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對小學語文教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究
對小學語文教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究山東省東明縣東明集鎮(zhèn)段莊小學 孟凡玉
【摘要】
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。歷史的進步和教育的發(fā)展都離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育能力的高低直接決定著人才的素質(zhì)。在21世紀的今天創(chuàng)新性的人才是時代的要求，而人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的最終目的就是能夠讓學生更好的為社會、為國家服務(wù)。因此在實際的教學中要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起，從基礎(chǔ)抓起。本文主要分析和探究了如何更好的提高小學語文教學的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】
小學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1.引言
創(chuàng)新能力就是指運用知識和理論，在科學、技術(shù)等等各種領(lǐng)域中不斷提供具有一定經(jīng)濟、社會、生態(tài)價值的各種新思想、新方法的能力。中華民族創(chuàng)新能力需要借助教育的培養(yǎng)，一個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從學習階段著手，同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因此在教師教學的過程中要特別注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
學校課堂是學生學習知識、實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所，而教師則在學校課堂中扮演著舉足輕重的角色，教師素質(zhì)的高低直接決定著學生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。如果在教學的過程中教師一味的采用過去的那種傳統(tǒng)的教學方式，就會使教學課堂變得枯燥無味，從而直接影響到學生創(chuàng)新能力的提高。
2.小學語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
20年代初著名教育學家陶行知老先生就提出了創(chuàng)新教育，但是它并沒有得到很好的發(fā)展，致使我國的創(chuàng)新教育仍然處于起步的階段，并沒有在全國得到廣泛推廣和應(yīng)用，只是進行了一些小范圍的實驗教學，卻也并沒有取得很好的效果。目前我國的教育基本處于應(yīng)試教育的階段，人們看重的往往是學習的結(jié)果，而對學習過程中的創(chuàng)新能力并沒有具體的要求，這就直接導致學生在學習的過程中一味的注重學習成果，極大的制約了學生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。由于我們今天教育模式的各種規(guī)則、制度限制，極大的束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，在一定程度上嚴重的剝奪了學生的創(chuàng)造思維。另外就是處于21世紀的今天，我們能夠通過各種高科技的渠道獲得知識，造成學生的生活和學習依賴性很強，不愿開發(fā)自己的思維，不愿動手勞作，這些都不利于學生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。
3.對小學語文教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究
3.1尊重和順應(yīng)學生個性，因材施教
著名的教育學家布克梅尼斯特·富勒曾經(jīng)說過“所有的孩子都是天才，但我們在他們生命的最初6年磨掉了他們的天資”.因此對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必須要從小學抓起，從一點一滴的細節(jié)當中提高學生的創(chuàng)新能力，對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分的尊重和順應(yīng)學生的個性，合理的因?qū)W施教。教師在教學的過程中要根據(jù)每一個學生的興趣、愛好進行因材施教，培養(yǎng)學生的獨立個性。每一個學生都有著豐富而獨特的個性，個性的不同直接影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師要避免采用統(tǒng)一的要求要求每一個學生，這很大程度上限制了部分學生的創(chuàng)新能力。除此之外家長在對孩子進行教育的時候也要避免此種情況的出現(xiàn)，賦予孩子自由發(fā)展的空間，使其能夠充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
3.2充分引發(fā)學生的想象力
教師教學過程中要充分引發(fā)學生的想象力，要將培養(yǎng)學生想象力作為教學過程中的工作重點。想象力是學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有提高學生的想象力，才能夠很好的提高學生的自主創(chuàng)新能力。正如愛因斯坦所說的“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究的實在因素”.在實際的教學過程中教師可以通過預設(shè)一些空缺的句子或者片段，讓學生通過自己的一些實際的生活和學習經(jīng)驗，自由地進行填空，最終還要對那些精彩的填空進行相應(yīng)的鼓勵，從而更好地激發(fā)學生自由想象的積極性。
3.3為學生提供輕松的學習和創(chuàng)新空間
環(huán)境在很大程度上影響著學生學習的情緒和積極性，沉重壓抑的氛圍容易阻礙學生學習和進行自由想象，而輕松愉快的學習氛圍能夠更好的激發(fā)學生的想象力，使學生能夠自由的發(fā)揮自己的想象力。課堂氛圍的營造主要是依靠教師的能力，教師要想更好的營造良好的學習氛圍首先就要提高自身的創(chuàng)新意識，在教授學生知識的時候要積極的與學生一起進行探討。另外在教學的過程中不能給學生劃定范圍，尤其是在對一些問題探討的時候，教師不能過早的給出統(tǒng)一的標準答案，束縛學生的想象空間，要積極的鼓勵和支持學生說出自己獨特的見解，從而使學生能夠充分的發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，還要避免那種不懂裝懂現(xiàn)象的產(chǎn)生，鼓勵學生不懂就要大膽說出來，并且還要具有大膽質(zhì)疑精神，充分地提高課堂的學習氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的提高。
4.結(jié)語
總而言之，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，在知識和科學技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，在對小學生語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中要突破傳統(tǒng)的思維模式，與時俱進，強調(diào)學生的創(chuàng)新思維，努力營造具有豐富想象力氛圍，充分提高學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠更好地發(fā)展自己，將自己培養(yǎng)成創(chuàng)新性的人才，從而更好地為社會、為國家貢獻力量。
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