駕輕舟，馭作文

　　駕輕舟，馭作文
　　
　　江蘇省濱海縣濱海港經濟區(qū)韜奮希望小學 左耀明
　　
　　【摘要】
　　
　　隨著新課程改革地不斷推進，小學高年級作文教學實踐中，很多教師只重視技能和知識的傳授，而輕視教學的情感目標，忽略了學生的學習需求和心理發(fā)展，使學生成為被動接受者，學生習作缺乏自主性，作文教學出現(xiàn)了形式化、低效化、敷衍化現(xiàn)象。因此探索更為有效的作文教學方法是非常必要的。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　小學 高年級 作文 方法
　　
　　作文是通過語言文字來表達自己思想感情的一個重要方式，可以反映人的邏輯、思維、表達能力，當然，作文也是一種重要的交流方式，需要我們從小就懂得靈活運用。然而，從當前狀況來看，小學生尤其是高年級學生的寫作卻呈現(xiàn)出缺乏寫作熱情，對作文產生畏難心理，缺乏個性化表達等情況。因此，本文通過探索小學高年級語文寫作的教學途徑，更有效地促進師生在教育過程中教學相長。
　　
　　1.培養(yǎng)閱讀習慣，從積累中感悟
　　
　　積累是一個養(yǎng)精蓄銳的過程，也是一項打好語文基礎的重要內容，對小學生而言，由于他們的思維水平和認知能力有限，因此，在寫作文的過程中，時常出現(xiàn)詞匯和短語不夠用的現(xiàn)象。而積累則是不斷突破和拓展自己的認知，積累得多，自己就可以信手拈來，無形中大大降低了寫作的難度，有效閱讀就是寫作積累的一個重要途徑。這要求學生平時留心身邊所有的語言因素，積累多了，在寫作時自然妙筆生花。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”.教師在指導學生閱讀時要注意養(yǎng)成習慣，在閱讀過程中記錄下優(yōu)美的詞和句子，或采用摘錄、剪報、運用電腦等方式收集信息資料，養(yǎng)成及時記錄寫出感受的好習慣。這樣，在自己的寫作時，這些積累的東西會不知不覺的出現(xiàn)在你腦海中，這樣可以幫學生寫出自然優(yōu)美的語句。另外，教師還應在教室中配備充足的圖書，如古今中外文學名著，人文科學讀物，優(yōu)秀少兒讀物等。
　　
　　2.激勵學生寫作，在興趣中學習
　　
　　激勵可以引導學生對寫作產生內在的動力，心理學研究表明，激勵機制能提升個體的內在需要，并會使其產生愉悅的情感，從而促使個體積極奮發(fā)向上。就高年級小學作文教學而言，激勵應貫穿在教學的每個環(huán)節(jié)，尤其在批改作文的時候，應采用富有激勵性的評價來鼓勵學生，激勵他們燃起對作文學習的熱情，調動學生學習的積極性。讓每個學生享受學習寫作的樂趣。教師的鼓勵和肯定讓學生體驗到了成功的喜悅，會增強他們學習的信心。
　　
　　任何事情都有一個“度”的問題，如果當教室的鼓勵贊語太多、太廉價時，激勵性評語的效果將會大大降低。我認為在作文教學中，教師應從學生的心理年齡、性格特點等出發(fā)，針對不同層次、不同類型學生的各種特點，具體問題具體分析，如對各方面素質都很好的學生，可以采用鼓勵性的評價，肯定學生作文的優(yōu)點的同時指出其不足，為其提出修改意見，指出努力的方向；對于基礎一般的學生，則應該采用期待性的評價，肯定他們付出的努力，肯定他們存在潛在能力，根據(jù)學生的發(fā)展近況，適時適當?shù)靥岣咭�求，促進其個性的全面發(fā)展。
　　
　　3.留心觀察生活，在實踐中提升
　　
　　作文寫的是學生自己的生活，因此，寫作的靈感和源泉也來自于生活。因此，應激發(fā)學生熱愛生活的情感，調動學生觀察、實踐的積極性，引導學生從日常生活中挖掘素材，首先，引導學生留心觀察生活，觀察身邊的人、事物，觀察自然與社會，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。對于高年級小學生而言，生活中的很多具有神秘魅力的東西，但由于觀察視角的問題，(www.gymyzhishaji.com)他們通常很難發(fā)現(xiàn)這些閃光點。這時，就需要教師引導學生縮小自己的觀察范圍，靜下心來留心觀察一些微小的事物，并在觀察的過程中學會對比、記錄、領悟。這是教師進行有效作文教學所需要做的第一步。
　　
　　例如：教師可以向學生布置一個任務：利用自己的課余時間，仔細觀察自己身邊所遇到的人，之后將其特點寫下來。收到這一任務時，大多數(shù)學生都會觀察到生活中的每一個人都是不一樣的，即使是同一個人，在面臨不同的情況時也會有不同的表現(xiàn)，通過這樣的引導，學生就會自覺鎖定自己的觀察視角，從而達到觀察細微的效果，觀察得越細微，寫作就越真實、越生動。
　　
　　4、鍛煉口頭語言，提高表達能力
　　
　　提高學生的口頭表達能力，是小學高年級作文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，從現(xiàn)在的教學實踐來看，教師們往往重視文章的寫作而忽視了口頭作文的表達，其實，安排的口頭作文訓練是非常重要的，現(xiàn)在教學中的口頭作文安排的遠遠不夠，當然，除此之外，我們還應在其他課外活動中把握機會，不失時機地開展多形式、多層次、多視角地對學生進行口頭作文的訓練。比如：組織班級開展清晨3分鐘演講活動，按照“先動嘴，后動手”的訓練計劃，每天在晨讀時間安排若干名學生進行兩三分鐘的演講，演講內容不設限制，但要求突出中心，語句連貫，用詞準確。教師隨后對學生的演講進行點評以鼓勵學生，通過這種活動對教師教學提出了更高層次的要求，也使學生作文綜合訓練達到事半功倍的效果。
　　
　　例如，冬天下第一場雪，學生們的注意力隨之被這場雪所吸引。這時，教師就可以抓住時機，引導學生仔細觀察窗外雪中景物的變化，互相交流感受，進行即興的口頭表達，諸如此類的訓練，對激發(fā)學生的寫作興趣，鍛煉思維活動都非常有效。
　　
　　總之，小學高年級作文教學要積極勇敢地探索新方法、新途徑，正確引導學生關注生活，感悟生命，激發(fā)學生閱讀積累的興趣，鼓勵學生自由表達，經常鍛煉學生的口頭表達能力，使學生敢于表達真情實感，寫出優(yōu)秀的文章。

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