從思維入手，從落筆開始

　　從思維入手，從落筆開始
　　
　　江蘇省濱�？h天場鎮(zhèn)天場小學(xué) 蔣永強(qiáng)
　　
　　【摘要】
　　
　　小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的重點和難點。作文能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作水平，是語文教師面臨的一個重要課題。小學(xué)生正處于各項能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在進(jìn)行作文教學(xué)時需要從思維入手，從落筆開始，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語言的積累，從生活中尋找靈感，從模仿作文中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造力，并重視作文的評改，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而使學(xué)生的作文水平得到整體的提高。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　思維 小學(xué)語文 作文教學(xué) 體會
　　
　　作為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作文的教學(xué)既是教學(xué)重點又是難點。語文教學(xué)除了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育之外，還應(yīng)注重學(xué)生情感與身心的綜合發(fā)展，而這正體現(xiàn)在作文的教學(xué)中。作文是學(xué)生思維、心理以及情感的體現(xiàn)，是教師了解學(xué)生的重要途徑。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作是語文教師需要做出重視的課題。以下是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的幾點意見。
　　
　　一、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生寫作主動性
　　
　　“興趣是最好的老師”.小學(xué)生正處于思維情感成長的重要時期，同時也是學(xué)習(xí)的最佳時期。在這一時期培養(yǎng)起學(xué)生對作文的興趣，對學(xué)生以后作文學(xué)習(xí)有非常好的幫助。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動性，從被動的寫作轉(zhuǎn)為主動的創(chuàng)作，從而達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識作文。作文是將自己所見、所聞、所想以文字的形式表現(xiàn)在紙上的過程，是一個創(chuàng)作表達(dá)的過程。正確地認(rèn)識作文，可以消除學(xué)生對于作文的疑惑，從而更好地融入到作文教學(xué)中。語文教師需要運(yùn)用各種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如情境代入、設(shè)計游戲等方式，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生喜愛的情感，提高學(xué)生的寫作興趣。另外，教師還應(yīng)有充足的耐心，對于班上的后進(jìn)生要多進(jìn)行鼓勵以及指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生建立起自信，激發(fā)其寫作興趣。
　　
　　二、積累語言，豐富學(xué)生材料儲備量
　　
　　作文是語言的藝術(shù)，講究語言的組織與積累。小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，時常出現(xiàn)語言空洞、無話可寫的情況，這主要是由于學(xué)生缺乏語言的積累造成的。
　　
　　語文教師在教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的材料儲備量。豐富的材料儲備是學(xué)生提高語言的理解與運(yùn)用能力的重要前提，同時也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。小學(xué)生進(jìn)行語言積累的主要途徑是背誦，語文教師要重視課本的教師，讓學(xué)生對課本上的名言警句、名篇名著、人生格言、好詞佳句等進(jìn)行背誦，將前人總結(jié)的語言中的精華進(jìn)行消化吸收，從而擴(kuò)充自身的材料儲備量，并在作文中具體運(yùn)用。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外積累，通過一些課外讀物來豐富閱讀量，并將一些好詞好句摘抄下來，做成材料積累本，積累廣泛的語言素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　三、注重觀察，鼓勵學(xué)生記錄身邊事
　　
　　敏銳的觀察能力是進(jìn)行創(chuàng)作出優(yōu)秀作文的重要條件。作文源于生活，學(xué)生身邊發(fā)生的很多事情都是作文的良好素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停�！毙�學(xué)生寫作時經(jīng)常覺得無話可說，正是因為缺乏對生活的觀察， “源泉”枯竭，“溪水”當(dāng)然也會流不出。因此，語文教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，(www.gymyzhishaji.com)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行社會實踐，關(guān)心熱愛生活，留心觀察身邊事。要鼓勵學(xué)生用筆去記錄生活中的所見、所聞、所感，堅持一段時間，學(xué)生的觀察力便會得到提高。學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣后，可以更好地從生活中提取寫作的素材，從而豐富作文內(nèi)容，作文時也會感到更加輕松，話語可以源源不斷地涌上筆尖。
　　
　　四、鼓勵模仿，發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造力
　　
　　小學(xué)生作文首先應(yīng)從模仿入手。由于小學(xué)生語言知識積累不足，情感表達(dá)能力不夠，寫作時往往會出現(xiàn)語句生澀、缺乏情感的情況。因此，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)的文章進(jìn)行模仿。模仿行為是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，通過對范文的模仿，學(xué)生可以借鑒其他人的寫作經(jīng)驗，并消化吸收，長期堅持，便可豐富自己的寫作經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造，真正使其成為自己的知識。進(jìn)行模仿的范文可以選擇課本中的課文，通過對課文內(nèi)容的講解，并結(jié)合作文的實際來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。另外，還可以選擇同學(xué)的優(yōu)秀作文作為范文，以同學(xué)作為榜樣，提高學(xué)生寫作的積極性。
　　
　　在模仿之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造。教師要重視對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將單純的模仿轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性的獨(dú)立寫作。在教學(xué)過程中可以通過對課文的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力，另外可以布置半命題作文，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的作文能力。
　　
　　五、重視評改，養(yǎng)成學(xué)生寫作好習(xí)慣
　　
　　學(xué)生寫作完成后，要重視對作文的評改。優(yōu)秀的文章往往是經(jīng)過干錘百煉而成的，教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行多樣化評改，改變傳統(tǒng)的單純教師評改模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行作文的互評，通過學(xué)生自主評改來提高學(xué)生對作文中常見錯誤的注意，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要規(guī)范學(xué)生作文中修改符號的使用，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范修改作文的能力，另外還要加強(qiáng)學(xué)生對作文修改的洞察力，從對字詞、標(biāo)點、文章格式的修改開始，逐步提升到對文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作順序與線索等進(jìn)行修改。同時，要培養(yǎng)學(xué)生自我評改的能力，鼓勵學(xué)生多看、多讀自己的文章，尋找其中的問題并進(jìn)行修改。教師要在一旁耐心指導(dǎo)，針對性地批改每個學(xué)生的作文，從而提高學(xué)生對寫作的積極性，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

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