物理探究教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計的方法

　　物理探究教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計的方法
　　
　　文/呼和滿都拉 王艷華 田中興
　　
　　摘 要：“物理探究教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計的方法”體現(xiàn)在：實驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計方案、整理數(shù)據(jù)等。
　　
　　關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；資源設(shè)計；現(xiàn)代信息技術(shù)
　　
　　一、探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵
　　
　　探究式教學(xué)方法就是學(xué)生為了解決某個問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主探索而獲取學(xué)習(xí)知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，加強學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
　　
　　二、探究教學(xué)資源設(shè)計各要素的操作和方法
　　
　　1.提出問題
　　
　�。�1）操作實驗中的現(xiàn)象
　　
　　高中物理實驗?zāi)芤�起學(xué)生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學(xué)生、最讓學(xué)生感興趣的關(guān)鍵實驗。
　　
　　例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現(xiàn)放大或者縮小的像，以及成像的關(guān)鍵所在是什么？進行試驗時，學(xué)生會對在光屏上的成像產(chǎn)生疑慮，發(fā)現(xiàn)光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生探討是否在一段的距離之內(nèi)，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
　　
　　（2）比較中的實驗現(xiàn)象
　　
　　在物理學(xué)中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學(xué)中常用的方法，許多知識和現(xiàn)象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學(xué)起著很重要的作用。
　　
　　例如，在數(shù)學(xué)反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現(xiàn)象，但是，在上一節(jié)學(xué)習(xí)的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現(xiàn)象，進行對比，發(fā)現(xiàn)折射定律中會出現(xiàn)反射，入射角、反射角和折射角都會出現(xiàn)不同程度的偏轉(zhuǎn)，(www.gymyzhishaji.com)進而得出折射角和入射角的關(guān)系。
　　
　　2.猜想與假設(shè)
　　
　　（1）在實驗入手
　　
　　實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現(xiàn)象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了，為什么它的示數(shù)會變��？這是因為當(dāng)物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的浮力與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實驗中的現(xiàn)象以及彈簧測力計的示數(shù)，找出浮力與哪些物理量有關(guān)。
　　
　�。�2）從日常生活入手
　　
　　教師給學(xué)生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現(xiàn)象；或者是提供人們經(jīng)常見到和熟悉但是不明白原理的現(xiàn)象。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現(xiàn)象，但是仔細地探索，我們會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發(fā)現(xiàn)筷子會發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發(fā)現(xiàn)筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
　　
　　3.有計劃地設(shè)計方案
　　
　　這個過程是探究教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象整理自己的方案。這個過程能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
　　
　　此過程最重要的是讓學(xué)生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數(shù)據(jù)和實驗表格。在進行試驗中，我們發(fā)現(xiàn)有許多的物理量會發(fā)生變化，一般我們可以根據(jù)控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當(dāng)然，物理學(xué)的研究不一定一直是定量的研究，也會出現(xiàn)定性的研究，定性研究一般不需要數(shù)據(jù)的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產(chǎn)生影響就行。
　　
　　4.操作實驗和整理數(shù)據(jù)
　　
　　這個環(huán)節(jié)是說明假設(shè)是否正確而需找證據(jù)，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現(xiàn)象搜集數(shù)據(jù)；第二，查詢資料去尋找數(shù)據(jù)；第三，在實驗中尋找證據(jù)等等。其中最常用的是根據(jù)實驗現(xiàn)象來進行數(shù)據(jù)的搜索，在教材提供的搜集數(shù)據(jù)的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設(shè)是否正確。
　　
　　而搜集到的證據(jù)一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數(shù)據(jù)在表格中展現(xiàn)出來，分析和整理數(shù)據(jù)，以便能找到各個變量之間的關(guān)系，最后找到該實驗的規(guī)律。
　　
　　5.分析并進行論證
　　
　　這個過程主要是對搜到的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對象之間存在的規(guī)律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規(guī)律，并得出正確的結(jié)論。
　　
　　6.師生的交流和學(xué)生的合作
　　
　　交流與合作是讓學(xué)生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學(xué)生在探究結(jié)果中進行推廣和運用，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。作為探究活動過程中應(yīng)該經(jīng)歷的一個重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學(xué)生學(xué)會與他人交流，學(xué)會與他人合作。
　　
　　在探究教學(xué)中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時代創(chuàng)新的精神，把物理教學(xué)的工作做得更好，通過教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行有利于學(xué)習(xí)的活動，把教學(xué)資源充分地應(yīng)用到課堂上，為學(xué)生展示他們所需的知識，讓他們了解科學(xué)的魅力所在。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］魏日升，張先魁。新課程中學(xué)物理教材教法與實驗。北京師范大學(xué)出版社，2006-07.
　　
　　［2］陳方華。談物理探究式教學(xué)在課堂上的實施。物理教學(xué)探討，2006（06）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院物理系）

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