- 相關推薦
高中作文教學的智慧價值及其教學對策探討
高中作文教學的智慧價值及其教學對策探討江蘇省啟東市呂四中學 顧楓峰
一、前言
作文寫作是高中語文教學的重要內(nèi)容，提高學生作文寫作能力是作文教學的基本目標，提高學生的寫作能力是高中作文教學的當務之急。高中作文教學應該注重學生學習自主性的培養(yǎng)，增添學生的寫作興趣，從而提高他們的寫作能力，使他們能對人生、對生活有所感悟。教師應該結合自己的教學實踐來探索出符合高中生的發(fā)展特點和知識結構的教學方法。
二、智慧作文教學的價值
智慧作文教學相比知識教學來說有很大的優(yōu)點，知識作文教學就是一種只追求成績的落后教學方式，屬于應試教學，而智慧教學主要以學生的整體發(fā)展與生命成長來作為作文教學的宗旨，注重學生情感、寫作等各方面的培養(yǎng)，對學生正確人生觀的培養(yǎng)有很大的促進作用。通過教師與學生之間的交流與溝通來喚醒學生的寫作潛力，引導學生開辟新的寫作天地。智慧作文教學與知識作文教學最大的不同就是前者注重走向?qū)W生的生活和他們的內(nèi)心體驗。在智慧作文教學中，如何挖掘?qū)W生的生命體驗，釋放學生的寫作活力，是應對應試教育和知識作文現(xiàn)狀的一個重要挑戰(zhàn)。
三、高中作文教學存在的問題
（一）學生厭學
在高中作文教學過程中，往往會出現(xiàn)學生厭煩寫作的現(xiàn)象，學生在高中的學習壓力比較大，家長、學校、高考就是高中生的“三大壓力”,所以學生作文寫作缺乏興趣的現(xiàn)象具有普遍性，教師面臨這樣的情況一般都會處于比較被動的局面。在作文教學過程中，教師充當學生學習活動的組織者與引導者，但是在實際的教學過程中，學生的寫作水平良莠不齊，教師也無計可施。
（二）教學模式較傳統(tǒng)
目前很多教師仍然遵循著應試教育，還是采取傳統(tǒng)的教學模式，教學的內(nèi)容都是圍繞高考而進行的，這樣的教學不僅限制了學生寫作能力的提高，還會引導學生錯誤的價值觀。教師忽視了學生文學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
有一些教師還鼓勵學生購買一些萬能開頭及結尾的書籍并將內(nèi)容背下來。例如，學生在寫話題作文“堅持”的時候，老師會引導學生使用托物言志的手法來進行寫作，有很多學生把自己比作“懸崖邊上的野草”等，就連文章出現(xiàn)的例子幾乎都差不多，都是使用邰麗華學習舞蹈、勾踐臥薪嘗膽、劉備三顧茅廬等。這樣的文章干篇一律，模式化過于嚴重。
�。ㄈ┎蛔⒅亟虒W設計
教師在進行作文教學的時候沒有注重學生對寫作興趣的培養(yǎng)，在上課之前并沒有對教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃與設計。所布置的作文題目與學生的實際生活不相符，有一些題目的范圍較廣，比較深奧，以至于學生在進行寫作的時候沒有真切的感受，自然寫不出有感情的文章。(www.gymyzhishaji.com)而且老師在批改作文的時候，評語沒有明確指出學生的寫作存在的具體問題。
四、解決高中作文教學問題的對策
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生寫作的興趣
在高中作文的教學過程中，首先應該培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生在寫作時樂在其中，這樣才能達到事半功倍的效果。教師可以組織并帶領學生參加一些活動，在活動過后組織學生進行寫作。如果能夠把作文教學與課外活動結合起來，會給教學帶來意想不到的效果。
例如，在周末的時候組織學生進行春游，不要在春游之前就告訴學生要進行寫作，這樣的話會大大降低學生的活動興趣，在活動的過程中也還要頂著寫作的壓力，根本就沒有心思游玩�；顒咏Y束后讓同學們談談春游的感想，把所看到的、想到的、聽說的寫成一篇文章。通過學生的實踐與切身體會再進行寫作，不僅能提高對寫作的興趣，還能提高學生的語言感悟能力與凝聚力，使學生在輕松的狀態(tài)下完成寫作。
�。ǘ┰O立情境教學
針對現(xiàn)實教學中高中學生寫作動機匱乏的現(xiàn)狀，寫作教學中要注重寫作情境的創(chuàng)設；有意識地設置一些現(xiàn)實生活中存在的情境，讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開聯(lián)想和想象，把學生引入到積極的實踐中
例如，有一位教師在在一次作文課上，引到了“汶川大地震”這一事件，老師首先拿了一些圖片讓學生輪流傳閱，看了相片之后很多學生已經(jīng)動容，接著老師又非常有感情地朗誦了一首詩，引得所有的學生以及聽課老師包括她本人都潸然淚下。這首詩的題目叫作“媽媽別哭，我去了天堂”:
媽媽，別哭，我去了天堂/漫天的星星可都是你的淚光/黑夜里我不是孤獨的流浪/同學們手牽手嘶啞地歌唱。
媽媽，別哭，我去了天堂/老師說那邊再沒有鳥語花香/所以我戀戀不舍回頭張望/綠水青山卻是一片蒼涼
這首詩歌除了語言的應用以及寫作技巧，最重要的還是情感的渲染，用這樣的詩性語言營造的情境具有打動人心的力量，引起了學生的共鳴和聯(lián)想。
（三）教師要轉(zhuǎn)變教學觀
教師的教學觀對作文教學效果有很大的影響，如果教師只是一味地采用傳統(tǒng)的應試教學模式，學生的成績也許會提高，但是不利于他們正確價值觀與人生觀的培養(yǎng)。教師應該摒棄知識灌輸?shù)慕虒W觀念，引導學生關注生活、感受生活，使學生在進行寫作的時候能夠增加更多的人文思想。同時還要尊重并注重學生個性差異，挖掘?qū)W生的寫作創(chuàng)造力，鼓勵他們進行個性化寫作。
五、結語
高中作文教學對高素質(zhì)全面型人才的培養(yǎng)有很大的影響，目前作文教學仍是高中語文教學的一大難點。教師應該重視學生的人文素養(yǎng)、寫作興趣及寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力是衡量一個學生語文素養(yǎng)的重要標尺，作文教學應該深入到每個學生的內(nèi)心，注重學生寫作興趣培養(yǎng)的同時還要重視教學內(nèi)容的設計，促進學生的全面發(fā)展。
【高中作文教學的智慧價值及其教學對策探討】相關文章：
高中化學教學方法的探討08-24
高中物理教學方法的探討08-24
價值與價值觀教學反思04-09
懶惰的智慧教學反思08-25
高中信息技術教學中存在的問題及對策分析08-24
高中英語閱讀教學中存在的問題及對策08-25
透鏡及其應用教學反思04-15