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對(duì)高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的探討
對(duì)高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的探討文\張柏華
摘 要：當(dāng)前多數(shù)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中都開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)類的課程，而此課程的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)僵化，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的知識(shí)與技能的要求。從理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合切入，探討分析高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會(huì)教學(xué)；理論知識(shí)；實(shí)踐
高職院校的學(xué)生區(qū)別于全日制院校的就是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，而財(cái)會(huì)專業(yè)作為一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，更加需要在教學(xué)的過(guò)程中融入社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。接下來(lái)筆者將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)論，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法探究高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的全新模式。
一、當(dāng)前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)內(nèi)容比例不平衡，仍然偏重理論教學(xué)
我們知道，財(cái)會(huì)專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常強(qiáng)的專業(yè)，因此多數(shù)高職院校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課程的設(shè)置往往成為一種標(biāo)準(zhǔn)，并未真正深入到教學(xué)課堂當(dāng)中。這種表面功夫最主要的表現(xiàn)就是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師仍然將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為教學(xué)課時(shí)的主體，社會(huì)實(shí)踐只占據(jù)非常有限的比例。財(cái)會(huì)的專業(yè)知識(shí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面也存在一定的欠缺，加上教師在授課過(guò)程中只是利用非常單一的方式進(jìn)行知識(shí)講解，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的積極性，更何談理論運(yùn)用于實(shí)踐以及理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2.實(shí)踐內(nèi)容層次較低，教師在此方面素質(zhì)欠缺
在當(dāng)前高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐課程中，學(xué)校所選取的實(shí)訓(xùn)地往往單一，且學(xué)生得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少。首先是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中沒(méi)有建立起完整的理論體系，沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致其在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏優(yōu)勢(shì)。此外，財(cái)會(huì)行業(yè)作為較為嚴(yán)密的對(duì)從業(yè)人員要求較高的行業(yè)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往只能從事非常簡(jiǎn)單的工作，甚至在財(cái)會(huì)類企業(yè)或者部門(mén)所做的工作完全與財(cái)會(huì)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象也普遍存在。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，教師、學(xué)生以及實(shí)訓(xùn)地負(fù)責(zé)人等都產(chǎn)生了一定的影響。
在財(cái)會(huì)專業(yè)的任課教師方面，由于他們多數(shù)畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)之后就到高職院校從事任課工作，所以教師本身就缺乏相關(guān)專業(yè)行業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此這類教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)社會(huì)實(shí)踐的側(cè)重就會(huì)減少，進(jìn)而在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)理念的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。(www.gymyzhishaji.com)這也是導(dǎo)致目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的重要原因之一。
二、基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，改進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的對(duì)策與措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大實(shí)踐課程比例
高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)大綱的制訂時(shí)，應(yīng)該加重實(shí)踐課程的比例。這樣的改革不僅僅只是停留在表面層次上，而應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)核融入平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。教師在教授較為枯燥的專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該變單一的講課方式為多元化的教學(xué)模式，如，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，有針對(duì)性地制訂差異化的教學(xué)模式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們擁有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，還能夠減輕教師在課堂教學(xué)中的壓力，從而把更多的經(jīng)歷投入到學(xué)生的實(shí)踐課程當(dāng)中。
2.對(duì)實(shí)踐地嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)教師就職時(shí)的實(shí)踐要求
在對(duì)學(xué)生實(shí)踐地的選擇方面應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，選擇既與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或者單位，又需要選擇開(kāi)放性與包容性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)
地，從而能夠保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。此外，學(xué)校在選擇專業(yè)任課教師時(shí)，應(yīng)該盡可能考慮其是否具有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立起實(shí)踐的理念。
我們知道，任何一種教學(xué)模式的創(chuàng)新都具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，這就要求我們的教師在具體的教學(xué)過(guò)程中能夠在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，才能夠真正找到合適的模式，從而對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)乃至其他相關(guān)課程指明道路。
參考文獻(xiàn)：
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