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如何做好初中歷史有效性教學
如何做好初中歷史有效性教學文/劉風芹
摘要：歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；反思；改進方法
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠
通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣
這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關(guān)鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
2.合理分配學習小組，明確組員分工
教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。(www.gymyzhishaji.com)一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程
小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導學生正常開展交流。
參考文獻：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007-01.
（作者單位河北省黃驊市第三中學）
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