精于事件安排，突出人物性格

　　精于事件安排，突出人物性格
　　
　　江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 葉志
　　
　　江西省安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué) 汪觀秀
　　
　　【摘要】
　　
　　人物類記敘文是初中記敘文寫作中的一個(gè)重要類別，訓(xùn)練學(xué)生精于事件安排，并從人物性格處著手發(fā)掘，借以提升學(xué)生記敘文的寫作能力，是容易上手的一種方法。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　人物類記敘文 事件安排 人物共性與個(gè)性
　　
　　初中生主要以記敘文為主要寫作方向，而人物類記敘文是其中較常見的一個(gè)類別。對(duì)于如何提升此類記敘文的質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為可以從“事件安排”及“人物性格”兩大方面統(tǒng)籌處理。
　　
　　一、人物類記敘文在事件上的安排策略
　　
　�。ㄒ唬﹩我皇录�的安排
　　
　　通過一件事情寫出一個(gè)人物，這是記敘文寫作中最基本的訓(xùn)練方式之一，也是較為常見的組材方式之一。這里所說的“寫出一個(gè)人物”,并不是絕對(duì)強(qiáng)調(diào)在文章中只能有一個(gè)人物出現(xiàn)。實(shí)際上，在具體寫作過程中，你可以單純依賴一個(gè)人物的活動(dòng)去結(jié)構(gòu)全文，也可以根據(jù)需要穿插幾個(gè)其他相關(guān)的人物，來襯托主人公的形象，或配合主人公的行動(dòng)，但無論如何都必須保證主人公“唯我獨(dú)尊”的主體地位，從事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果，每一步都要圍繞主人公來寫，不能不分主次、平均分配筆墨，更不能節(jié)外生枝、喧賓奪主。 “通過一件事寫一個(gè)人物”,寫作還要注意以下幾個(gè)問題：
　　
　　1.敘事要相對(duì)完整
　　
　　所謂“敘事要相對(duì)完整”指的是針對(duì)讀者心理需要，交代事件的前因后果，即使是片段式的事件，也同樣如此。眾所周知，人們把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展過程和結(jié)果等六個(gè)方面，稱之為記敘文的“六要素”.但是，六要素不一定在每篇中都必須具備。通過一件事寫一個(gè)人，不一定要把時(shí)間、地點(diǎn)寫得很具體、詳細(xì)，但一定要把事情的來龍去脈描繪出來，讓讀者一目了然。
　　
　　2.進(jìn)行適度的人物描寫
　　
　　人物類記敘文的任務(wù)是刻畫人物形象，而要通過事件表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)或顯示其精神面貌，使人物血肉豐滿、生動(dòng)逼真，就必須對(duì)人物的行動(dòng)、語言、心理、肖像等進(jìn)行必要的描寫。通過一件事寫一個(gè)人的記敘文的人物描寫重在緊扣“適度”二字。學(xué)生習(xí)作《哦，父親》一文，作者在敘述“我”和“父親”黃昏對(duì)話一事的同時(shí)，又簡要地對(duì)父親的目光、姿態(tài)、面容、表情以及心理活動(dòng)等逐次進(jìn)行一定的描寫，簡筆勾勒而不泛泛而談，文中的“父親”才會(huì)給人留下鮮明印象。
　　
　　3.要表現(xiàn)，不要陳述
　　
　　要表現(xiàn)，不要陳述，就是要善于讓事實(shí)說話，讓人物在事件的發(fā)展過程中，通過自己的“表演”顯示其特有的風(fēng)采。恩格斯說的“讓傾向或觀點(diǎn)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然地流露出來，而不要特別地指點(diǎn)出來”就是這個(gè)意思。學(xué)生習(xí)作《新來的女老師》一文，作者的高明之處即在于開端注意埋下伏筆，寫開學(xué)初班級(jí)亂象叢生的境況，而后宕開筆墨，強(qiáng)調(diào)女老師的普通和年輕，并由此設(shè)疑“她能鎮(zhèn)住班級(jí)么？”接下來通過一件師生接觸斗法的敘事，讓事情本身自然而然展現(xiàn)出這個(gè)老師強(qiáng)烈的責(zé)任心和高超的班級(jí)管理藝術(shù)，寫好了人物。
　　
　�。ǘ�）多件事情的運(yùn)用
　　
　　較之“通過一件事寫出一個(gè)人物”,通過幾件事寫出一人人物，這種方式運(yùn)用頻率更高，范圍也更廣泛。這一類型的記敘文寫作，主要應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫：
　　
　　1.別具慧眼，精心選擇事件
　　
　　無論是“通過一件事寫出一個(gè)人物”還是“通過幾件事寫出一個(gè)人物”,都要求選擇最能表現(xiàn)出入物特點(diǎn)的事件。后者要求所選擇的幾個(gè)事件，或者是表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)，或者是表現(xiàn)人物的幾個(gè)特點(diǎn)，這就更需要在選材時(shí)慧眼獨(dú)具了。要而言之，即在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡，使自己的思維逸出常規(guī)，突破某種程式。不少學(xué)生一寫起教師，不是寫其帶病上課，暈倒在講臺(tái)上，便是寫其不顧妻兒病痛，堅(jiān)持上課，或者認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)直至深夜等。這種干人一面，干部一腔的文章，即使是生活的真實(shí)，也已因其陳陳相因，失卻了新鮮感和獨(dú)到性。學(xué)生習(xí)作《“主謂短語”的魅力》一文，(www.gymyzhishaji.com)同樣寫老師，其行文卻迥然不同。在文中，作者緊緊圍繞那位語文老師“主謂短語”式的說話特點(diǎn)，精心攝取了三個(gè)典型事例，把一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師的形象刻畫得栩栩如生。
　　
　　2.多角度、多側(cè)面表現(xiàn)人物
　　
　　通過幾件事寫出一個(gè)人物，最大的特點(diǎn)在于事件比較多，因此，我們一定要有意識(shí)地進(jìn)行多角度、多側(cè)面敘述的訓(xùn)練，力求避免雷同。特別是對(duì)于有些熟透了的題材，更要注意角度的變換。達(dá)芬奇曾以“畫蛋”為例說過一段話： “即使同是一只蛋，只要變換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了�！睂懳恼乱�顯出新意也同樣是這樣。學(xué)生習(xí)作《我喜歡的他》一文，作者先是分別從發(fā)生“爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候”“愛玩”等不同角度卻寫“大孩子”的“沒大沒小”,而后又另辟蹊徑，寫“大孩子”偶爾間的“——本正經(jīng)”,如此一來，一個(gè)活靈活現(xiàn)的爽朗、灑脫、充滿青春活力的“爸爸”形象就全方位展現(xiàn)在讀者眼前。
　　
　　二、著力寫出人物獨(dú)特的性格特征
　　
　　突出人物的性格特征，現(xiàn)實(shí)中有許多方式方法，這里只簡要談?wù)剬懗觥叭宋锕残耘c個(gè)性”一個(gè)小側(cè)面的情況。
　　
　　人物性格特征，通常包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是能反映這一類人物社會(huì)地位和身份的共同特征，即共性；二是人物自身所表征的獨(dú)特性情、氣質(zhì)、習(xí)慣、能力、興趣、愛好等。共性是本質(zhì)的東西，對(duì)個(gè)性有某種制約作用，這是問題的一方面；但是另一方面，共性是通過個(gè)性來表現(xiàn)的，如果人物沒有個(gè)性，也就從根本上失去了生命。
　　
　　蒲松齡筆下的少女嬰寧，儼然愛笑。誠然，愛笑是她的個(gè)性，然而愛笑的背后也潛藏著她對(duì)封建禮教的蔑視；曹雪芹筆下的林黛玉同嬰寧一樣，也是封建禮教的叛逆者，但林黛玉的個(gè)性則表現(xiàn)在她常是流淚。兩位古典小說大師正是通過人物的個(gè)性去展示共性的，所以這兩個(gè)女性形象才能既獨(dú)特又深邃。正因?yàn)槿绱�，我們要寫好一個(gè)人物，在考慮其共性的前提下，必須抓住其與眾不同的個(gè)性特征表現(xiàn)人物，只有這樣，才有可能使文章中的人物形象豐滿而又富有生命力，也才有可能寫出人物性格的復(fù)雜性。
　　
　　筆者曾經(jīng)看過一篇《夕陽。蝴蝶。軍人》的文章，文中一名叫“小綠豆”的叔叔，就是一個(gè)共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的人物形象。作為一個(gè)軍人，他最終為保衛(wèi)祖國而血灑疆場(chǎng)——?dú)屔聿恍暨@是所有熱血軍人共有的精神；而與其他軍人有所不同的是，他是那么熱愛蝴蝶，無論是在當(dāng)年的營地生活中，還是在戰(zhàn)火紛飛的陣地上，他一直保持著一顆純真的童心，這，又是它獨(dú)有的風(fēng)采。個(gè)性與共性集于一身，這個(gè)人物形象就活了，令人讀起來如見其形，如聞其聲。

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