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幼兒教育論文：點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育
幼兒教育論文：點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育文/龔雨潔
一、陶行知“生活教育”的內(nèi)涵
“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”它包括了三個(gè)方面的主張：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一。
1.生活即教育
含義：生活含有對(duì)人的教育，教育又促進(jìn)生活的變化，教育隨著生活的變化而變化發(fā)展。效能：“人生需要什么就供給什么教育”,“想受什么教育，便須過(guò)什么生活”.生活與教育的關(guān)系：生活決定教育，教育改造生活。
2.社會(huì)即學(xué)校
強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)具有同一性或一致性，兩者之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，為改造社會(huì)而創(chuàng)造新型的學(xué)校。效能：即“二親原則”,與人民和萬(wàn)物親近。社會(huì)與學(xué)校的關(guān)系：“整個(gè)社會(huì)是學(xué)校，學(xué)校不過(guò)是課堂。”兩者相互影響，共同進(jìn)步。
3.教學(xué)做合一
從“教學(xué)合一”到“教學(xué)做合一”.定義：是以“做”為中心的整體過(guò)程，是生活法與教學(xué)法合一；有兩種含義：一是方法，二是生活的說(shuō)明�！敖虒W(xué)做合一”與教科書(shū)的關(guān)系：“教學(xué)做合一的理論不是不要書(shū)；它要用的書(shū)的數(shù)目之大，比現(xiàn)在的教科書(shū)要多得多。它只是不要純粹以文字來(lái)做中心的教科書(shū)�！�
二、對(duì)陶行知先生“生活即教育”的理解和實(shí)踐
結(jié)合我這兩年的幼兒教育工作，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)和一些工作中的做法。
幼兒教育是啟蒙教育，是良好生活習(xí)慣、品行道德形成的最關(guān)鍵時(shí)期。又像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上說(shuō)的：一日生活即教育。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、品行道德就應(yīng)該從幼兒一日生活的滴點(diǎn)入手，通過(guò)點(diǎn)滴的教育，潛移默化地去影響幼兒，改變幼兒。
記得上學(xué)期，有一天放學(xué)的時(shí)候，班上一個(gè)小女孩手里拿著一張紙，走到操場(chǎng)上的時(shí)候突然不想要這張紙了，撕了個(gè)粉碎，然后就向空中拋去，撒得滿地都是。我立刻叫住了她，我一邊蹲下身子撿地上的紙，一邊跟她說(shuō)：“你看！本來(lái)很干凈漂亮的校園，有了這些紙屑就變得臟臟的了！我們一起把紙屑撿起來(lái)吧！”這個(gè)幼兒看著我在那兒撿，也蹲下來(lái)和我一起把地上的紙屑撿干凈，扔進(jìn)了垃圾桶。從這件事以后，我觀察到，這個(gè)幼兒有變化了，一次在校園里看到地上有一張廢紙，很主動(dòng)地就跑過(guò)去撿起來(lái)扔進(jìn)了垃圾桶。這件事對(duì)我的印象很深，我想，這樣從這個(gè)幼兒的生活著手進(jìn)行以身作則的教育，比起在課堂上一味地在那講“我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不能亂扔垃圾，要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶”的效果好上好多倍吧！
另外，幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于生活，來(lái)源于身邊的一些事，一些人。通過(guò)幼兒的行為舉止就能知道他經(jīng)常接觸的是些什么樣的生活，什么樣的人。記得有一個(gè)幼兒，不管是誰(shuí)的東西，只要是喜歡的，就搶過(guò)來(lái)占為己有，這樣的經(jīng)驗(yàn)就來(lái)自他奶奶對(duì)他的教育，奶奶在每次送小孩來(lái)幼兒園的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)：“孩子，不要怕，喜歡玩什么積木就去搶�！本枚弥�，就形成了這樣的觀念，只要我自己喜歡的，不管是什么，不管是誰(shuí)的，只要搶過(guò)來(lái)。還有一些幼兒，出口成“臟”,這些也是來(lái)源于生活中他們所接觸到的人的表現(xiàn)，這些人很多就是他們的家人。
幼兒進(jìn)入幼兒園后，有很大一部分時(shí)間都是和教師在一起生活著，這個(gè)時(shí)候，我們自身的生活習(xí)慣也是一種對(duì)幼兒的教育，幼兒一雙雙小眼睛都在注視著我們的一舉一動(dòng)，所以，我也特別注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)。與人交談要面帶微笑，使用禮貌用語(yǔ)；飯前便后要洗手，洗完手在水池甩三下，不要弄到地上；吃飯時(shí)不講話，細(xì)嚼慢咽；做事情時(shí)認(rèn)真對(duì)待，切忌馬虎等等。從生活的細(xì)節(jié)處入手，從生活的點(diǎn)滴處著手，把一些做人、做事的道理、方法，點(diǎn)滴地教育給幼兒。
不僅是在我們的一些日常生活方面，我想在一些教育教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該結(jié)合我們的社會(huì)生活創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容。如，在科學(xué)領(lǐng)域，我們可以選擇幼兒熟悉、感興趣的生活方面的知識(shí)去進(jìn)行科學(xué)探索，記得有一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：浮與沉，也是從幼兒感興趣的生活現(xiàn)象著手的一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，孩子們喜歡玩水，喜歡把一些東西放在水里，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些東西是浮在水面上的，有些東西是沉下去的，我們就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和幼兒一起來(lái)探索總結(jié)，哪些東西是浮在水面上的，哪些東西是沉下去的。我記得我還和孩子們一起探索，為什么同樣是鐵做的，鐵塊就會(huì)沉下去而鐵片卻是浮在水面上的呢？幼兒都說(shuō)出自己的想法。因?yàn)殍F塊比鐵片重，因?yàn)殍F片比鐵塊大，因?yàn)殍F片比鐵塊薄等等。那還有什么辦法可以讓鐵片也沉下去呢？幼兒想了很多辦法，在鐵片上再放上鐵塊，在鐵片上放上重點(diǎn)的東西等。我想，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)到的不僅僅是什么東西可以沉、什么東西可以浮，更重要的是他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)到了科學(xué)探究方法，學(xué)到了科學(xué)精神。
以上就是我對(duì)陶行知先生“生活即教育”的一些理解和實(shí)踐。我想，陶先生的生活教育理論是博大精深的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這只是些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要我在今后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省江陰市長(zhǎng)涇鎮(zhèn)長(zhǎng)涇實(shí)驗(yàn)幼兒園）
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