高中英語(yǔ)教學(xué)中的一些困惑及思考

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中的一些困惑及思考
　　
　　文/李秦艷
　　
　　摘 要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)與初中畢竟不同，對(duì)如何幫助學(xué)生順利過(guò)渡，盡快適應(yīng)新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)作必要的一些思考。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)科特點(diǎn)；觀念轉(zhuǎn)變
　　
　　作為一名高中英語(yǔ)教師，每接一屆高一新生，總有很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面束手無(wú)策。他們的困惑是：為什么初中階段英語(yǔ)那么容易就得高分，而到了高中就不會(huì)學(xué)習(xí)了呢？
　　
　　面對(duì)這一困惑，如何幫助他們順利過(guò)渡，最快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？從學(xué)生的角度講，要幫助學(xué)生分析初高中英語(yǔ)的不同，正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律。從教師的角度講，新課改形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是必須轉(zhuǎn)變觀念，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面改觀。
　　
　　一、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)
　　
　　在高一開(kāi)學(xué)伊始，可以在師生見(jiàn)面課上幫助學(xué)生分析初、高中英語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。
　　
　　還可以在第一次月考之后的試卷講評(píng)課上，通過(guò)分析學(xué)生的錯(cuò)誤試題，讓他們明白：高中英語(yǔ)較之初中英語(yǔ)難學(xué)，是因?yàn)槌踔械慕滩膬?nèi)容豐富而有趣，篇幅短小而淺易，單詞、詞組、語(yǔ)法、句型等都較為簡(jiǎn)單。很多詞組、句型即使從語(yǔ)法上說(shuō)不出為什么，但也應(yīng)該倒背如流，套用自如，在考試中得高分。而高中的英語(yǔ)課文篇幅長(zhǎng)，課時(shí)少且課后的自習(xí)時(shí)間有限、詞匯多，語(yǔ)法難且要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)多，如果沒(méi)有科學(xué)、合理的學(xué)科時(shí)間調(diào)配，就無(wú)法進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
　　
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣
　　
　　高中階段是學(xué)生心理上發(fā)生重大變化的關(guān)鍵時(shí)期。有很多學(xué)生在初中時(shí)期比較純真、愛(ài)表現(xiàn)、敢發(fā)言，但是一到高中，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，上課過(guò)于積極怕被其他同學(xué)孤立，也怕回答錯(cuò)了丟面子，因而變得低調(diào)內(nèi)向、沉默寡言。為防患于未然，我們教師必須從新生一開(kāi)學(xué)就注意在班上多樹典型、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，積極弘揚(yáng)“主動(dòng)參與，展示自我風(fēng)采”的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
　　
　　三、踐行新課改的第一要?jiǎng)?wù)是觀念的轉(zhuǎn)變
　　
　　1.擺正教師角色
　　
　　教師自身必須從課堂的主宰者的位置上退下來(lái)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角——學(xué)生粉墨登場(chǎng)，大顯身手。
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師的角色基本上被定位為知識(shí)傳授者，強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，倡導(dǎo)“以教師為中心”的教育理念�，F(xiàn)在看來(lái)，這種看法是錯(cuò)誤的。(www.gymyzhishaji.com)《學(xué)會(huì)生存》一書關(guān)于“教師的職責(zé)”這樣論述：“現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多得激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”.這種論述一語(yǔ)中的，明確了當(dāng)前教師的角色應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，給學(xué)生民主與自主，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　
　　2.注重教材整合
　　
　　教材不是圣經(jīng)，我們尊重教材但不唯教材是從。教材只是一個(gè)例子，是一個(gè)學(xué)科特定知識(shí)的載體，因而它不應(yīng)該是唯一的課程資源。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，靈活而有創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行批判性的使用，處理好刪與留、增與補(bǔ)的工作。正如新教材的編者龔亞夫先生所說(shuō)：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”.
　　
　　在整合教材的過(guò)程中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：
　　
　�。�1）要善于以話題為主線，對(duì)教材進(jìn)行重新整編與組合，以便更科學(xué)高效地拓展知識(shí)，提升學(xué)生能力。
　　
　　（2）要善于以教材為載體，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。新版人教版英語(yǔ)教材的編排就融合了諸如自然、社會(huì)、品德、音樂(lè)、體育、歷史、地理、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、法制、天文氣象、信息技術(shù)等多門學(xué)科。我們英語(yǔ)教師也要廣泛涉獵，開(kāi)闊視野，并適當(dāng)與其他學(xué)科教師聯(lián)絡(luò)交流，決定本階段學(xué)生英語(yǔ)教材的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠在英語(yǔ)課上聽(tīng)到歷史或者物理等教材中的一些信息，他們會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，會(huì)異常興奮，馬上來(lái)勁。
　　
　　3.以學(xué)生發(fā)展為本
　　
　　傳統(tǒng)的“以學(xué)科為本”的教育思想已經(jīng)被“以學(xué)生為本”的教育理念所取代。高中英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是：激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主與合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們要做到：
　　
　�。�1）尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，有獨(dú)立的人格，不同類型的學(xué)生，我們要區(qū)別對(duì)待。尤其是對(duì)有智力問(wèn)題、有缺點(diǎn)過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，千萬(wàn)注意別傷了他們的自尊心。
　　
　　（2）賞識(shí)每一位學(xué)生。抓住契機(jī)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，哪怕一句簡(jiǎn)單的“very good” 都能給學(xué)生積極正面的暗示。如果學(xué)生出了錯(cuò)，要及時(shí)給予寬容和鼓勵(lì)，不妨說(shuō)一句：“It doesn't matter, just try it again.”或者說(shuō)：“I believe you can do it better next time.” 簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)如同一道明媚的陽(yáng)光直抵學(xué)生心房。
　　
　　賞識(shí)學(xué)生，更重要的是弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，贊賞他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力，唯有此，我們的課堂才能真正服務(wù)每一位學(xué)生，成就每一位學(xué)生！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　黃文博。高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（08）。
　　
　　（作者單位 山西省襄汾縣實(shí)驗(yàn)高中）

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