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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個(gè)有效性
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個(gè)有效性華麗娜
參加完七里河教育局組織的“課堂的四個(gè)有效性”的培訓(xùn)后，感觸頗深，收獲很大，特別是對(duì)有效課堂的理解更進(jìn)了一層。時(shí)代在發(fā)展，教育在創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓課堂有效，就必須要做到四個(gè)“有效性”：一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性；二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性；三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的有性；四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性。
一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性
教學(xué)情境應(yīng)從現(xiàn)實(shí)背景中提出。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程作為一種發(fā)展活動(dòng)，必須人人主體參與，才能順利完成。如果不放手讓學(xué)生自主探索，就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生任何影響。所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具人文關(guān)懷、更具有效性。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性
問(wèn)題性情境的優(yōu)化。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點(diǎn)。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，然后再去尋求解決問(wèn)題的辦法。有這樣一句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問(wèn)題可想、有許多障礙必須跨越的情境，營(yíng)造學(xué)生敢于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的氛圍。如：《辨認(rèn)方向》這一課我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了東南西北”這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？”教師這一提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
故事性情境的優(yōu)化。講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，人們常樂(lè)用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹成生動(dòng)的故事情境，展示知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，寓教于趣，寓學(xué)于樂(lè)。如：教學(xué)《辨認(rèn)方向》這課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動(dòng)物居住的位置，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，達(dá)到了“趣不盡，情更濃”的境界。
三、重視師生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；又指出：教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們樂(lè)于接受，能主動(dòng)探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生的眼、口、手、耳等多種感官參與其中，身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。
四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學(xué)生的活動(dòng)多了；課堂氣氛活躍了，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了；課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生成為了主角。而操作活動(dòng)正是在這種背景下在課堂里生機(jī)勃勃起來(lái)。這些操作活動(dòng)，有多少是內(nèi)容，有多少是形式，它的有效性如何呢？如何利用好操作的成果呢？我們知道，語(yǔ)言是思維的外殼。人們借助語(yǔ)言把獲得的感覺(jué)、知覺(jué)、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理；通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。因此，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師為了了解學(xué)生的思維活動(dòng)情況，也需要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)。我們可以把點(diǎn)名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對(duì)講等不同方式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)與存在問(wèn)題，給予肯定或糾正。同時(shí)，注意組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的敘述，參與評(píng)價(jià)其操作、思維過(guò)程正確、合理與否。在這一過(guò)程中要有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力�？傊�，教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容有很多，教者要設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無(wú)一弊的。
教師如何實(shí)施提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，它需要我們的不懈努力，不斷探索，不斷實(shí)踐，與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
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