提升班主任工作的幾點體驗

　　提升班主任工作的幾點體驗
　　
　　順德區(qū)北滘鎮(zhèn)美的學校：袁永華
　　
　　摘要：
　　
　　班主任工作苦，班主任工作累，想做好班主任工作真的很難，如何提升班主任工作是值得每一位班主任深入思考的問題。在此，謹將我在實踐中的一點點收獲和體驗和大家交流分享。
　　
　　關鍵詞：
　　
　　時間管理  工作效率  集體意志  表揚  交流  溝通
　　
　　提及班主任工作，很多同行都會感到煩、雜、累……班主任有教學任務，又要管理班級，想做好班主任工作的確不容易。對于提升班主任工作，我有以下幾點體驗：
　　
　　一、做好時間管理，提升工作效率
　　
　　班主任工作的性質(zhì)就是比較繁瑣，大事小事，事事都得上心，又要進行學科教學，時間少，事情多，所以一定要做好時間管理。首先將自己每天要做的事情進行羅列，然后將工作劃分等級，1、重要緊急的。如處理突發(fā)事件、上級下達的緊急工作等。這類工作是要馬上細心處理的。2、重要但不緊急的。如：業(yè)務學習、班干部培養(yǎng)、師生溝通、家訪等工作。這類工作雖不緊急，卻是決定著班管理工作成效的重要一環(huán)，也是日常工作的重中之重，主要精力也應當放在這類工作上。3、緊急但不重要的。如：臨時的常規(guī)檢查、總結計劃的上交等。這類工作平時做好準備，按時上交即可。4、不重要也不緊急的。如：瀏覽新聞、發(fā)展個人愛好等。這類活動可以在工作忙累之余，作為調(diào)節(jié)，不能影響正常的工作。將自己每天的事務進行分類后，目標明確地開展工作，才能在有限的時間內(nèi)，提高自己的工作效率。
　　
　　二、變個人權威為集體意志，讓班級管理更靈活
　　
　　近兩年，全國都在推廣課改，其中一個核心思想就是將學習的權利還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。其實班級管理也應當是學生自己的事，班級管理也應當以學生管理為核心。我非常推崇李鎮(zhèn)西老師的做法——變個人權威為集體意志，也就是將班主任的權威通過健康輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧�體的意志，使班級由“我的（班主任個人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W生集體）”形成班級凝聚力，使班級每個學生的行為舉止都在班級輿論、班規(guī)的監(jiān)督下。班規(guī)全員參與制定，班規(guī)對學生、班主任有同樣的約束力，弱化班主任的權威，強調(diào)集體的意志力。當有學生犯錯了，班主任就引導班級輿論對這件事進行客觀評價，再執(zhí)行班規(guī)，促使學生在班級輿論和班規(guī)的雙重約束下自覺改正錯誤；如果某位學生有進步，班主任同樣可以引領班級輿論對其表揚，使每位學生感受到一個人的進步，全集體都會關注。
　　
　　小淳，是我班上一位非常聰明的小男孩，成績優(yōu)秀，但個性十足，固執(zhí)己見，對待任何他認為不滿意的事情，總是很難使其接受。一個周一，班上例行全體調(diào)換座位，小淳理應輪換到第二排，可他一心想和剛當選的班長——他的好朋友小曦坐在一起。于是趁我沒注意，自己跟同學調(diào)了座位，和小曦成了同桌。班上幾位學生都在提他意見，他卻洋洋得意，無動于衷。我看到后很生氣，就要求他換回去，(www.gymyzhishaji.com)可他卻說不，就要和小曦坐在一起。班上學生議論聲此起彼伏，讓我這個班主任很是難堪，火氣一下子竄了起來。剛想張口狠狠地批評他幾句，可抬眼卻看到他祈求的眼神。怎么辦？讓他坐在那里吧，班級統(tǒng)一規(guī)定的調(diào)換座位的制度就此打破，班主任的威信也將受到很大影響，強硬要求他坐回去，可以他的性格又要進行一段時間的拉鋸戰(zhàn)。
　　
　　上課鈴響了，這個問題必須立刻解決，不然會影響整節(jié)課。我急中生智，有了打算。我先要求學生們靜下來聽我講。我對小淳說：“小淳，你想和小曦坐在一起，肯定有你的理由，你跟大家說出來，只要大家同意，我沒意見，就讓你和小曦坐在一起�！毙〈咀灾�理虧，站在那里憋紅了臉。學生都看著他，催他說。小淳終于控制不住，哭了起來：“我也參加了班長競選，可大家都不選我，小曦是大家全票通過的班長，我當不了班長，難道和班長坐在一起向他學習的機會大家都不給我嗎？嗚嗚……”我要求全體學生舉手表決，結果令人欣慰，學生們被小淳的真誠所感染，全票通過，同意小淳和小曦坐在一起。我立刻宣布結果，并提出了要求：“既然是同學們都同意小淳和小曦坐在一起，小曦一定要用心幫助小淳，其他同學也要做好監(jiān)督，看一看小淳和小曦坐在一起有沒有進步，小淳也要加油，別讓大家對你失望�！苯�(jīng)過幾周的觀察，小淳的學習積極性的確有所提高。
　　
　　這次教育的成功正是利用了“變個人權威為集體意志”,將正面沖突靈活地轉(zhuǎn)移。以后的工作中，遇到班級棘手的問題，我都是將決定權交給全體學生來裁決。
　　
　　三、善用“表揚”,將收獲感動
　　
　　每個人都需要表揚來肯定自己的工作，學生更是如此。對此，我有很深的體驗。
　　
　　一次課間餐，生活委員在教室外走廊上給排隊的同學倒糖水，不小心灑在了地板上，我看到后，對正在排隊的學生說：“哪位班干部拿個拖把拖一下地板？”片刻沉靜之后，一位隊干部走出隊伍，去拿拖把。我要來他手中的水杯，幫他先加了一杯糖水。地板拖干凈，剛好上課了。課前，我請學生坐端正，鄭重地將這位隊干部樂于奉獻的行為進行表揚，并要求大家為他鼓掌。（這件事，在后來我班學生的國旗下講話稿中，作為事例進行了宣傳表揚。）第二天，課間餐時，看到我來了，有兩名班干部自覺地去拿拖把拖地。課前，我又鄭重地表揚了這兩位班干部，學生自發(fā)地將掌聲送給了這兩位班干部。又一天課間餐，我在教室沒出去，可喜的一幕出現(xiàn)。生活委員小心地倒糖水，還是灑了一點，大部分學生都愿意下隊去拿拖把拖地了。課前，我表揚了全體學生。
　　
　　班上一位沉默寡言的學生，一次撿到錢上交給老師，我聽說后就在班上表揚她一位雷鋒式的好少年。這位學生在當天的日記中寫道：今天老師夸我是“雷鋒式”好少年，我真開心，以后我一定多做好事，為班級爭光。
　　
　　教師隨口一句表揚，會收到這樣的效果。后來的工作中，我處處留心每個學生的舉動，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點或好人好事，及時在班上表揚。
　　
　　周五下午整理課，照例我對全班學生一周的表現(xiàn)得分進行點評。班上一部分學生去參加競賽，其中一個參加競賽的組長沒上交計分本，我安排語文科代表去他書包柜里拿計分本。語文課代表剛翻出幾本書，旁邊就有學生捂著鼻子閃到一邊。我起身一看，原來這個組長書包柜里不知何時放了一盒酸奶，灑在書包柜里有一段時間了，下層的書本都發(fā)霉了，還傳出陣陣霉臭味。我要幫忙清理，語文科代表說不用，旁邊一位學生已經(jīng)走了上去幫忙。我讓她們把計分本找到就可以了，等這個組長競賽回來讓他自己收拾。我繼續(xù)安排星期天的作業(yè)，講評當天的日記，可能是過于投入了，直到一聲“報告”傳來�！斑M來！”我說。我以為是參加競賽的學生回來了，可轉(zhuǎn)頭一看，兩個身上還掛著水珠的學生抬著一張剛剛擦洗干凈的桌子進了教室……這不正是剛才收拾書包柜的兩個學生嗎？班上掌聲經(jīng)久不息。此刻，我心里洋溢著感動。
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。那么“表揚”就是很好的途徑。
　　
　　四、搭建交流平臺，增進師生溝通
　　
　　活潑開朗的學生，往往愿意主動將自己內(nèi)心的想法和班主任、老師進行溝通，而比較內(nèi)向的學生，遇到困難或不順心，就會悶在心里，對學習和心理健康都有很大影響。班主任難免有體察不到的情況，這就需要搭建一個溝通交流的平臺，增進師生之間的溝通。我班上是通過寫日記來進行溝通交流的。要求學生每天寫一寫身邊事，既提高了寫作能力，又能及時了解學生的思想動向，對于學生反映出來的問題，及時回復、解決，可謂一舉兩得。
　　
　　班主任工作確實難做，但一定要保持清醒的頭腦，善于合理利用每一分鐘，提高工作效率；還要善于運用學生的主人公作用來化解班級矛盾。學生們需要的就是我們要做的。學生們需要尊重，我們就給予他表揚與肯定，學生需要快樂，我們就要利用各種途徑和學生的心靈走在一起，幫助他們排遣心中的苦悶�？傊�，只要班主任心里裝著學生，一心為了學生，那么學生會用他們的成長與收獲拂去班主任工作中的一切苦、難。