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中職法學課程項目化教學的實踐探索
中職法學課程項目化教學的實踐探索文/陳 艷
摘 要：目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才�；诖�，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
關鍵詞：中職法學；項目化教學；課程
隨著時代的發(fā)展與社會的進步，法治國家成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的一個重要目標。中職院校法學課程的開展有助于增加我國專業(yè)技能人才的法學修養(yǎng)，為我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展助力。但是目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正的可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才�；诖�，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
一、項目化教學的設計
項目化教學是師生針對一個完整項目工作進行實際操作來完成的教學活動，可以培養(yǎng)學生在實際工作中對于工作的各個環(huán)節(jié)以及整個工作流程中的實際操作能力。中職法學課程也應注重學生實際工作能力中法律應用能力的培養(yǎng)，將掌握并運用法律作為主要的教學目標。項目化教學正是實現(xiàn)這一目標的良好途徑。
1.項目化教學的目標
項目化教學的目標要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在培養(yǎng)學生專業(yè)基礎技能和基本法學知識的前提下，對學生進行崗位技能的訓練，將專業(yè)基礎知識與工作實踐進行結(jié)合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才。
2.項目化教學課程設計
項目化教學課程設計要注重對技能的實際操作，在設計課程時，首先要對專業(yè)工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關的法律進行總結(jié)與分析，將工作的各個環(huán)節(jié)進行整合，并制定項目表。項目制定完成后，要做好項目內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。要對項目表的各項工作內(nèi)容進行流程分析，將項目中的各項工序與學生教學培養(yǎng)計劃中要求的能力進行聯(lián)系，使學生在工序中學到其中的工作技能。將教學內(nèi)容與項目工序有機地結(jié)合到一起，使教學貫穿到整個項目流程當中，在項目中學到該項工作要求的崗位技能。在完成教學內(nèi)容與項目內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)化之后，就要進行項目課程的確立。在確立教學項目的過程當中，要將教學項目中的內(nèi)容與工作中實際的項目進行一一對應，對于教學項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設置。在課程中根據(jù)實際工作的各個工序來進行教學環(huán)節(jié)的劃分，將理論與實踐有機地結(jié)合在一起。在教學項目化課程時，還要建立起項目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養(yǎng)的基本方案，以學科基礎課程作為基礎，以項目課程作為主體，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標，拋開學術性的教學，將實踐教學放置在人才培養(yǎng)的第一位。
二、中職法學課程項目化教學應用
1.項目的設計
中職法學課程展開應以專業(yè)崗位為主、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導，遵循項目化課程的設計原則。教師在制定項目教學培養(yǎng)方案之前，要對相關工作崗位要求進行調(diào)查，并制定出相應的項目表。然后根據(jù)工作的具體內(nèi)容來確立項目表中的每個項目主要內(nèi)容，來進行課程的設計。在項目化教學中，教學的方法與傳統(tǒng)教學方式有著很大的不同，(www.gymyzhishaji.com)對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養(yǎng)計劃的教學計劃，減少學生在教材費用上的負擔。另外，師資在項目課程中需要靈活分配，可以在每一個教學環(huán)節(jié)配備不同的教師進行教學，還可以聘請行業(yè)專家來對學生進行職業(yè)輔導。
2.項目的實施
項目的實施是項目化教學的主要環(huán)節(jié)，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學為例來對項目的實施進行簡要說明。
在進行項目教學實施時，教師首先要對工作中遇到的法律問題進行收集，合理地創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，對案件做好相應的準備，對學生思考及分析的過程進行合理的引導，使其認真地對待這項工作，較好地完成項目流程。教師還應在項目實施的過程中對各個環(huán)節(jié)進行詳細的安排，努力引導學生在各個項目環(huán)節(jié)當中都學到相應的知識。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學生對自身需要做的事情進行掌握，并結(jié)合法律知識來用法律語言對案例進行描述。教師還要引導學生對法律課程進行深入的思考，確保學生的體會能夠更加深刻。另外，教師要對學生的項目實施過程進行全程的監(jiān)控，并及時糾正學生在表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯誤及偏差。在任務完成之后教師要對工作進行總結(jié)與拓展，在進入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問題全部解決。
3.項目的評價
在項目工作完成之后，要對其成果進行評價與考核。對項目的評價是對項目與教學目的的達成程度進行的分析與評判。要以學生是否在項目教學過程中獲得了基本法律意識為標準進行評價。以原告為例，在完成項目之后要對學生的實際表達能力進行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達技能。在教師對項目成果評價之外，學生也可以進行組內(nèi)互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結(jié)果更加客觀準確。通過對項目學習的評價來總結(jié)經(jīng)驗教訓，為以后的學習積累經(jīng)驗。
總之，為了更好地建設社會主義法治國家，中職學校應該注重培養(yǎng)具備法律知識的技能人才。通過項目化教學的開展，為學生創(chuàng)設一個可以自主進行學習探索的空間，讓學生可以在其中自由全面地發(fā)展。項目化教學目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學中進行不斷的實踐與探索，將傳統(tǒng)教學方式與項目式教學相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應社會崗位需求的新時代高技能人才。
參考文獻：
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