注重文化浸潤培養(yǎng)人文精神

　　注重文化浸潤培養(yǎng)人文精神
　　
　　河南省周口市淮陽縣黃集鄉(xiāng)第一初級中學 李純梅
　　
　　【摘要】
　　
　　語文教學承載著文化浸潤的使命。在當前教育文化缺失與道德失范的情況下，語文教師要提升自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從課堂內(nèi)外入手，對學生進行文化熏陶，道德陶冶，培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在語文教學中感受人文氣息，成為有責任、敢擔當、能奉獻的優(yōu)秀人才。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　語文教學 人文精神 文化浸潤
　　
　　在現(xiàn)行教育體制和形勢下，學生重分數(shù)高低，輕學識積累，學習僅為應(yīng)對林林總總的考試，教師也卷入為分數(shù)而教學的漩渦中。語文課堂成為傳授解題技巧、集中攻習題的課堂。傳統(tǒng)文化道德的缺位，語文課堂文化浸潤的缺失，加之外來文化的沖擊，造成學生人文精神缺失，理想信念淡薄。
　　
　　文化關(guān)系到國家進步、民族的興衰，對社會、政治、經(jīng)濟影響深遠�？v觀世界歷史，任何一個民族的繁榮昌盛均與文化息息相關(guān)。古代文明四國，都有著璀璨耀眼的文化流傳于世。漢朝文景之治時期，國力強盛，萬邦來朝，文化輝煌，漢賦博富絢麗、鋪張揚厲，綿密細致、富麗堂皇；唐朝開元盛世，民富國強，詩歌興盛，書法盛行，規(guī)則嚴謹，流派紛呈。文化是社會發(fā)展的原動力，推動國力強盛，提升人民精神生活，也孕育出無數(shù)人才。古人把《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》和《幼學瓊林》作為蒙學教材，讓學童從中學習文史知識，感受傳統(tǒng)文化的道德熏染，明辨是非，分清善惡，激濁揚清，砥礪志向，成為仁人志士、道德君子，為國家復興奉獻青春汗水，在民族危亡之際做到舍生取義、殺身成仁。
　　
　　在中學學科里，語文與道德、文化息息相關(guān)， “親其師、信其道”，教師的行為舉止都在對學生進行直觀的人文教育和道德陶冶。對于當前教育中出現(xiàn)的人文精神缺失和道德示范等問題，語文教師應(yīng)該內(nèi)省反思，重建人文課堂教學，在教學過程中自覺踐行文化浸潤，挖掘教材中的文化因素，深刻解讀文本內(nèi)涵，播撒道德的種子，培植文化的根苗，使學生從知識型人才成為能力型、創(chuàng)新型、文化型人才。
　　
　　注重文化浸潤，教師要積累深厚的學識。文以載道。作為語文教師，在教育教學中要有創(chuàng)新的教學理念、嫻熟的教學技巧，更要有深厚的文化素養(yǎng)。教學理念新穎，思想觀念不落伍，能滿足時代發(fā)展和學生的要求；教學技巧嫻熟，能有效駕馭課堂教學，及時化解和處理突發(fā)事件；文化素養(yǎng)深厚，彰顯教師個人魅力和良好品德，讓學生敬佩教師， “親其師、信其道”，更愿意學習語文以及文本蘊含的的道德文化。以德立身，以文化育人。語文教師要品讀經(jīng)典，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，用自身道德力量和文化氣息陶冶學生情懷。語文教師要品讀《論語》，感受孔子溫文而雅的教學方式，渾厚樸茂的學識見解；要品讀《孟子》，領(lǐng)略孟子的責任意識、勵志精神和崇高情懷，激勵學生“養(yǎng)浩然之氣”；(www.gymyzhishaji.com)要研讀《莊子》，從汪洋恣肆、睿智深刻的寓言中感受奇特想象、獨立無恃的精神自由；要誦讀唐詩，感受物華天寶的盛唐氣象，豁達胸襟，超脫情懷；要吟詠宋詞，感受激揚文字、激情迸射和紈扇輕搖、婉約雅致的不同況味；要在講解明清小說曲折情節(jié)時，明德崇道，弘揚正義之舉，鞭策卑鄙丑態(tài)。教師擁有了豐富的文化素養(yǎng)，增厚了教學底蘊，自然就形成自己的教學風格，能夠在課堂教學人文浸潤中游刃有余。
　　
　　注重人文教育浸潤，教師要巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)。語文教師要深刻研讀文本，把文本中思想內(nèi)涵、作者精神道義在教學環(huán)節(jié)中一一展現(xiàn)，讓學生有直觀認識和了解。在傳授知識的同時，也教給學生做人做事的道理。對每個新學期第一節(jié)語文課，筆者都精心設(shè)計，用凝練雋永的語言來展示語文的博大精深：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；語文是凄楚的南唐挽歌，是典雅的宋庭碧玉，語文是華人的詩句，是神州的新歌；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》。用這樣如詩如畫的文字，讓學生忐忑的心靈回歸寧靜，增添了對語文一份新奇和神往，堅定了心中那份跟著老師學好語文的信心。在研讀《（論語）十則》中，筆者和學生品悟孔子的教育思想：因材施教、舉一反三、勤學善思、學以致用、學思并重、立志有恒、溫良恭謙、聞過則喜、身體力行，累積這些知識能開闊學生的視野，更能展示中國古代教育思想的博大精深，引導學生尊師長、讀經(jīng)典。在《岳陽樓記》的教學中，分析范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，引導學生探究人生追求，端正學習態(tài)度，增強責任意識、擔當意識，做奉獻社會的有用之才。
　　
　　注重文化浸潤，教師要處處用心。在課堂教學之外，教師要注重拓展延伸，把文化熏染與學生生活相連，營造一個凈滌心靈、熏染思想的學習氛圍。筆者在《語文的魅力》課外品讀課上，用這樣的語句來引導學生學語文、知語文：到我的花園里漫步吧。這里有最樸實的文字，一如散落在草原上的星星般的小小蘭花；這里有最溫柔的文字，一如嬌艷的玫瑰，即便在最寒冷的冬天里也讓人覺得溫暖；這里有深刻反省自己、解剖自己的文字，一如鐵骨錚錚的長滿了尖銳長刺的灌木；這里還有最嚴謹?shù)�、表達深沉的愛與恨的文字，一如沉穩(wěn)的梧桐，播撒一地的綠蔭，讓人感到徹骨的清涼、徹骨的清醒……在詩歌朗誦會中，師生共同朗誦《長歌行》《蜀道難》《面朝大�！返冉�(jīng)典詩歌，陶冶學生情操；在群情激越的演講比賽中，學生對“我的中國夢”暢所欲言、盡情抒懷，展現(xiàn)自己對未來的憧憬和向往，激發(fā)起學習和進取的動力。在“最美校園人物”評選活動中，從良好的心理品質(zhì)、責任感、熱愛生活、追求真善美等多方面，發(fā)現(xiàn)身邊的模范人物，采集道德標本，烘焙人格蛋糕，傳播校園正能量，讓學生學會自立自強，自尊自信，做到誠實守信、善于合作、勇于擔當，服務(wù)社會、奉獻社會。
　　
　　語文課堂在傳授語言文學知識的同時，更應(yīng)該通過文本的品讀、教師的引導、課堂實踐活動的延伸，用人文精神浸潤學生心靈，讓語文課程實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，彰顯語文教師教書育人的雙重使命。

【注重文化浸潤培養(yǎng)人文精神】相關(guān)文章：

語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神論文（精選7篇）06-08

營造課堂文化 培養(yǎng)傾聽習慣04-10

注重家庭教育培養(yǎng)孩子全面發(fā)展論文（精選10篇）05-10

國培研修有感：培訓有形 浸潤無聲04-10

注重內(nèi)在作文（精選40篇）01-12

杜絕偏科 注重筆記 學會冷靜05-26

注重自主學習 體驗閱讀樂趣04-10

《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)》課題的開題報告06-14

注重基層經(jīng)歷 主干線選干部06-01

“舉文明，注重儀表”主題班會教案05-16