農(nóng)村高中信息技術高效課堂論文

　　關于農(nóng)村高中打造信息技術高效課堂的思考
　　
　　文/張 華
　　
　　摘 要：在農(nóng)村高中，信息技術課要開足課時是沒有保證的，但學生也必須接受完整的信息技術教育，而不是簡單地學習計算機技能。2000年教育部擬定的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出了中小學信息技術課程的主要任務。所以擺在農(nóng)村高中信息技術教師面前的就必須提高課堂效率，打造高效課堂。
　　
　　關鍵詞：農(nóng)村高中；信息技術；高效課堂；體驗式學習
　　
　　《系辭傳》中說：“窮則思變”,農(nóng)村高中信息技術課堂已經(jīng)發(fā)展到了一個瓶頸時期，如何突破瓶頸尋求更大的發(fā)展空間是擺在農(nóng)村高中信息技術教師面前的課題。
　　
　　一、農(nóng)村高中信息技術課堂現(xiàn)狀
　　
　　2007年，我曾對恩施地區(qū)的20個中小學進行了信息技術各方面的調查，雖然已經(jīng)過去了6年，但在隨后的了解中我發(fā)現(xiàn)，硬件由當時的幾臺到了現(xiàn)在的幾十臺，甚至上百臺，但觀念及軟件方面卻沒有大的改變。具體表現(xiàn)如下：
　　
　　1.對信息技術教育認識不夠明確
　　
　　農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民收入仍然偏低。農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學校領導和家長還是將學生的考試成績、高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發(fā)展，也影響著信息技術課程的內(nèi)容和體系結構。
　　
　　2.對信息技術教育重視不夠
　　
　　在高考指揮棒下，從學校領導到班主任和學生都認為不參加高考的信息技術課理應成為學生休閑娛樂放松的時間，學校想盡辦法壓縮信息技術課時，而初中學校由于這樣那樣的原因，開設信息技術課的學校很少，學生僅有的計算機操作大多來自網(wǎng)吧。這樣導致學生對信息技術教育認識錯位，認為上網(wǎng)聊天、看電影、聽歌等娛樂性功能就是信息技術教育。到高中就出現(xiàn)對信息技術課很感興趣但對課堂內(nèi)容卻不愿接受，甚至出現(xiàn)反感厭煩教師講課的情況。上課不認真聽課，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生。
　　
　　3.缺乏優(yōu)秀的師資隊伍
　　
　　絕大部分學校的信息技術教師地位低、待遇低、工作重，很多學校還把信息技術教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學中去。
　　
　　4.基礎設施比較薄弱
　　
　　隨著近年來“遠程教育”工程等國家的大力扶持，最初設備配備齊全，但后續(xù)保障跟不上，許多的微機根本無法正常使用，更有的學校的微機成為一種擺設，或者成為門面。
　　
　　二、教學要求
　　
　　2012年8月31日湖北省省教育廳下發(fā)通知《湖北省教育廳關于進一步加強普通高中信息技術課課程開設管理工作的通知》，規(guī)定根據(jù)《湖北省普通高中課程設置方案（試行）》要求，高中學生信息技術課修習2個模塊，獲得4個學分。每個模塊修習學時36節(jié)，完成2個模塊的教學內(nèi)容總學時須達72節(jié)。一個學年的有效教學時間為36周，若高中學校1學年內(nèi)完成信息技術課教學內(nèi)容，每周需開設2節(jié)信息技術課，若2學年內(nèi)完成信息技術課教學內(nèi)容，每周需要開設1節(jié)信息技術課。
　　
　　同時，為了完善信息技術課學分認定辦法，確保課程量，通知中還規(guī)定從2012年9月開始，我省普通高中學生信息技術課學分的認定以完成作業(yè)量為基本依據(jù)。學生作業(yè)在課堂上完成并當堂上網(wǎng)提交。每一模塊學習過程中提交的作業(yè)量達到20次及以上、修習過程表現(xiàn)良好、模塊考試合格，方可獲得相應學分。
　　
　　三、出現(xiàn)矛盾及解決途徑
　　
　　在農(nóng)村高中，要完全開足課程是沒辦法保證的，但學生也必須要完成相應教學模塊的學習取得學分。擺在農(nóng)村高中信息技術教師面前的就是要在課時不足的情況下完成足量課時的任務，提高效率勢在必行，也不得不行。打造高效課堂就成了當務之急，研究重點，改革先驅。
　　
　　四、如何打造高效課堂
　　
　　課堂高效的基本描述即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
　　
　　只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”.只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
　　
　　1.信息技術打造高效課堂的優(yōu)勢
　　
　　信息技術課相對其他課程在打造高效課堂方面有其特殊的優(yōu)勢：
　　
　　（1）教學內(nèi)容豐富多樣。
　　
　　（2）實踐操作性強，學生參與度高。
　　
　�。�3）交流方式多樣，包括聲音、文字、圖形、圖像、音頻、視頻。
　　
　　（4）方便靈活運用多種教學模式。
　　
　�。�5）實用性強，課堂所學知識能在日常生活中得到及時運用。
　　
　　2.軟硬件等環(huán)境基本保障
　　
　　硬件、軟件設施要有最基本的保障，這是課堂教學最根本和最基礎的工具保證。
　　
　�。�1）硬環(huán)境方面。學生用計算機配足配齊、教師機一臺兼服務器、投影儀一臺、黑板，如果資金允許，最好還配備電子白板一塊。
　　
　�。�2）軟環(huán)境方面。如教學軟件（具備教學演示與示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導、屏幕錄制、屏幕回放、同步文件傳輸、提交作業(yè)、遠程命令、電子黑板與白板、電子點名、網(wǎng)上消息、電子舉手、獲取遠端信息、獲取學生機打開的程序和進程信息、學生上線情況即時監(jiān)測、遠程開關機和重啟、學生機同步升級服務、計劃任務、時間提醒、班級和學生管理等功能，(www.gymyzhishaji.com)這種教學軟件非常多，紅蜘蛛極域與電子教室在網(wǎng)上就可以下載免費版本的。）
　　
　�。�3）網(wǎng)絡環(huán)境方面。計算機教室所有電腦能上Internet,并以教師機為服務器管理整個機房。
　　
　　3.教師教學觀念的轉變及自身能力的提升
　　
　　（1）在工作態(tài)度上要求教師要正確看待，愛崗敬業(yè)，擔起信息技術教師該承擔的責任和使命。
　　
　�。�2）新的形勢下，教師要轉變教學觀念，摒棄舊的落后的教學方式，要以人為本，以學生為中心，學生才是教學中的主體，教的目的是為了學，學才是根本，無論對教學模式還是教學方法手段的深入研究，都是為了學而服務，所以教是為學服務的。教師身份角色的變化是為了更好地提高教學效率和效益。
　　
　�。�3）教師不僅自身要轉變教學觀念，還要引導學生對信息技術課有正確科學的認識，改變學生把信息技術課等同于娛樂休閑放松課的觀念。
　　
　　4.整合教學內(nèi)容
　　
　　按信息技術學科教學大綱，高中信息技術課共72學時，而在目前的現(xiàn)狀下，要求信息技術教師讀懂讀透教材及培養(yǎng)目標，充分掌握教學大綱，根據(jù)學生實際對教學內(nèi)容進行整合，而不是簡單地舍棄內(nèi)容。如果簡單舍棄內(nèi)容，學生就得不到完整信息技術教育，這就把信息技術教育等同于計算機技能的學習了。這就失去了信息技術教育教學的意義和最終目標。
　　
　　5.充分發(fā)揮體驗式學習的作用，打造高效課堂
　　
　　心理學研究表明：看到的信息可以被記住10%,聽到的信息可以被記住20%,親身體驗的信息則可以被記住80%.學習是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程。傳統(tǒng)意義上的學習對學生來說都是外在的，而體驗式學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。
　　
　　體驗式不但可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，激情與明理、導行的相互促進，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內(nèi)容，領悟做人的道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”.同時，在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。
　　
　　教師要充分發(fā)揮體驗式學習的作用，把信息技術課堂打造成真正的高效課堂。
　　
　　6.課堂教學的幾點建議
　　
　�。�1）課堂導入必須精彩才能吸引住學生，提高學生對當前教學內(nèi)容的興趣，這樣學生才有意愿參與到你的教學中來。在農(nóng)村高中，學生對信息技術課的興趣很高，以我校為例，一是每個星期的信息技術課必上，二是信息技術前一節(jié)課的老師一定不拖堂，因為再講也沒有人聽得進去，學生都做好沖去網(wǎng)絡教室的準備了，學生可以用2分鐘時間從教學樓4樓到科技樓四樓。雖然學生對信息技術課如此感興趣，可對教學內(nèi)容未必有什么興趣，他們都是來上QQ、逛空間、看電影、聽歌，總之是娛樂。所以，課堂導入要讓學生覺得比這些娛樂更有趣，才能吸引他們參與其中。
　　
　　（2）課堂講授部分一定不能超過10分鐘。到這個時間，學生如果不能親自動手操作或者有互動參與其中，就對此內(nèi)容失去了興趣而轉移到別的內(nèi)容上面了，如果再要激起學生對此內(nèi)容的興趣并有意愿參與就更困難。所以，教師一定要把握好時間和內(nèi)容的安排。
　　
　�。�3）一定要有課后展示和總結。課后作品展示可以激發(fā)學生的積極性，讓學生充分感受到自己價值，成就感和自豪感油然而生，提升學生的自信，對信息技術課堂來說是一個良性循環(huán)必要的激勵環(huán)節(jié)，總結可以查漏補缺，總結經(jīng)驗，是教師和學生在教學和學習中進步的必要措施。從課堂教學模式上來說，是必要而重要的不可或缺的一環(huán)。
　　
　　（4）要留一定時間如5分鐘給學生自由活動。因為農(nóng)村高中的特殊性，學生需要一個自由的時間來釋放壓力，利用信息技術課的計算機來處聯(lián)系同學、下載歌曲、查閱感興趣的資料，網(wǎng)上購物等私人事務�？此撇豢伤甲h的安排，實則是人性化的考慮，學生有專門的時間來處理這些事情，前面的教學環(huán)節(jié)就可以全身心投入，教學效率更高，效果就更好，師生矛盾，違反課堂紀律等現(xiàn)象都會緩解和杜絕。
　　
　�。�5）內(nèi)容難度和容量把握要適度。內(nèi)容過難或者過易，容量太少或者太多，操作或環(huán)節(jié)復雜學生都會失去興趣，這就說明教師在教學內(nèi)容的難度和容量上的安排還欠缺。
　　
　�。�6）語言要通俗易懂、用詞要精確，同時要加強對專業(yè)術語的普及。農(nóng)村高中的學生，60%以上來自農(nóng)村，家里沒有電腦，初中也不一定上了信息技術課，僅有的電腦知識來自網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天或者打游戲，所以授課時語言要通俗易懂，即使是打比喻也要用他們熟知的和能理解的內(nèi)容。農(nóng)村高中的絕大部分學生并對信息技術的了解運用始于網(wǎng)吧，沒有接觸過專業(yè)術語，連計算機的桌面都不能準確認識，所以在課堂教學上對專業(yè)術語的普及以及運用上老師要作為榜樣，不僅讓學生學會使用專業(yè)的術語，更要教授給學生一個嚴謹科學的學習態(tài)度，借以實現(xiàn)對學生情感態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng)。信息技術本來就是一門科學而嚴謹?shù)膶W科，失之毫厘謬以千里。
　　
　�。�7）小組合作環(huán)節(jié)一定要有課前準備和課內(nèi)教師的輔導。這是保證小組合作學習成功的重要因素，小組合作探究學習，課前準備很重要，課堂時間是有限的，如果沒有任何準備，僅靠課堂的時間是很難完成整個流程的，所以前期準備工作如素材的查閱收集，一定要另外安排時間，課內(nèi)同學之間通過交流、協(xié)作得到成果并整理呈現(xiàn)。否則，一節(jié)課不能按計劃完成，到下課時不了了之，等到下次課時，已經(jīng)過去一個星期了，難以進入狀態(tài)。課堂效率自然低。
　　
　�。�8）小組合作中小組長的人選也很重要，起碼要具備以下兩點：①責任心強、溝通能力強、并具有一定領導能力；②在信息技術水平要優(yōu)于平均水平。所以，建議在平時都有固定的小組和小組成員。
　　
　�。�9）每節(jié)課要有適量實踐任務。農(nóng)村高中學生接觸計算機的時間很少，課外基本沒有時間，技術水平相對較低，實踐練習是提高技術的必須途徑。每次課必須要有適量的練習，通過練習可以檢測本次課知識的掌握程度，運用這些知識解決實際問題，通過自身體驗感知，學生能快速掌握其所學內(nèi)容，打造高效課堂，這也是體驗式教學的一部分。
　　
　　7.課外實踐
　　
　　信息技術課外實踐活動是對課堂知識的運用，是對學生學習情況的反饋，是對課堂的促進、提高和檢測，更是對體驗式學習的延續(xù)。我校信息技術學科組就充分利用了學校的各種活動來加強課外實踐，如開展班級網(wǎng)頁設計大賽，優(yōu)秀作品直接上傳到我校網(wǎng)站上；利用我校一年一度的科技體育藝術節(jié)招募網(wǎng)站記者，參與大小賽事和活動的報道；開展學校明星片設計大賽，攝影展、培養(yǎng)班級多媒體管理員等，讓學生在實踐體驗中學習，在鞏固所學內(nèi)容的同時發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，又回到課堂內(nèi)容中來。
　　
　　關于農(nóng)村高中信息技術課堂的研究有很多，但大多是在理論上的探討，沒有具體到當前現(xiàn)狀和環(huán)境，實施操作性欠缺。但本文結合實際，總結教學中的經(jīng)驗，可操作性強。希望對農(nóng)村信息技術教師有所幫助和啟發(fā)，共同打造學生教師理想的高效課堂，真正做到寓教于樂。
　　
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