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凸顯中職德育課課程資源開發(fā)的專業(yè)特色
凸顯中職德育課課程資源開發(fā)的專業(yè)特色——以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例文/楊小可
摘 要：新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，教師要實(shí)現(xiàn)課程改革提出的目標(biāo)就必須完成變“教教材”為“用教材教”的理念突破，逐步提高自己對(duì)教材及課程資源的開發(fā)能力。那么，德育課教師如何貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際進(jìn)行課程資源開發(fā)呢？
關(guān)鍵詞：“二次開發(fā)”;課程資源；特色開發(fā)
新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，新課改提出德育課教師要實(shí)現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”的理念突破，賦予了教師更多的自主整合、開發(fā)教材的權(quán)利，這對(duì)于能否事半功倍地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。因?yàn)樽鳛榈掠n教材編寫者的專家們有專業(yè)知識(shí)、教育任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)背景以及學(xué)生身心的認(rèn)知把握，他們可以在教材中泛化地“規(guī)定”德育教師應(yīng)該培養(yǎng)某一年齡段的學(xué)生具備的思想道德素養(yǎng)，但不可能照顧到中職學(xué)校不同專業(yè)方向的學(xué)生具體的思想素質(zhì)要求。同時(shí)，職業(yè)教育著眼于學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)方面的全面素質(zhì)的提高，新課改把“職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)放在了一個(gè)很高的位置上，因此，中職德育課教師在逐步提高自己教材的二次開發(fā)能力中，尤其要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，彰顯專業(yè)教育特色。
教材的二次開發(fā)目的在于能更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課程改革若干年的實(shí)踐中，本人觀察到德育課教師教材的二次開發(fā)中，更多的是結(jié)合本校教學(xué)計(jì)劃安排，對(duì)所用教材做出增刪、整合、重組及課外補(bǔ)充資料的因時(shí)變換等，卻仍較少在課程資源尤其是課程資源的專業(yè)特色上做足功課，這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校學(xué)生而言，將大大降低他們學(xué)習(xí)、參與體驗(yàn)的興趣及主動(dòng)性，失去專業(yè)特色的中職德育課容易淪為小學(xué)、初中思想品德課的老調(diào)重彈，為學(xué)生所輕視，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然大打折扣！
那么，中職德育課教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，實(shí)現(xiàn)課程資源的特色開發(fā)呢？本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，從科任教師的角度，對(duì)校內(nèi)資源、校外資源兩大課程資源的專業(yè)特色開發(fā)進(jìn)行了探討。
一、以學(xué)生專業(yè)為線索，整合校內(nèi)資源
校內(nèi)課程資源，除教材外，師生本身不同的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和不同的教、學(xué)方式，都是非常寶貴的直接課程資源。此外，校內(nèi)各種專用教室、教學(xué)設(shè)施、圖書館和校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng)也是重要的課程資源。但這些對(duì)教學(xué)有價(jià)值和意義的課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入我們的教學(xué)領(lǐng)域服務(wù)我們的教學(xué)，它們需要德育課教師能動(dòng)地去挖掘、選擇和運(yùn)用。作為德育課教師，要用敏銳的洞察力，挖掘一切對(duì)教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，并根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)進(jìn)行歸納、分類，作為德育課教學(xué)因材施教的切入點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》的德育課教師，要幫助學(xué)生“樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備�！雹贋榱饲袑�(shí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師要在因材施教、因?qū)I(yè)制宜方面狠下工夫，準(zhǔn)備有關(guān)該科課程資源的詳盡資料。
1.整理所教學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃
德育課教師作為公共課教師，不可能掌握所有學(xué)校學(xué)科專業(yè)的知識(shí)與技能，但必須對(duì)它們有簡(jiǎn)單的了解，最起碼要知道自己所教學(xué)生的課業(yè)要求，知識(shí)、能力傾向及未來的就業(yè)方向。德育課教師可以通過借調(diào)專業(yè)科室的專業(yè)培養(yǎng)大綱進(jìn)行概括性的了解，(www.gymyzhishaji.com)再根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分類整理。同時(shí)，教師也應(yīng)熟悉學(xué)校對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、考證、技能競(jìng)賽、文化活動(dòng)、校園招聘等實(shí)踐活動(dòng)安排，以備更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行不同階段的目標(biāo)確立、落實(shí)目標(biāo)的發(fā)展措施及相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。
2.對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行深入的摸查
如，到校招生辦了解所教專業(yè)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)、志愿、家庭基本信息等。此外，每個(gè)專業(yè)帶班班主任都會(huì)給本班學(xué)生建立學(xué)生個(gè)人檔案，德育課教師要多和班主任溝通、合作，了解該專業(yè)學(xué)生的共性與個(gè)性，進(jìn)行面向全體與個(gè)別相結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)。同時(shí)，要掌握往屆畢業(yè)生中，本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)有成者的資料，整合作為最鮮活的課程資源。在實(shí)踐中，學(xué)校向社會(huì)收集上來的本校優(yōu)秀畢業(yè)生等資料用于對(duì)外招生宣傳，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要善
于借用這些寶貴的資源，為課堂所用。對(duì)學(xué)生的深入了解更要重視師生在教學(xué)互動(dòng)過程中的親身經(jīng)歷及感受，教師要對(duì)這些生成性資源進(jìn)行反思和總結(jié)，將它們撰寫成具體的課程資源，為教與學(xué)服務(wù)。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃課教師還應(yīng)當(dāng)開闊視野，動(dòng)員學(xué)校一切可利用的其他資源形成立體的課程資源
如，在進(jìn)行行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查的活動(dòng)中，可以聯(lián)合校職業(yè)指導(dǎo)辦公室、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查小組進(jìn)行，解決科任教師活動(dòng)渠道狹窄的問題；尋找職業(yè)生涯規(guī)劃課與學(xué)生專業(yè)學(xué)科之間知識(shí)、技能的連接點(diǎn)，合力完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作品，本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課就為該專業(yè)學(xué)生設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃書的排版、設(shè)計(jì)為任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目，職業(yè)生涯規(guī)劃課教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)提出各具特色的設(shè)計(jì)形式要求；本校某些專業(yè)開設(shè)有《應(yīng)用文》選修課指導(dǎo)學(xué)生撰寫求職簡(jiǎn)歷，相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課就可以減少這方面的教學(xué)時(shí)數(shù)；此外，還可以充分利用學(xué)校專用教室、各類教學(xué)設(shè)施等為教學(xué)服務(wù)，如，向?qū)W校提出建議，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的要求，調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加一些職業(yè)人生類的勵(lì)志書籍或職業(yè)規(guī)劃、時(shí)間管理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的實(shí)用書籍供學(xué)生課外閱讀等。
二、挖掘校外行業(yè)資源，深化課程教學(xué)
校外課程資源作為輔助資源，主要包括學(xué)生家庭、社區(qū)、工廠企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)化資源乃至整個(gè)社會(huì)中可用于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施、條件等資源。由于校外課程資源具有極強(qiáng)的地方性，內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，也沒有能照搬的開發(fā)模式可循，其開發(fā)利用上存在很大的難度，但德育課教師也并非無可作為，應(yīng)走出學(xué)校的狹隘視野，積極參與到校外課程資源的開發(fā)與利用工作上來，深入挖掘社會(huì)行業(yè)資源，真正實(shí)現(xiàn)《職業(yè)生涯規(guī)劃》幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)。
1.利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感情，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力
中職學(xué)校培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)人才，“就業(yè)率高于95%”②，但就業(yè)穩(wěn)定度與質(zhì)量并不樂觀。其中的原因之一是，部分學(xué)生缺乏專業(yè)感情，在校期間沒有真正掌握專業(yè)技能，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃教師要努力開發(fā)利用學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)行業(yè)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)感情和服務(wù)家鄉(xiāng)事業(yè)的熱情，以此轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如，2011年11月汕頭市榮獲國(guó)家八部委授予的國(guó)家電子商務(wù)示范城市稱號(hào)，此后，“全市出現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用熱、培訓(xùn)熱、投資熱。2012年，全市開展電子商務(wù)交易的工商注冊(cè)登記企業(yè)達(dá)
2197家，應(yīng)用電子商務(wù)的企業(yè)達(dá)2萬家；全市電子商務(wù)交易規(guī)模達(dá)到230億元，增長(zhǎng)超過50%,增速居全國(guó)前列�！雹凵穷^市有望被打造成為立足東南沿海地區(qū)、面向臺(tái)港澳、服務(wù)東南亞的電子商務(wù)中心。德育課教師在為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，要捕捉這些資源，將它們?nèi)谌胝n堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的熱情，幫助學(xué)生樹立為這一行業(yè)奉獻(xiàn)力量的雄心壯志。
2.引入家庭資源，體會(huì)真實(shí)職業(yè)人生
家庭資源也是重要的校外課程資源，但大部分都并沒有被充分利用。德育課教師可以通過給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷、讓學(xué)生采訪家長(zhǎng)等形式了解學(xué)生家長(zhǎng)的行業(yè)背景及職業(yè)經(jīng)歷，尤其是家長(zhǎng)面對(duì)職業(yè)挫折、職業(yè)瓶頸的態(tài)度與方法。例如，我在教學(xué)電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，就通過學(xué)生采訪家長(zhǎng)，了解到有一些家長(zhǎng)從事基層機(jī)電維修工作，他們就這一行業(yè)的苦與樂做了很樸實(shí)的概括，對(duì)學(xué)生做好職業(yè)人的準(zhǔn)備非常有意義。如果條件許可，對(duì)個(gè)別與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的典型案例，可以邀請(qǐng)主角以講座、談心的方式與學(xué)生進(jìn)行近距離接觸，讓學(xué)生在普通的未來同行人身上體會(huì)真實(shí)的職業(yè)人生。
3.充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化資源，展示職業(yè)大社會(huì)
網(wǎng)絡(luò)資源在校外課程資源中占有很重的份額，網(wǎng)絡(luò)上充足的信息可以開闊教師思路，為學(xué)生提供豐富多彩的教育背景及有力的學(xué)習(xí)工具。職業(yè)生涯規(guī)劃課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化資源給學(xué)生展示職業(yè)大社會(huì)，如，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群有哪些，行業(yè)前景如何，行業(yè)中有哪些先進(jìn)模范人物，對(duì)社會(huì)有什么奉獻(xiàn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)招聘啟事探究社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求等。教師通過搜集網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論交流的生成性資料建立課程資源庫(kù)，利用Q群空間、博客空間等制作助學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)的深挖掘、拓廣度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，可以參考某些學(xué)校很好的做法，將網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資源制作成畫匾等作為專業(yè)教室的背景布置，如，電子商務(wù)專業(yè)教室不再粘貼居里夫人、牛頓的頭像，取而代之的是在電子商務(wù)界叱咤風(fēng)云的馬云頭像及其名言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿職業(yè)氛圍的現(xiàn)代職教環(huán)境。
4.利用一切其他校外行業(yè)資源，讓學(xué)生零距離體驗(yàn)職業(yè)
加強(qiáng)與學(xué)校各職能科室的合作，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)人才來學(xué)校做報(bào)告，給學(xué)生介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)；邀請(qǐng)企事業(yè)人事管理者舉辦有關(guān)求職心理或技巧的講座；組織學(xué)生開展地方行業(yè)調(diào)查，用專業(yè)所學(xué)為社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，提高人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生為民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。
總之，在全面素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，中職德育課教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野，修正傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)出最適合學(xué)生、受他們歡迎的優(yōu)秀課程資源，上“活”、上好德育課，并在課程開發(fā)中實(shí)現(xiàn)德育課教師的自我成長(zhǎng)，改變“教書匠”的消極狀態(tài)，做中職生真正的人生、就業(yè)導(dǎo)師！
注釋：
�、佟督逃筷P(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》。教職成[2008]7號(hào)，2008年12月9日：附1.
②《中職畢業(yè)生就業(yè)率高于95%,專業(yè)對(duì)口率超七成》。中國(guó)網(wǎng) http://www.china.com.cn
③《汕頭市創(chuàng)建國(guó)家電子商務(wù)示范城市工作情況》。廣東省經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)官網(wǎng)http://www.gdei.gov.cn/
參考文獻(xiàn)：
[1]唐保升。二次開發(fā)：讓教材走向生本。中國(guó)教師報(bào)，2010（09）。
[2]張誠(chéng)。杜威的教材觀對(duì)“二次開發(fā)”教材的啟示。當(dāng)代教育論壇，2010（09）。
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省汕頭市林百欣科技中專）
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