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隨談?wù)Z文教學(xué)
隨談?wù)Z文教學(xué)文/胡留芳
摘要：語文教學(xué)各學(xué)段的整個學(xué)習(xí)包括多種渠道和多層次的活動，學(xué)習(xí)方式是主要活動渠道之間的相互滲透及學(xué)習(xí)活動以及各層次之間緊密銜接要求，能使整個學(xué)習(xí)活動形成一個有機的整體。
關(guān)鍵詞：計劃；閱讀；記憶
在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以用不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生，語文教學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)包括多種渠道和多層次的活動，學(xué)習(xí)方式是主要活動渠道之間的相互滲透及學(xué)習(xí)活動以及各層次之間緊密銜接要求，能使整個學(xué)習(xí)活動形成一個有機的整體——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂個人的學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶……這些都是一個個小小的個體，最終將會形成一個良好的學(xué)習(xí)有機整體。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！备墒裁词虑槔蠋煻家虝䦟W(xué)生有計劃或有打算，特別是對小學(xué)生來說，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會對他們一生的發(fā)展都有積極的影響。老師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。有了學(xué)習(xí)計劃，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要求更加明確。在語文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，對語文學(xué)習(xí)和孩子今后的發(fā)展都有良好的促進作用。
在語文教學(xué)中，閱讀是特別重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，特別是語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在其中要更加重視閱讀方法的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生制訂好閱讀計劃，要讓學(xué)生明確閱讀目的、要求、范圍等。與此同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計劃要求學(xué)會找書，(www.gymyzhishaji.com)讓學(xué)生盡快進入“語文定向閱讀”.老師要明白讓學(xué)生進行語文定向閱讀可以使學(xué)生在信息繁雜的閱讀環(huán)境中盡快尋找到閱讀的目標(biāo)，從而讓學(xué)生選擇的讀物和所讀的知識成為一種有序的結(jié)構(gòu)。在語文教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。最后，我認(rèn)為小學(xué)生對書本知識的認(rèn)知能力不夠，這時教師就要提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際合理地運用進行閱讀。
在語文教學(xué)中，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行記憶。語文知識記憶中，教師要讓學(xué)生明確識記的目的和任務(wù)，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。明確識記的目的和任務(wù)有助于提高識記的速度和正確性。教師要教會學(xué)生自覺主動地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。科學(xué)的記憶方法能夠增強記憶，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要避免學(xué)生使用機械重復(fù)的方法獲得知識。例如，在學(xué)生背誦古詩文時，大部分時間學(xué)生是在進行短期的死記硬背，這是最不科學(xué)也最不實用的記憶方法，教師要讓學(xué)生對知識的領(lǐng)會、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。在語文教學(xué)中，我會進行形象記憶法、圖解記憶法、諧音記憶法等，用形象的實體或風(fēng)景、一些有具體的符合語文知識的圖片激發(fā)學(xué)生的記憶點……
語文教學(xué)中，教師可以利用一個個小小的學(xué)習(xí)方式去輔助教學(xué)，用部分教學(xué)方式去完成整體的教學(xué)目標(biāo)，相信這一定會讓教師和學(xué)生收到意想不到的驚喜。
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