師自認為的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校甚至專門設(shè)置英語語法專題講座，課堂上教師一直在講，學(xué)生不停地做筆記，學(xué)生表面上看似學(xué)會了語法知識，但真正到考試的時候，學(xué)生課堂上的筆記根本就派不上用場，學(xué)生拿不到理想的成績，反而會覺得英語枯燥無味，進而產(chǎn)生厭煩感。
　　
　　3.養(yǎng)成不良的英語閱讀習(xí)慣
　　
　　閱讀速度和理解程度是英語閱讀能力的重要組成部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到新的英語單詞就立馬查字典，然后進行反復(fù)閱讀，這種學(xué)習(xí)方式會影響閱讀速度。除此之外，進行逐次逐句的閱讀也不利于學(xué)生對英語整篇文章的理解，難以沿著作者的思路進行考慮，不利于學(xué)生對英語思維的培養(yǎng)。
　　
　　三、提高學(xué)生英語閱讀能力的措施
　　
　　1.調(diào)動學(xué)生的主動性
　　
　　教師在閱讀教學(xué)過程中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如說，教師可以在閱讀文章前對學(xué)生提出預(yù)測性問題，就整篇文章的內(nèi)容對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生對知識有一種渴望，同時還要對學(xué)生的回答給予鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
　　
　　2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
　　
　　教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生將注意力放在整個句子或者整個段落上，而不是糾結(jié)于某個詞語，教導(dǎo)學(xué)生用心讀文章，不要用漢語思維進行英語翻譯，學(xué)生不必領(lǐng)會每一個詞語的意思，首先要抓住主要內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時間，提高閱讀速度。
　　
　　高中英語教師要認識到英語閱讀教學(xué)的重要性，針對教學(xué)中存在的問題進行分析和思考，并采取相應(yīng)的解決措施，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]張彬。高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2012（06）：30-31.
　　
　　[2]張艷平。淺談高中英語閱讀教學(xué)[J].魅力中國，2013（08）：50-51.
　　
　　（作者單位 甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)青海油田一中）

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