職高英語教學論文

　　如何提高職高英語教學質量之我見
　　
　　吉林省樺甸市職業(yè)教育中心 張兆云
　　
　　一、英語教學中，運用新穎別致的導課來吸引學生。
　　
　　英語教學的目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。因此，導課應根據(jù)教學內容的不同采用不同的方法。
　　
　　（1）例如我在講述中等職業(yè)學校英語第三冊第6單元《TheOlympics》時，我是這樣來導入新課的。首先在奧運會主題歌《You andMe》的音樂聲中將幾幅代表中國特色的場景圖片如奧運鳥巢、福娃、卷軸、水立方等呈現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，進入奧運會現(xiàn)場，感受著熱烈的氣氛，接著提出問題：
　　
　　Who can tell me what it was about?
　　
　　When and where it has been held?
　　
　　通過學生的回答，自然地引出《The Olympics》這一主題。啟發(fā)式教學，自然的過渡，多媒體圖片的輔助，這些都使全體學生在愉快的氛圍中，參與到教學活動中來。
　　
　�。�2）在情景對話教學中，可以采用對話的形式進行導課。例如在講職業(yè)學校英語第一冊第6單元，《How can I get to the post office》這一課時我采用師生互動的形式。教師提出問題：
　　
　　Where do you live?
　　
　　Do you often go out?
　　
　　When yous lose your way whatwmyou do?學生會馬上認真聽起來，利用圖片、投影儀把教學內容介紹給學生。通過學生的回答（1´ 11 ask thedirections.1 will look at the map.I´ 11ask the stranger and so on.）Let´s lookat the writer when he loses his way whatwill he do?引出How can I get to thepost offlce?這一主題。這樣就大大的提高了學生的學習興趣。
　　
　�。�3）《The fox and the grapes》是高等教育出版社出版的幼師英語第五單元，我認為它只是一則教學故事。因此我是這樣創(chuàng)設情境的：
　　
　　Today I'11 tell you an interestingtale story.
　　
　　Have you ever heard the tale of“The fox and the grapes”?
　　
　　And then do you further want toknow the means of “the grapes aresour?”設置懸念，引起學生好奇心。再通過播放動漫寓言故事來導入新課，增強學生學習的趣味性，引出課文主題。
　　
　　二、英語教學中，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
　　
　　1.創(chuàng)設情景。激發(fā)創(chuàng)造想象
　　
　　創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。教師應借助圖片、實物、錄像、多媒體課件等幫助學生積累豐富的表象，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的參與動機，加大思維空間，鼓勵學生嘗試、創(chuàng)造，引導學生主動參與教學過程。例如在講述《How can I get to the post office》這一課時，對于學生最感到枯燥的單詞，（Japan日本；Japanese日本人，日語；Greece希臘；Greek希臘人；Los Angeles洛杉磯；Mexico墨西哥）我是這樣來處理的。利用多媒體圖片將這些國家的風景圖片呈現(xiàn)在學生面前如日本的富土山，希臘的雅典神像，墨西哥灣等等。讓他們猜是哪個國家，然后再將英語單詞呈現(xiàn)出來。形象直觀的畫面使學生產(chǎn)生濃厚興趣，為學生記單詞打下良好的基礎。對于課文Suppose you are aJapanese /Greek /American
　　
　　Could you tell me the way to the supermarket?
　　
　　讓學生分組活動采訪的方式進行，談話方式可以自由發(fā)揮。接著以他們熟悉的當?shù)氐穆糜尉包c提問題。如從學校出發(fā)去白樺林怎么走；從自己家去楓葉谷和松花江應該怎樣走。讓他們自己動手繪制路線圖，教師給出精美的旅游景點的圖片，增強課堂的氣氛。
　　
　　2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維
　　
　　以幼師英語第五單元《The Foxand the Grapes》這一課為例，我是以故事的發(fā)展情節(jié)為一條主線，層層設疑，吸引他們探知的欲望。
　　
　�、賅hat was the matter with thefox?（狐貍怎么了？）
　　
　�、趙hat was he thinking about?What did he find out?（那么他想什么？他又發(fā)現(xiàn)了什么？）小組討論，找出關鍵的動詞詞匯（lie down find some shade saw a fence, approach,hangdown red big grapes）可以分別找同學，根據(jù)提示的詞匯繪聲繪色的描述狐貍的動作。
　　
　�、踂hat did he want to do then?Did he realize his desire. How did hefeel?（接下來狐貍想=做什么了？他實現(xiàn)愿望了嗎？感受如何？）各組將當時的情況通過情景短劇的形式展示給大家�？茨囊唤M演繹的更形象生動，充分給學生自由空間。也可以用自己的語言描述他的感受。（ want to taste grape;sweet andjuicy; good;cool and soon）
　　
　�、蹾ow delicious the grapes are! Didhe want them again? How did he do?（葡萄真是甜美無比��！他還想再吃嗎？怎樣做的？）（多媒體展示，在書中找出關鍵詞語，展示給大家。（ action:jump;snap;miss;back up;charge）
　　
　　⑤In order to get the grapes,how did he do? Did he continue to carryforward the spirit?（為了得到葡萄，狐貍有一種什么精神？他繼續(xù)發(fā)揚這種精神了嗎？）同學們自由討論，通過課文內容學生歸納、總結得出結論，并輔助多媒體來展示這則寓言的結局。
　　
　�、轆t last,to conclude what thefox did and said（學生總結狐貍的所作所為，用各部分所給的詞匯復述課文。）并發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。

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