中職一年級基礎英語教材體系的優(yōu)化研究

　　中職一年級基礎英語教材體系的優(yōu)化研究
　　
　　文/朱玲宏
　　
　　摘 要：針對中職一年級基礎英語教材體系面臨的問題，從優(yōu)化研究的意義，國內外研究現(xiàn)狀分析，體系優(yōu)化研究方向等進行了闡述。
　　
　　關鍵詞：問題；意義；英語教材體系
　　
　　一、中職一年級基礎英語教材體系面臨的問題
　　
　　2013年春季，我們對湖南某職業(yè)中專一年級的1874名學生進行了英語科水平測試。從統(tǒng)計結果看，58.6%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。英語文化水平之低出人意料。
　　
　　中職生在文化課上的表現(xiàn)。第一，教師對中職生的學習習慣和學習方法評價不高。第二，不同科目的教師對中職生學習能力和自覺性的評價不同。第三，教師課后情緒不高。
　　
　　由于中職在校生英語基礎參差不齊，相同的專業(yè)相同班實行分層教學變得十分必要。英語課程設置與企業(yè)需求、崗位需求及企業(yè)文化等有太多偏差，導致學生對于專業(yè)課相對熱情，而在文化課方面則相對冷淡。
　　
　　這就要求中職一年級基礎英語教材體系要在專業(yè)方面，有針對性地進行與課程設置相關的教材、輔導書、課件、聽力等配套資源的研究。
　　
　　二、優(yōu)化研究的意義
　　
　　優(yōu)化現(xiàn)有基礎英語教材。具體體現(xiàn)在以下幾個方面意義：
　　
　　1.激發(fā)中職學生學習英語的興趣
　　
　　中職就讀的學生英語基礎普遍薄弱，學習興趣淡薄。新教材以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，充分利用實用性和學生對專業(yè)的興趣來保持對英語的興趣。
　　
　　2.新基礎英語教材內容與初中英語銜接會更緊密，有利于學生的快速平穩(wěn)過渡
　　
　　新的基礎英語教材的教學內容將更具連貫性、系統(tǒng)性和完整性。這有利于消除銜接階段的學生對英語學習的不適感，讓學生在英語課內重拾信心。
　　
　　3.實用性、專業(yè)性更強，職教特色更突出
　　
　　職業(yè)教育強調校企合作、工學結合，舊的課程體系在這方面體現(xiàn)不夠，新的基礎英語教材能使英語課和專業(yè)課形成有機的整體，銜接更緊密；(www.gymyzhishaji.com)為學生將來滿足高級大型企業(yè)對人才的文化需求，滿足由加工型向設計開發(fā)型升級轉型過程中對專業(yè)設計人才及管理人才的文化需求打下堅實的學習基礎。
　　
　　三、國內外研究現(xiàn)狀分析
　　
　　國內外針對英語教材的研究雖然很多，但是專門針對中等職業(yè)教育英語教材方面的研究卻十分匱乏。職業(yè)教育的發(fā)展在我國只有20多年的歷史，各類職業(yè)學校走過了曲折的歷程。許多職業(yè)教育的研究人員和實踐工作者將國內外關于英語教材編寫的理論引入職業(yè)教育領域，為中職學生的文化素質的提高提供了許多行之有效的理論支持。
　　
　　20世紀90年代，國家教委加大了職教內部規(guī)范化建設的力度，
　　
　　1993年下發(fā)了《關于職業(yè)技術教育教材規(guī)劃工作的意見》，組建了全國性的專業(yè)教研組和課題組，編寫了400多種專業(yè)教材。1999年召開的全國教育工作會議作出實施“三級（國家、地方、學校）課程”的決策，以解決由于教育改革日益深入而帶來的課程問題，滿足學校課程多樣化和個性化的要求。2009年6月湖南教科所職成教研究所組織編寫的湖南省中職學校課程改革國家規(guī)劃新教材已投入使用四年。但新教材尚有些不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
　　
　　1.初中英語與中職英語銜接不緊密
　　
　　中職英語教材的教學內容缺乏連貫性、系統(tǒng)性和完整性。這使銜接階段的學生對英語學習深感不適，教師的教學也無章可循，大量的學生在英語課內成就感缺失，導致厭學情緒日益增長。
　　
　　2.教材的專業(yè)性不強
　　
　　中職專業(yè)門類繁多，教材專業(yè)性的欠缺制約著學生文化素質和專業(yè)素質的融合發(fā)展。中職各專業(yè)學生初中英語基礎普遍薄弱，對英語課興趣淡薄甚至排斥，但是對與自己專業(yè)息息相關的英語內容卻興趣很濃，而現(xiàn)有教材幾乎沒有涉及各專業(yè)內容。
　　
　　3.職教特色不明顯
　　
　　課程內容單一，知識面狹窄，束縛了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，不利于學生的后續(xù)發(fā)展。
　　
　　四、體系優(yōu)化研究方向
　　
　　1.教材設計必修內容和選修內容滿足英語教學通用性和專業(yè)性共存的要求
　　
　　必修部分為所有職中生的公共課，選用時代氣息強的話題，從中職生的學習、就業(yè)和融入社會所必需的英語知識入手。選修部分主要介紹專業(yè)語言，根據(jù)專業(yè)設計分成五大模塊：機電、電子模塊，英語、文秘、旅游模塊，平面設計、主板模塊、種植模塊和服裝模塊，實現(xiàn)校內一綱多本。
　　
　　2.注重初中和中職英語知識的銜接
　　
　　既對初中英語各冊的基本與核心內容進行了總結復習，又引入了新的英語實用技能和英語文化，加強了對學生的教學與熏陶。根據(jù)各班學生的就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要選設英語課程內容，注重學生性別對英語的不同的興趣和要求，加強了基本技能的培養(yǎng)，突出了職業(yè)教育的特色，實用性強。
　　
　　五、研發(fā)框架、具體實施方案、計劃（含年度進展情況）及可行性分析
　　
　　1.研發(fā)框架
　　
　　根據(jù)不同專業(yè)學生的需求提供不同的英語教材，內容體現(xiàn)各專業(yè)特色的基礎英語、實用英語、發(fā)展式英語是本課題的基本研發(fā)框架。
　　
　　由于中職學生學習的專業(yè)種類繁多，各專業(yè)班之間的英語基礎層次多樣、高低差距大，各專業(yè)的詞匯類別也各有千秋，加之學生的學習目標迥異，有的希望憑一技之長就業(yè)，對這種學生基礎英語就能滿足他們的要求；有的希望從事智力與技能復合型的就業(yè)，他們需要得到更多的實用英語的指導；有的希望通過對口升學升入高一級學校繼續(xù)深造，將來從事智能型工作。針對這種有升學式讀書愿望的學生，發(fā)展式英語為他們進入高一級學校打下了堅實的基礎。
　　
　　2.實施方案
　　
　　本課題的課程內容具體設計為三個部分，每個部分教材提供不同的模塊課題，學生根據(jù)不同班學生性別比和不同教學時段以專業(yè)為單位抽出不同內容不同進度的模塊進行學習。在考試形式和課時標準的要求上也應體現(xiàn)區(qū)別。機電、電子、計算機和主板等男生占主導的專業(yè)可安排每周3課時；服裝、財會、平面設計、文秘等女生為主導的專業(yè)英語周課時可升到6節(jié)；英語專業(yè)周課時必須升高到10——12節(jié)。
　　
　　課程內容安排如下：
　　
　　第一部分（為時6周）初高中銜接篇：
　　
　　復習初中主要交際項目、初中重點基本詞匯、初中基本語法模塊、一個課本劇、3首英語歌曲、一篇英語作文（My new school）；48個國際音標的識記口訣以及簡單的國際音標拼讀技巧。
　　
　　第二部分（為時10周）英語基本文化篇：
　　
　　英語簡史及英語國家文化習俗，英語書法欣賞與練習，句子的重讀與語調，internet常用詞匯，雙周一新歌和各專業(yè)共用交際項目：面試、各種證件辦理、訂票、保險手續(xù)、電話、乘車、指路、購物、看病、問候、介紹、道謝、致歉、邀請、應答、點菜、KTV、祝賀、天氣、說明書、快遞收寄等。
　　
　　第三部分（為時22周，到第二期末）分專業(yè)選修篇：
　　
　　對口企業(yè)文化介紹、簡單的本專業(yè)術語介紹、工場交際、員工任務安排、工前講話、工后總結、本專業(yè)產品廣告推銷、員工大會安排、員工培訓指南、產品驗收和業(yè)務擴展洽談等。
　　
　　3.進展計劃
　　
　�。�1）前期準備階段查閱相關理論文獻，了解研究領域最新動態(tài)，確定研究方向；通過與初中合作學校聯(lián)系訪談和了解在校一年級學生英語課堂教學現(xiàn)狀，確定研究課題，了解課題研究的意義，確定研究課題的必要性與可行性；制定課題研究方案和具體實施計劃，明確研究任務，明確相關職責及相應的研究方法；課題組厘清教材編寫人員的理念要素和負責編寫的模塊任務。
　　
　�。�2）研究實施階段再次修訂課題材料，深化、細化課題研究內容及實施方法；根據(jù)研究方案，搜集相關素材資料、著手編寫各模塊教材內容；定期召開教材編寫老師討論會進行課題經驗交流。
　　
　�。�3）結題驗收階段匯總整理有關研究的過程性資料，以教材、研究報告、論文案例集等形式進行總結；準備相關資料，提交研究成果，申請結題。接受課題評審專家驗收。
　　
　　本研究項目已制訂出了初步的研究框架，研究的理論基礎厚重，研究目標切合實際。從平時的英語學習調查發(fā)現(xiàn)，很多學生尤其是英語、文秘、旅游、主板等專業(yè)的學生覺得必須學好英語，覺得英語對專業(yè)的幫助很大，特別是與本專業(yè)息息相關的英語學習內容。開發(fā)一套能滿足學生崗位需要和生活實際需要的英語教材，無論在理論上還是在實踐中，都具有相當?shù)目尚行浴?br />　　
　　總之，開發(fā)一種建立多層次、專業(yè)性強的能直接關聯(lián)學生就業(yè)的新英語課程體系，既能體現(xiàn)班內英語基礎差別，體現(xiàn)各專業(yè)學生興趣點的差別，文化課中有專業(yè)課內容，專業(yè)課中有文化課內容，面向市場，面向企業(yè)，體現(xiàn)企業(yè)文化，滿足企業(yè)崗位需求，又能兼顧中職一年級基礎的英語教材，十分必要。它能加強英語教學與學生就業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時對降低中職學生流失率、提升中職學校的社會影響力有著積極的意義。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省珠海市第九中學）

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