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展想象之翼，奏響童詩創(chuàng)作之琴弦
展想象之翼，奏響童詩創(chuàng)作之琴弦浙江省臨海市杜橋第二小學 章曉丹
中國是一個詩的國度，她以其獨特的意蘊，孕育了民族的精神和情感，豐富了祖國的語言和文化。而童詩則是兒童開啟言語之門，培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的重要媒介。兒童文學評論家譚旭東指出： “在兒童成長階段，讓孩子們享受童詩的營養(yǎng)，是非常必要的。兒童詩，在某種意義上說是兒童心靈的游戲，是潛意識的活動，是精神的自由創(chuàng)造。通過讀童詩、背童謠，兒童自己可以編寫童詩，進入無拘無束的自由王國。”
每一個孩子，都是一首詩。孩子們的世界就是詩的世界。在他們心中，太陽是年長的老公公，大地是慈祥的媽媽，他們會同情整天待在天上的太陽，會擔心小魚夜里睡在哪里。他們充滿童真童趣的無限想象力無一不表現(xiàn)著詩的品質(zhì)；他們充滿童真童趣的無限想象力更是詩歌創(chuàng)造的源泉。那么如何讓孩子們展開想象之翼，奏響童詩創(chuàng)作之琴弦呢？下面筆者就將自己在實踐中的所思所得一一羅列，與同行共同探討研究。
一、注重積累，豐富童詩創(chuàng)作想象素材
俗話說： “巧婦難為無米之炊。”童詩創(chuàng)作和其他創(chuàng)作一樣，不僅需要掌握大量語言詞匯，更需要積累豐富的表象儲備。豐富的表象儲備是孩子們想象的依據(jù)，創(chuàng)作的根本；而語言詞匯的大量掌握則能使孩子們更自如地表情達意。因此，只有做到語言和表象的同步積累，才能使孩子們的童詩創(chuàng)作“厚積而薄發(fā)”.
�。ㄒ唬┰谏钪蟹e累。詩人何其芳曾說： “生活是多么寬廣，生活是海洋�！比缃瘢⒆觽兊纳畈荒苷f不豐富，學校中、社會上、家庭里，到處都是他們活動的天地，到處都含有童詩的基因。可現(xiàn)實中，孩子們往往缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們不知道自己竟然身處于一個詩意的礦藏之中，所以教師應給以點撥和鼓勵，教會他們學會觀察、積極體驗，在觀察、體驗中采集表象。
例如：有一次欣賞童詩《家》。
有孩子就提出： “我們都有一個溫暖的家，我的玩具的家在那里呢？”于是大家一起為玩具找家。
有的說： “小床底下是寬敞的停車場，各種汽車在此養(yǎng)精蓄銳�！�
有的說： “洋娃娃在我的小枕邊休憩，每晚伴我進入夢鄉(xiāng)�！�
找了玩具的家，又找白云的家、魚兒的家……這來自生活的想象是多么富有生命力呀！這難道不正是最美的詩嗎？
（二）在閱讀中積累。除了讓學生用目光捕捉生活外，也可以讓學生在書中開辟新天地。書籍是傳播知識的重要載體，是兒童汲取精神養(yǎng)料的重要來源；而閱讀則是一個吸收的過程，它對提高學生的語文素養(yǎng)是相當重要的。呂叔湘先生說： “少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，他們會異口同聲地說是得益于課外看書。”教師在課堂上要讓學生有足夠的時間讀，有足夠的時間問，能經(jīng)常議，能自由講，這樣學生在閱讀中既能積累大量的創(chuàng)作素材，又能在無意中鍛煉思維，發(fā)展能力。
二、運用修辭，激活童詩創(chuàng)作想象素材
豐富而獨特的表象的獲得為童詩的創(chuàng)作奠定了基礎。童詩世界中包含著無數(shù)可能性，指導兒童進行童詩創(chuàng)作時，要引導兒童學會打破常規(guī)性思維方式。只有打破常規(guī)性思維方式，才能更好地激活孩子們已有的想象素材，而修辭手法的運用正是開啟孩子們想象之門的金鑰匙。
（一）用比喻激活想象素材。比喻是童詩創(chuàng)作中基本的一種方法，把此物比作彼物。比喻是詩的眼睛，是邁向詩歌創(chuàng)作的重要一步。一個富有創(chuàng)意的比喻就是一首兒童詩成功的第一步。例如：
《云》
云像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅圖畫
云像一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
把云比作畫家和小搗蛋，就是很好的想象，在此基礎上再進行推進和發(fā)展，就成了一首很不錯的童詩。
�。ǘ┯帽葦M激活想象素材。比擬就是借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬包括擬人和擬物。
童詩中的擬人法就是賦予自然界的萬物人一般的生命，(www.gymyzhishaji.com)可以有感情、會思考、能說話、能行動。而在童詩創(chuàng)作中，擬人法的使用并不只是讓事物變得像人類，而是借這種方法來表達自己的想法，以增加詩歌的趣味性，使詩歌更加有內(nèi)涵，讀起來也更具親切感。
例如詩句：
天黑了，星星就睜開了眼睛。
天空灰著臉，不斷地掉眼淚。
春天來了，小草伸著懶腰從土里鉆出來。
早晨，露珠高興地投入太陽的懷抱。
擬物則把人或物比擬成一種形狀或質(zhì)地等相類似的物體，常常在一定的言語環(huán)境中進行，可以給人以形象感、新奇感，收到生動的、富有情趣的表達效果。例如詩歌《媽媽》：
媽媽是個小鬧鐘，
每天準時喊我起床。
比擬這種手法極符合兒童的思維，能讓孩子快樂而興奮地在想象的天地中馳騁，產(chǎn)生強烈的表達欲。
�。ㄈ┯媚÷暦せ钕胂笏夭�。摹聲就是模擬動植物、自然界的聲音，引導學生尋找事物與事物的聯(lián)系，再展開豐富的聯(lián)想，以揭露事物的本質(zhì)。對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音。生活和大自然中本來就有豐富多彩的聲音，如同天籟一般，激動著兒童的耳膜。在童詩創(chuàng)作中運用摹聲法，不僅可以增加詩的韻律，還可以使童詩更有趣味。
例如：
陳文神《小雨點》
小雨點，下呀下，
打著小傘
啪！啪！啪！
拍著樹葉
嚓！嚓！嚓！
敲著屋頂
嗒！嗒！嗒！
跳進水里
嘩！嘩！嘩！
小小雨點呀，
你可真是——了不起的音樂家！
想象力是人類獨有的思維方式，人類的想象空間無限寬廣，越是多運用和啟發(fā)，收獲才會越豐富。只有讓你的想象力自由奔馳，才能使你的童詩作品盡情發(fā)揮創(chuàng)意。
有人說： “詩歌是想象力和自由精神的種子，從小播下去，長大了就生出智慧的綠葉。”就讓我們展開孩子們想象之翼，奏響童詩創(chuàng)作之琴弦，使其在童詩的不拘形式中自由地表達，在遼闊的童詩之原上自由馳騁，暢快地抒寫自己燦爛的童心。
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