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職高英語(yǔ)教學(xué)論文
如何提高職高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)吉林省樺甸市職業(yè)教育中心 張兆云
一、英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用新穎別致的導(dǎo)課來(lái)吸引學(xué)生。
英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，導(dǎo)課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的方法。
�。�1）例如我在講述中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)第三冊(cè)第6單元《TheOlympics》時(shí)，我是這樣來(lái)導(dǎo)入新課的。首先在奧運(yùn)會(huì)主題歌《You andMe》的音樂(lè)聲中將幾幅代表中國(guó)特色的場(chǎng)景圖片如奧運(yùn)鳥(niǎo)巢、福娃、卷軸、水立方等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，感受著熱烈的氣氛，接著提出問(wèn)題：
Who can tell me what it was about?
When and where it has been held?
通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出《The Olympics》這一主題。啟發(fā)式教學(xué)，自然的過(guò)渡，多媒體圖片的輔助，這些都使全體學(xué)生在愉快的氛圍中，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
�。�2）在情景對(duì)話教學(xué)中，可以采用對(duì)話的形式進(jìn)行導(dǎo)課。例如在講職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)第一冊(cè)第6單元，《How can I get to the post office》這一課時(shí)我采用師生互動(dòng)的形式。教師提出問(wèn)題：
Where do you live?
Do you often go out?
When yous lose your way whatwmyou do?學(xué)生會(huì)馬上認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)，利用圖片、投影儀把教學(xué)內(nèi)容介紹給學(xué)生。通過(guò)學(xué)生的回答（1´ 11 ask thedirections.1 will look at the map.I´ 11ask the stranger and so on.）Let´s lookat the writer when he loses his way whatwill he do?引出How can I get to thepost offlce?這一主題。這樣就大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）《The fox and the grapes》是高等教育出版社出版的幼師英語(yǔ)第五單元，我認(rèn)為它只是一則教學(xué)故事。因此我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
Today I'11 tell you an interestingtale story.
Have you ever heard the tale of“The fox and the grapes”?
And then do you further want toknow the means of “the grapes aresour?”設(shè)置懸念，引起學(xué)生好奇心。再通過(guò)播放動(dòng)漫寓言故事來(lái)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引出課文主題。
二、英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。教師應(yīng)借助圖片、實(shí)物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，加大思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如在講述《How can I get to the post office》這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生最感到枯燥的單詞，（Japan日本；Japanese日本人，日語(yǔ)；Greece希臘；Greek希臘人；Los Angeles洛杉磯；Mexico墨西哥）我是這樣來(lái)處理的。利用多媒體圖片將這些國(guó)家的風(fēng)景圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前如日本的富土山，希臘的雅典神像，墨西哥灣等等。讓他們猜是哪個(gè)國(guó)家，然后再將英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)出來(lái)。形象直觀的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生記單詞打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于課文Suppose you are aJapanese /Greek /American
Could you tell me the way to the supermarket?
讓學(xué)生分組活動(dòng)采訪的方式進(jìn)行，談話方式可以自由發(fā)揮。接著以他們熟悉的當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)提問(wèn)題。如從學(xué)校出發(fā)去白樺林怎么走；從自己家去楓葉谷和松花江應(yīng)該怎樣走。讓他們自己動(dòng)手繪制路線圖，教師給出精美的旅游景點(diǎn)的圖片，增強(qiáng)課堂的氣氛。
2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維
以幼師英語(yǔ)第五單元《The Foxand the Grapes》這一課為例，我是以故事的發(fā)展情節(jié)為一條主線，層層設(shè)疑，吸引他們探知的欲望。
�、賅hat was the matter with thefox?（狐貍怎么了？）
�、趙hat was he thinking about?What did he find out?（那么他想什么？他又發(fā)現(xiàn)了什么？）小組討論，找出關(guān)鍵的動(dòng)詞詞匯（lie down find some shade saw a fence, approach,hangdown red big grapes）可以分別找同學(xué)，根據(jù)提示的詞匯繪聲繪色的描述狐貍的動(dòng)作。
�、踂hat did he want to do then?Did he realize his desire. How did hefeel?（接下來(lái)狐貍想=做什么了？他實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？感受如何？）各組將當(dāng)時(shí)的情況通過(guò)情景短劇的形式展示給大家�？茨囊唤M演繹的更形象生動(dòng)，充分給學(xué)生自由空間。也可以用自己的語(yǔ)言描述他的感受。（ want to taste grape;sweet andjuicy; good;cool and soon）
�、蹾ow delicious the grapes are! Didhe want them again? How did he do?（葡萄真是甜美無(wú)比�。∷�想再吃嗎？怎樣做的？）（多媒體展示，在書(shū)中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，展示給大家。（ action:jump;snap;miss;back up;charge）
�、軮n order to get the grapes,how did he do? Did he continue to carryforward the spirit?（為了得到葡萄，狐貍有一種什么精神？他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神了嗎？）同學(xué)們自由討論，通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)生歸納、總結(jié)得出結(jié)論，并輔助多媒體來(lái)展示這則寓言的結(jié)局。
�、轆t last,to conclude what thefox did and said（學(xué)生總結(jié)狐貍的所作所為，用各部分所給的詞匯復(fù)述課文。）并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)文章。
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