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農(nóng)村英語教學(xué)有效性思考
農(nóng)村英語教學(xué)有效性思考作者/周愛琴
摘 要：教師的教和學(xué)生的學(xué)，是教學(xué)過程中兩個(gè)相輔相成的因素。教師只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)有利于學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制和表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的語言，力求學(xué)生在合作中探究，在探究中進(jìn)步，在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)氣氛；個(gè)體差異；合作學(xué)習(xí)；交際能力
學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地是課堂，學(xué)生獲取信息和提升能力的主要渠道也是課堂，因而課堂教學(xué)是否符合高效原則，也就直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。隨著課程改革的不斷深入，順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的歷史趨勢(shì)，對(duì)“高效課堂”的努力追求就成了我們這個(gè)時(shí)代廣大教師們奮斗不懈的目標(biāo)。
那么，什么樣的課堂才算是“高效課堂”呢？筆者以為，高效果、高效率、高收益，具備這樣“三高”特性的課堂就可以稱得上是一種高效課堂。
在農(nóng)村范圍內(nèi)，由于各個(gè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境不夠濃厚，學(xué)生便在心理上對(duì)這種沒有語言運(yùn)用環(huán)境的學(xué)科不能產(chǎn)生足夠的重視度，這無疑給我們農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。那么，面對(duì)這種不利因素，我們?cè)撛鯓犹岣哂⒄Z課堂教學(xué)的高效性呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
作為直接駕馭教學(xué)的教師，一方面，我們要充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的趣味性因素，首先得想辦法讓學(xué)生對(duì)自己手中所拿的教材產(chǎn)生興趣，這是他們學(xué)習(xí)的第一步。另一方面，教師要尋求并采用靈活多樣的教學(xué)方法，使自己的課堂繪聲繪色，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，輕松地受益。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是保障課堂教學(xué)活動(dòng)高效性的前提。教師課前務(wù)必要精心備課，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并注意目標(biāo)的三維度，對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一項(xiàng)活動(dòng)要圍繞什么教學(xué)目標(biāo)，教師必須做到心中有數(shù)。其次，還要避免重形式輕內(nèi)容的傾向，(www.gymyzhishaji.com)在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下，將趣味活動(dòng)和語言運(yùn)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。教師既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要突破現(xiàn)行教材的局限性，既要在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，又不能在句法訓(xùn)練上拘泥于傳統(tǒng)語法層次的要求。
三、注重課堂的提問藝術(shù)，注重問題的實(shí)效性
教師在課堂教學(xué)中，有目的地設(shè)計(jì)提問，不僅有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起深究知識(shí)的愿望，啟迪學(xué)生的思維，都有著積極的意義和作用。提問要注意以下幾點(diǎn)：
1.要多一些個(gè)別提問，少一些集體回答；
2.提問時(shí)要注意順序且留給學(xué)生思考的空間；
3.要對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，避免沒有底線的肯定和表揚(yáng)；
4.依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況來把握問題的難易程度。
四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在探究中共同提升
小組學(xué)習(xí)是高效課堂的一種基本形式，它是以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以達(dá)到交換的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)策略。為了避免小組活動(dòng)表面熱鬧，實(shí)際效率低下，教師要合理地組建學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確小組成員的分工，靈活地?fù)?dān)當(dāng)好自己的角色，恰當(dāng)?shù)厥褂煤迷u(píng)價(jià)；還要注意給予小組活動(dòng)充分的時(shí)間，指令要清楚，讓學(xué)生明確操作流程，形成習(xí)慣；要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制納入活動(dòng)中來，從而有效地激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的開展。
五、研究課堂教學(xué)的組織技能，提高課堂效率
在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意聽課、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織教學(xué)技能。
一是強(qiáng)調(diào)它是教師的行為，課堂教學(xué)如何組織取決于教師預(yù)先的謀劃和設(shè)計(jì)；
二是強(qiáng)調(diào)課堂組織的指向要服從預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；
三是強(qiáng)調(diào)課堂組織要著眼于如何能夠使教學(xué)過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學(xué)生注意力集中和形成活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
正是由于課堂教學(xué)組織所具有的重要意義，我們教師就要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，形成一套具有自己特色的課堂組織模式。
六、課后認(rèn)真反思，查漏補(bǔ)缺，推動(dòng)有效課堂教學(xué)的發(fā)展
教師要及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提升教學(xué)的合理性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要建立起課堂教學(xué)有效性的意識(shí)，抓好備課，及時(shí)反省，有效地獲取有效信息反饋；要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧課堂；更要不斷提高自身素質(zhì)，提高課堂組織能力和調(diào)控能力。
參考文獻(xiàn)：
蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M].林殿坤，譯。北京：教育科學(xué)出版社，1981:208.
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