如何提高中年級段學(xué)生的寫作能力

　　如何提高中年級段學(xué)生的寫作能力
　　
　　江蘇省鹽城市濱�？h八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 顧成梅
　　
　　眾所周知，小學(xué)中年級是作文教學(xué)的起步和初步成形階段，其重要性可見一斑。但是作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生對作文充滿畏懼心理，感覺沒內(nèi)容可寫，無從下手，或是雖然把要寫的事物表述明白了，但往往只是羅列出骨架，卻缺少骨肉，使內(nèi)容空洞，不生動不具體，給人印象不深。這是由于學(xué)生正處于習(xí)作的起步階段，剛剛邁入寫作的門檻，而且他們對生活的觀察和感受還很粗淺，或者說只停留在表面上，在頭腦中形成的印象仍很模糊，因此學(xué)生總感覺作文沒話可說，寫不具體，語言干巴巴的，缺少一份感染力和生動性，在寫作文時對事物的描述也就很籠統(tǒng)。那么如何改變這種現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體呢？下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。
　　
　　一、結(jié)合作文評議，領(lǐng)悟“具體句”
　　
　　首先，筆者給學(xué)生明確具體句與非具體旬的區(qū)別。什么叫具體句？能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫具體句。什么叫不具體句？不能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫不具體句。
　　
　　現(xiàn)階段的作文多數(shù)是有中心思想要求的，因此要表達(dá)中心思想的段落要詳細(xì)具體地描述，這樣寫出來的文章才有層次，有主題，松弛有度。但是有些同學(xué)卻只會概括敘述，沒有重點(diǎn)，中心思想不突出。那么，怎么解決這個問題呢？如果我們在想表達(dá)的文字之前多問自己幾個怎么樣，然后再把自己的回答描寫出來，這樣就會生動也具體很多。例如：我愛我的家鄉(xiāng)的大山。春天，大山上開了花。有梨花、桃花、蘭草花、杜鵑花，還有好多叫不出名字的花。我喜歡大山的春天。這樣的描寫就很籠統(tǒng)，不具體，不生動。
　　
　　如果我們在寫之前多問自己幾個“怎么樣”或者“什么樣”,就可以要表達(dá)的內(nèi)容生動具體的展現(xiàn)在大家面前。如：家鄉(xiāng)的大山是什么樣的？我怎么樣喜歡大山？梨花是什么樣的？桃花是什么樣的？蘭草花和杜鵑花各是什么樣的？大山的夏天和秋天是什么樣的？等等。通過這樣一系列的自問，我們就會描繪出這樣一幅具體生動的畫面：
　　
　　我非常愛我們家鄉(xiāng)美麗的大山。大山一年四季都是美麗的。春天，大山上開了漫山遍野的花。有雪白的梨花、粉紅的桃花、紫紅色的蘭草花，火紅的杜鵑花，還有許多五顏六色的叫不出名字的花。都好像爭著做春天最美的花朵。
　　
　　夏天的山就變成了綠色的海洋。山上的高高大大的樹都變成了一片墨綠色。有筆直的楊樹、婀娜的垂柳，還有漂亮的銀杏樹。它們都是小鳥美麗溫暖的家。
　　
　　秋天，山上的果子熟了。有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，有燈籠似的大柿子。我們都喜歡到山上摘野果子吃。
　　
　　冬天，下了雪以后，山上白茫茫的，好像大山也怕冷似的，給自己穿上了厚厚的棉衣。
　　
　　看，擴(kuò)展前是干巴巴地羅列，擴(kuò)展后是不是把大山的一年四季都生動形象地呈獻(xiàn)給大家了？仿佛是一幅美麗的山水畫。
　　
　　二、注重口語交際，領(lǐng)悟“講具體”
　　
　　在日常教學(xué)的口語交際中，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)槟懶�，開始是不敢說，時間久了就變成不會說了。面對這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為除了要經(jīng)常和他們交流，克服他們的懼怕心理，還要鼓勵他們多和其他同學(xué)在一起玩耍，加強(qiáng)和同學(xué)之間的溝通、交流，做到有話可說。(www.gymyzhishaji.com)而有的學(xué)生則是語言表達(dá)能力確實(shí)差，他們不知道說些什么，只會非常簡單、直白地表達(dá)，針對這樣的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會說話，引導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，要求他們多讀課外書，要讓這些學(xué)生有話說，會說話。教師還應(yīng)告訴學(xué)生同樣的內(nèi)容用不同的句子來表達(dá)，效果會有很大的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生盡量把句子說得生動有趣，因?yàn)檎f的時候能夠吸引人，寫下來才可能更吸引入。班級可以有意識地開展一些活動，如每天上課前開展“語文天地”欄目。一堂“即興作文”課，猜一猜，她是誰？通過這樣的各種比賽，素質(zhì)拓展等為學(xué)生提供寫作的素材。
　　
　　三、結(jié)合課外閱讀，領(lǐng)悟“品具體”
　　
　　為了加深學(xué)生對“寫具體”的領(lǐng)悟，筆者進(jìn)行了課外閱讀，“讀、摘、評、議、選”五字指導(dǎo)法的嘗試。
　　
　　1.讀。規(guī)定學(xué)生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精！不采用默讀，而采用有感情地朗讀。
　　
　　2.摘。摘抄自己認(rèn)為寫具體的片段，而不局限于詞、句的簡單積累。
　　
　　3.評。在摘抄片段的基礎(chǔ)上，附上： “為什么摘抄這一片段”的評點(diǎn)，讓學(xué)生在評點(diǎn)中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養(yǎng)他們的賞析能力。
　　
　　4.議。利用晨讀課的時間，出示學(xué)生摘抄片段及摘抄評點(diǎn)，讓全體同學(xué)來評一評、議一議，這位同學(xué)的摘抄有價值嗎？他的評點(diǎn)寫得怎樣？在“議”中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：“寫具體”.
　　
　　5.選。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。
　　
　　四、全面細(xì)致觀察，領(lǐng)悟“寫具體”
　　
　　在作文中對事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要……還要學(xué)會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。
　　
　　如有位同學(xué)寫《我的新家》中對自己新家的描寫“進(jìn)了門左邊是一個餐廳，餐廳里面一張漂亮的餐桌，橙色的桌面上面鋪了印花的透明的桌布，桌面上放著一瓶盛開的鮮花，清香四溢，餐桌緊貼的墻面上掛著畫著各種水果的壁畫，讓人看了垂涎欲滴。我最喜歡的是餐桌上面的吊燈，銀灰色的四四方方的燈罩上面鑲著亮晶晶的水鉆，輕輕打開開關(guān)，柔和的燈光照亮了餐桌，讓人情不自禁地去想象一桌子的美味佳肴就擺在面前……”這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，從局部到整體把新家的餐廳具體生動地描繪了出來。
　　
　　具體生動的描寫來源于對生活細(xì)致認(rèn)真地觀察。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過”.所以，我們要學(xué)會觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖�、形、味進(jìn)行描��；對人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動作+語言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細(xì)心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。
　　
　　總之，通過以上的敘述，我們可以感覺到，其實(shí)寫作是一個生長的過程，就是學(xué)生通過一個念頭，他不斷地分葉，就像小樹、小花，他不斷地生出枝和葉來，這樣慢慢地就寫豐富、寫具體了。

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