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關(guān)于新課程實(shí)踐中不同課型有效的教學(xué)研究
關(guān)于新課程實(shí)踐中不同課型有效的教學(xué)研究黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)龍鳳鎮(zhèn)第一中學(xué) 宋艷杰 許彥軍
在新課程實(shí)踐中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重師生平等對(duì)話，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)不同課型進(jìn)行了有益的探索與研究，取得了可喜的教學(xué)效果。
一、閱讀教學(xué)課型研究
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在7——9年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要理清課文思路，理解、分析課文的主要內(nèi)容，體味重要詞句的意義和作用，并結(jié)合情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
遵循以上標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課文內(nèi)容，筆者嘗試了以下課型：
�。ㄒ唬┳x說(shuō)課型
對(duì)于故事性比較強(qiáng)的作品，尤其是小說(shuō)，多采取邊讀邊說(shuō)、最后復(fù)述全文的教學(xué)方法。
教授楊絳女士的散文《老王》時(shí)，第一步是讓學(xué)生通讀課文，然后邊讀邊說(shuō)。
老王的身世是什么樣的？學(xué)生會(huì)說(shuō)，一個(gè)蹬三輪的單干戶，有個(gè)哥哥死了；還有兩個(gè)沒(méi)出息的侄子，再?zèng)]其他親人了。由此，我們會(huì)隱隱感受到老王的孤獨(dú)無(wú)助。
老王的眼睛怎么樣？學(xué)生回答，一只好眼，一只田螺眼。有人說(shuō)他年輕時(shí)不老實(shí)，害了惡病，瞎掉了一只眼睛，但也許是營(yíng)養(yǎng)不良瞎掉的。那只好眼也有病，黑了看不見(jiàn)，是吃了魚肝油才好起來(lái)的。由此，我們知道了老王是個(gè)殘疾人，很可憐。
老王是干什么的？學(xué)生回答，送冰的，他送的冰比前任大一倍，價(jià)錢卻相等。他送楊女士丈夫去醫(yī)院，堅(jiān)持不拿錢。后來(lái)靠拉送一位老先生勉強(qiáng)度日。足見(jiàn)他人性的善良，生活的艱難。
老王生病后，送給楊女士什么了？學(xué)生回答，一瓶香油和一包雞蛋，但老王不收錢，這是在他生命的前一天，善良的人性，光彩照人。
第二步是一邊讀，一邊理解精彩的的句子。
比如， “我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！币粋�(gè)“鑲嵌”,準(zhǔn)確描摹了老王病態(tài)、呆滯的樣子，以及給人死者相片一樣的感覺(jué)。再有， “他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨�！薄爸苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭�！泵枘±贤蹩蓍碌男蜗笊鷦�(dòng)細(xì)致，準(zhǔn)確逼真。又有，“瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。”多得數(shù)不完的，不僅僅是雞蛋，還有老王的那份深情。最后，“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！边@才是點(diǎn)睛之筆，只有善良的人，才懂得什么是善良。一個(gè)幸運(yùn)的人能哀挽一個(gè)不幸的人，更見(jiàn)其至善至美。
第三步是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文，復(fù)述課文。
通過(guò)復(fù)述課文，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特色，是讀與說(shuō)的最佳結(jié)合，也為提高學(xué)生的寫作水平奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┳x議課型
對(duì)于一些富有哲思的作品，尤其是議論文，多采用邊讀邊議，最后總結(jié)的教學(xué)方法。
教授丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》，第一步是讓學(xué)生通讀課文，然后邊讀邊議。王陽(yáng)明“格物”可笑嗎？大家七嘴八舌，有的說(shuō)他太迂腐，只會(huì)看，然后是冥思苦想。有的說(shuō)他善于想象，究天人之道，很了不起。有的說(shuō)他太懶，四體不勤，五谷不分，不會(huì)解剖麻雀。最后大家統(tǒng)一了思想，實(shí)踐出真知。而實(shí)驗(yàn)，不是消極的觀察，而是積極的探測(cè)。
再就是如何培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，做到真正意義的格物致知。學(xué)生們?cè)谟懻撝�，明白了懷疑求真，明白了不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，明白了想象力的重要性。
第二步是歸納總結(jié)。格物致知的精神雖然老祖宗早就提倡，但疏于落實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不少，動(dòng)手能力明顯不行，這與格物致知的宗旨是背道而馳的。唯有大膽設(shè)疑，積極探究，才可以弄清事物的本源，掌握其客觀規(guī)律。
�。ㄈ┳x演課型
對(duì)于一些戲劇性比較強(qiáng)的作品，比如劇本，多采取讀一讀、演一演的方式，讓學(xué)生在表演中表情達(dá)意，發(fā)展語(yǔ)言，提高會(huì)話能力。
教授孫鴻的《棗兒》，第一步是讓學(xué)生通讀全篇，把握人物的神態(tài)表情和語(yǔ)言風(fēng)格。男孩爬樹的動(dòng)作天真活潑，語(yǔ)言充滿童真。老人趴在地上的一幕，也似老頑童一般滑稽可笑，讓男孩騎跨在他的肩上去摘棗，又見(jiàn)其淳樸熱情。尤其是關(guān)于孩子尿尿的一段和關(guān)于棗的譬喻，更是幽默搞笑、意味深長(zhǎng)。最后三句對(duì)話，語(yǔ)義雙關(guān)，令人警醒，愛(ài)的教育，潤(rùn)物無(wú)聲。
二、寫作教學(xué)課型研究
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在7——9年級(jí)寫作教學(xué)中，要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
遵循以上標(biāo)準(zhǔn)，筆者嘗試了以下課型：
�。ㄒ唬┓聦懶�
我們讀了朱自清先生筆下的《春》，不僅會(huì)被春天的美景所吸引，也會(huì)被朱自清先生的筆觸所打動(dòng)。那曼妙的文字，如音樂(lè)一般不絕于耳；那清新的文字，如畫卷一般舒展在眼前。
我們讀過(guò)以后，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，模仿他善用疊詞，制造音樂(lè)美。小草嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，多么可愛(ài)。風(fēng)悄悄的，草屋稀稀疏疏，多么誘人。
形象的比喻更是數(shù)不勝數(shù)，花開(kāi)了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，多么鮮艷。雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，多么朦朧，多么神奇。
擬人化的筆觸，充滿了靈動(dòng)。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，……坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。就像個(gè)小孩子一般，活潑好動(dòng)，嬌小可人。
我們寫《落葉》，就可以寫輕輕飄飄的葉子，金黃金黃的，似枯葉蝶一般在空中曼舞，悄然落地，潸然淚下，這是一種什么樣的別離。那凄美的感覺(jué)，在疊詞的音樂(lè)里，在譬喻的畫卷中，如泣如訴，淋漓盡致。
�。ǘ┻�原型
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！鄙睿菍懽鞯脑搭^活水，中學(xué)生只有勤于觀察，善于觀察，才能積累豐富的習(xí)作素材。我們要授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征去感受生活、積累素材。要把觀察生活當(dāng)作一種習(xí)慣，風(fēng)打不動(dòng)，雨打不搖，堅(jiān)持下去，不斷豐富自己的素材庫(kù)。
然后根據(jù)作文要求，回憶生活，把素材庫(kù)搜尋一遍，并借助想象，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，把生活繪聲繪色描摹出來(lái)，一篇作品就這樣誕生了。
寫作，可以是生活的再現(xiàn)，但不僅僅是生活的再現(xiàn)。我們要借助想象，注入情感元素，文字才會(huì)鮮活起來(lái)。
各種課型不一而足，以上是筆者使用較多、收效較好的課型。語(yǔ)文的課型豐富多彩，沒(méi)有固定的模式，但有可借鑒的地方。我們要根據(jù)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，學(xué)生的認(rèn)知程度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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