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小學(xué)語文教學(xué)論文：小故事中蘊(yùn)含大道理
小學(xué)語文教學(xué)論文：小故事中蘊(yùn)含大道理江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新興小學(xué) 薛澤芳
【摘要】
小學(xué)階段的語文教學(xué)作為小學(xué)生語言能力和行為能力的基礎(chǔ)教學(xué)，一直是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)心理發(fā)育和習(xí)慣養(yǎng)成階段，灌輸式的課堂教學(xué)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對小學(xué)語文童話故事教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探析，從而針對存在的問題提出相應(yīng)的措施。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 童話故事 教學(xué)策略
童話作為一種生動(dòng)有趣的故事，在小學(xué)語文課本中受到學(xué)生們的喜愛。小學(xué)語文課本中的童話故事大多淺顯易懂，同時(shí)又富含深刻的人生道理。這對于小學(xué)生的教育往往起到十分重要的影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事教學(xué)的積極作用。
一、童話故事教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文課堂中，教師通過講一個(gè)童話故事，能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力。而通過問答的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生們自主思考，這十分有利于學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。例如，教師在講到《小貓種魚》這個(gè)短片童話故事時(shí)，教師可以在故事的結(jié)尾留下問題，小貓把魚種在田地里，到底能不能長出魚呢？學(xué)生們會(huì)回答： “魚都爛了�！苯處熅涂梢皂槃萁又鲞@個(gè)童話的主旨，也就是不論做什么事情，都不能生搬硬套，經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義不會(huì)適用于各個(gè)時(shí)期。這樣學(xué)生們在充滿興趣的狀態(tài)下充分懂得了《小貓種魚》這一童話故事的內(nèi)涵，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生自身的思考能力。
2.提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)思維能力
童話故事教學(xué)不僅能夠極大地提高學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力。童話故事具有一定的純潔性，十分適用于不諳世事的小學(xué)生。在小學(xué)時(shí)代，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀開始逐漸確立，這一時(shí)期，對于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。在課堂中，通過教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠極大地促進(jìn)同學(xué)們自主思考的主動(dòng)性，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的思維能力。童話故事教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用十分廣泛，也為小學(xué)語文教育帶來十分積極的影響。
二、目前童話故事教學(xué)中存在的問題
1.小學(xué)語文教師的童話素養(yǎng)較低
教師教學(xué)水平的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響是十分重要的。目前，在很多小學(xué)院校中，語文教師并不具備相應(yīng)的童話素養(yǎng)。童話作為富有趣味性的小故事，在講解時(shí)應(yīng)該充滿激情，然而，在很多語文教師中，缺乏講童話的幽默感和趣味性。面對這些充滿趣味性的童話故事，(www.gymyzhishaji.com)教師往往束手無策，只能將童話故事當(dāng)成具有教育意義的語文課文來講。這樣極大地減少了語文課堂的趣味性，使童話教學(xué)枯燥無味。
2.過分注重教育，忽略學(xué)生想象力的培養(yǎng)
受到我國教育體制的影響，在童話故事教學(xué)的過程中，往往是教師在引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)散和自主思考。在課堂中，學(xué)生的思維只能亦步亦趨跟隨著教師的方向。而教師一廂情愿地注重童話素材中教育意義的部分，這就導(dǎo)致在課堂中，教師反復(fù)申述一篇童話故事充滿的各種教育意義，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，十分不利于學(xué)生興趣的提高和思維能力的培養(yǎng)。
3.低級(jí)童話較多，高級(jí)童話較少
語文教材作為小學(xué)學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)的書本，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向具有十分重要的引導(dǎo)作用。然而，目前小學(xué)語文教材中，雖然出現(xiàn)了數(shù)量眾多的童話故事，可是在眾多童話故事中，水平偏低的童話故事較多。這些低水平的童話故事能夠給人的思考空間很少，例如《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》等，這些童話故事寓意十分簡單，教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)此類故事時(shí)，從中得到的啟發(fā)十分有限，其中蘊(yùn)含的道理更是過于淺顯。根據(jù)小學(xué)課本的調(diào)查和研究，其出現(xiàn)的童話故事大多為低水平的童話故事。高水平童話故事的缺乏，在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力。
三、對于童話故事教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)
對于小學(xué)語文教師而言，如何提高自身專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)是十分重要的。為了能夠更好的進(jìn)行童話故事教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該多閱讀相關(guān)的童話故事。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，爭取將每個(gè)童話故事都能講得生動(dòng)有趣。只有教師自身對童話有足夠的興趣，才能在這一領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷進(jìn)行溝通和交流，將彼此的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交換，這樣能夠提高彼此的教學(xué)能力，彌補(bǔ)彼此之間的不足。這樣能夠使小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)不斷提升，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做好充分的準(zhǔn)備。
2.注重想象力的培養(yǎng)，興趣主導(dǎo)課堂
童話故事教學(xué)，意在通過培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。因此，在日常小學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就需要教師通過一些方法來活躍課堂氣氛，將童話故事講的生動(dòng)有趣。這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿趣味的童話天地。此外，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，不可以過分的注重教育。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡太小，過多的教育講義會(huì)打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該以興趣主導(dǎo)語文課堂，通過一些引導(dǎo)來使同學(xué)們自主思考，通過旁敲側(cè)擊的方式來加以教育，這樣既能夠幫助同學(xué)們培養(yǎng)思維能力和想象力，又能夠達(dá)到一定的教育目的。
3.師生互動(dòng)，為童話故事留下懸念
教師在講解童話故事時(shí)，可以通過對學(xué)生發(fā)問的方式來提高課堂的氣氛，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。這樣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)，能夠更加及時(shí)的尋求老師排憂解難。在童話故事的結(jié)尾，教師可以問學(xué)生，如果你是主人公，那么你會(huì)怎么辦呢？讓我們下節(jié)課通過作業(yè)的形式交上來。通過這種方式，能夠極大地引導(dǎo)同學(xué)們自主思考。還能夠提高教學(xué)效率。童話故事教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，而方法還需要不斷的改進(jìn)。
【結(jié)語】
小學(xué)生作為祖國未來的希望，在教育方面應(yīng)該被寄予充分重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，童話故事教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，它也同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多樂趣。因此，要想提高童話故事教學(xué)的積極效果，就必須對其不斷完善和改進(jìn)。
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