小學語文閱讀拓展教學實踐探討

　　小學語文閱讀拓展教學實踐探討
　　
　　江蘇省建湖縣第二實驗小學 崔曉紅
　　
　　【摘要】
　　
　　學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，其對學生語文素養(yǎng)的提升具有很大的促進意義。在新課改不斷深化的背景下，拓展閱讀逐漸成為語文教學的一股潮流。如何開展有效的拓展閱讀，通過合理的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展其視野，就需要小學語文教師不斷地思考與探索。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　小學語文 拓展閱讀 教學策略 研究
　　
　　閱讀的過程，就是學生感知文章的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要構(gòu)成部分。小學語文課堂開展拓展閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生的讀書興趣。在教師的引導(dǎo)下參與閱讀并獲取知識，幫助其豐富語言積累，陶冶道德情操，發(fā)展心智、完善人格，提升其寫作水平，提高語文閱讀教學的效率，進而促進學生的全面發(fā)展。
　　
　　一、激發(fā)學生拓展閱讀的興趣與熱情
　　
　　正所謂：興趣是最好的老師。只有讓學生感興趣，他們才能更加主動地參與教師的教學過程。所以，語文教師應(yīng)依據(jù)小學生的年齡特點、興趣愛好及欣賞水平等，靈活運用教學方法，致力于學生閱讀興趣與熱情的激發(fā)，調(diào)動其參與拓展閱讀的積極性，從而實現(xiàn)高效的語文拓展閱讀課堂。
　　
　　例如：小學生一般都很喜歡聽故事，那么教師就可以講故事的形式給學生介紹一些貼近生活實際的讀物，如《少兒科普知識》《童話寓言故事》等，激發(fā)學生對課外讀物的興趣；也可在班級設(shè)置圖書角，讓學生將自己認為較好的書籍帶入圖書角，與其他同學進行傳閱與交流，增強其互助、交流的機會，激發(fā)其課外閱讀的興趣；教師也可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生走入生活。如一些相關(guān)植物方面的閱讀材料，教師就可以帶領(lǐng)學生走入校園，近距離地觀察植物，讓學生在自己的實際觀察中領(lǐng)悟閱讀材料的內(nèi)容，并在自由討論中獲取新知。
　　
　　二、善于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的閱讀氛圍
　　
　　教師應(yīng)善于閱讀教學情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動參與的興趣，激發(fā)其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內(nèi)涵。
　　
　　例如：在《二泉映月》的閱讀教學中，教師可在播放《二泉映月》這個經(jīng)典樂曲的過程中，用生動的語言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的故事，讓學生感受此曲的由來，體會瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說的內(nèi)心情感。此時，學生也會置身在阿炳的故事之中，產(chǎn)生一定的情感基調(diào)。
　　
　　這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內(nèi)容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。
　　
　　三、精心選取拓展閱讀材料
　　
　　小學語文拓展閱讀材料的選擇應(yīng)與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對課本形成補充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎(chǔ)。(www.gymyzhishaji.com)學生只有將閱讀內(nèi)容形成比對和串聯(lián)，才能真正達到拓展閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學生的實際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點，引導(dǎo)學生在讀懂的基礎(chǔ)上進行深入理解。
　　
　　例如：在《燕子》的課文教學中，教師就可以引導(dǎo)學生自己尋找一些與本文描述的與春天有關(guān)的材料進行拓展閱讀，如《桃花澗》。讓學生在一定的前提基礎(chǔ)下，更加容易接受相關(guān)文字，同時接觸一些佳作名篇，感受規(guī)范、優(yōu)美的語言和優(yōu)雅的文章境界，從而在拓展視野的基礎(chǔ)上提高自身的語言表達能力、鑒賞能力及語文綜合素質(zhì)。讓學生真正享受閱讀，愛上閱讀，樂于閱讀。
　　
　　四、為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，突出學生的主體地位
　　
　　《新課程標準》提倡學生的主體學習地位和教師的主導(dǎo)作用。所以，小學語文教師應(yīng)不斷開拓與創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的閱讀活動，盡量為學生提供更多、更好的閱讀交流的機會，引導(dǎo)學生多讀書、讀好書，并鼓勵學生之間進行閱讀心得交流，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高拓展閱讀的能力。
　　
　　例如：定期開展讀書交流活動，鼓勵學生作為主導(dǎo)者踴躍參加，可以將所讀內(nèi)容進行生動復(fù)述、演講，也可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成話劇或小品進行表演，教師則從旁給予指導(dǎo)。讓學生在和諧的氛圍中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其閱讀能力，培養(yǎng)其口語表達能力，提高其拓展閱讀的熱情，促進其綜合素質(zhì)的全面提高。
　　
　　五、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)拓展閱讀教學
　　
　　小學語文閱讀教學還應(yīng)注重拓展閱讀的多樣性，重視多樣化閱讀類型的加入，讓學生的閱讀信息達到全面性發(fā)展的目的。而伴隨著信息化社會進程的腳步加快，當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，也為學校教育提供了更多的便利。
　　
　　信息量大、類型廣泛、較強的檢索功能且具有很強的時效性，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)信息能夠為語文拓展閱讀教學提供更為廣泛的空間，增強其便利性。因此，小學生的拓展閱讀也可以向網(wǎng)絡(luò)化方向不斷的發(fā)展。值得注意的是教師應(yīng)對學生的網(wǎng)絡(luò)型拓展閱讀加以指導(dǎo)，讓學生能夠正確的使用網(wǎng)絡(luò)，突破課堂學習的局限性，開闊小學生的視野，增強其拓展閱讀的趣味性，培養(yǎng)其對內(nèi)容的歸納與總結(jié)能力，不斷提升其思維概括能力。
　　
　　總而言之，在素質(zhì)化教育理念日益盛行的今天，開展小學語文拓展閱讀教學，更是學生語言表達能力和語文素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵。良好的拓展性閱讀，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，促進其思維空間的發(fā)散與拓展，有利于培養(yǎng)其自主學習的意識與能力。因此，小學語文教師必須不斷思考與探索，靈活運用教學策略，實現(xiàn)閱讀拓展教學的高效性，為學生全面素質(zhì)的提升做出自己的貢獻。

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