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淺談小學數(shù)學有效性作業(yè)的設計
淺談小學數(shù)學有效性作業(yè)的設計文/馬桂梅
科學合理的作業(yè)設計會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好地完成教學任務。
一、作業(yè)設計應突出針對性和層次性
作業(yè)設計要突出重點、難點，要有意識地設計相關內(nèi)容，使作業(yè)目標明確，符合學生所學知識的水平，從而使每個學生都能體會到成功的喜悅。例如，我在平時的教學中設計的作業(yè)，一般分為三層：（1）對學困生采取“低起點，小步子，多訓練”的措施，作業(yè)題基本與例題相似，著眼于基礎知識的掌握。（2）對中等生采取“半扶半放”的措施，設計了一些與例題稍有提高的技能性與能理性的題，來滿足他們的求知欲。（3）對優(yōu)等生采取了“一放到底”的措施，設計了一些綜合性、系統(tǒng)性且難度稍大的作業(yè)題，來發(fā)揮他們學習中的創(chuàng)造性，通過這種分層次、針對性的作業(yè)，學生就熟練掌握了所學知識，讓不同的學生在數(shù)學上有了不同的發(fā)展。
二、作業(yè)設計應突出趣味性
興趣是最好的老師，也是學好任何一門課程的首要條件。設計作業(yè)時不能總是讓學生算算術，這樣會使他們感到枯燥乏味。所以我在設計作業(yè)時，盡量做到貼近生活，生動有趣，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在復習完計量單位后，設計了如下作業(yè)：“我的一天，早上6（ ）30（ ），我從2（ ）長的床起來，用了5（ ）很快刷了牙，洗好了臉。吃了大約200（ ）的早飯，飛快地向800（ ）外的學校跑去”,這樣的作業(yè)既沒有死板地照搬書本，又讓學生產(chǎn)生了興趣。
三、作業(yè)設計應形式多樣
小學生好奇心強，對新鮮事物興趣濃厚，因此，在作業(yè)設計時，要多角度、多形式入手。我經(jīng)常給學生留“口頭式作業(yè)”.如，“你愿意將乘法口訣背給爸爸、媽媽嗎？”(www.gymyzhishaji.com)“你愿意把今天所學的知識教給爸爸、媽媽嗎？”讓學生當老師，讓家長當學生，通過換位教學提高學生學習的積極性。另外，我還給學生留“書面作業(yè)”,在學習了“位置與方向”后，我讓學生回家后畫出自己房間擺設的平面圖，畫出自己學校的示意圖，讓學生在生活情境中體驗八個方向，加深對方向的意識。事實也證明，這些形式多樣的作業(yè)，不會使他們產(chǎn)生壓力感，反而大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。
四、作業(yè)要有鼓勵性
作業(yè)不僅僅是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑，學生的思想和自主學習情況在作業(yè)中都能體現(xiàn)出來，教師要對學生的努力，對他們?nèi)〉玫某煽�、進步表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的贊賞和喜悅。同時對學生作業(yè)中的過錯，要耐心指導，對于學困生要有同情心和責任心，多鼓勵，少批評。
總之，我們應充分利用好每一次作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學的延伸，成為提高學生綜合能力，課外再學習的另一片天地。
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