農村英語教學有效性思考

　　農村英語教學有效性思考
　　
　　作者/周愛琴
　　
　　摘 要：教師的教和學生的學，是教學過程中兩個相輔相成的因素。教師只有經過精心設計，包括設計內容、設計方法、設計活動、設計問題、設計有利于學生興趣的評價機制和表揚鼓勵學生的語言，力求學生在合作中探究，在探究中進步，在快樂中學習，從而提高學習效率。
　　
　　關鍵詞：學習效果；學習氣氛；個體差異；合作學習；交際能力
　　
　　學校教育教學的主要陣地是課堂，學生獲取信息和提升能力的主要渠道也是課堂，因而課堂教學是否符合高效原則，也就直接決定著學生學習的最終效果。隨著課程改革的不斷深入，順應社會時代發(fā)展的歷史趨勢，對“高效課堂”的努力追求就成了我們這個時代廣大教師們奮斗不懈的目標。
　　
　　那么，什么樣的課堂才算是“高效課堂”呢？筆者以為，高效果、高效率、高收益，具備這樣“三高”特性的課堂就可以稱得上是一種高效課堂。
　　
　　在農村范圍內，由于各個學校創(chuàng)設的英語交際環(huán)境不夠濃厚，學生便在心理上對這種沒有語言運用環(huán)境的學科不能產生足夠的重視度，這無疑給我們農村中學的英語教學帶來了挑戰(zhàn)。那么，面對這種不利因素，我們該怎樣提高英語課堂教學的高效性呢？
　　
　　一、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習
　　
　　作為直接駕馭教學的教師，一方面，我們要充分挖掘教材本身所蘊含的趣味性因素，首先得想辦法讓學生對自己手中所拿的教材產生興趣，這是他們學習的第一步。另一方面，教師要尋求并采用靈活多樣的教學方法，使自己的課堂繪聲繪色，讓學生快樂地學習，輕松地受益。
　　
　　二、精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)
　　
　　設計好教學活動的每一個環(huán)節(jié)，是保障課堂教學活動高效性的前提。教師課前務必要精心備課，明確本節(jié)課的教學目標，并注意目標的三維度，對課堂的每一個環(huán)節(jié)每一項活動要圍繞什么教學目標，教師必須做到心中有數。其次，還要避免重形式輕內容的傾向，(www.gymyzhishaji.com)在突出教學目標的前提下，將趣味活動和語言運用實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優(yōu)化。教師既要強調基礎知識的學習，也要突破現行教材的局限性，既要在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練，又不能在句法訓練上拘泥于傳統(tǒng)語法層次的要求。
　　
　　三、注重課堂的提問藝術，注重問題的實效性
　　
　　教師在課堂教學中，有目的地設計提問，不僅有助于教學效果和質量的提高，有助于學生深入理解教學內容，而且對于培養(yǎng)學生學習興趣，激起深究知識的愿望，啟迪學生的思維，都有著積極的意義和作用。提問要注意以下幾點：
　　
　　1.要多一些個別提問，少一些集體回答；
　　
　　2.提問時要注意順序且留給學生思考的空間；
　　
　　3.要對學生的回答給予恰當的評價，避免沒有底線的肯定和表揚；
　　
　　4.依據學生個體學習狀況來把握問題的難易程度。
　　
　　四、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，在探究中共同提升
　　
　　小組學習是高效課堂的一種基本形式，它是以團隊成績?yōu)樵u價標準，充分發(fā)揮學生的自主能動性，以達到交換的學習效果的一種教學策略。為了避免小組活動表面熱鬧，實際效率低下，教師要合理地組建學習小組，先讓學生自主學習，明確小組成員的分工，靈活地擔當好自己的角色，恰當地使用好評價；還要注意給予小組活動充分的時間，指令要清楚，讓學生明確操作流程，形成習慣；要把競爭機制納入活動中來，從而有效地激勵小組合作學習的開展。
　　
　　五、研究課堂教學的組織技能，提高課堂效率
　　
　　在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意聽課、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定課堂目標的行為方式，稱為教師的課堂組織教學技能。
　　
　　一是強調它是教師的行為，課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設計；
　　
　　二是強調課堂組織的指向要服從預定的教學目標，是為了教學目標的順利實現；
　　
　　三是強調課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學生注意力集中和形成活潑、主動的學習狀態(tài)。
　　
　　正是由于課堂教學組織所具有的重要意義，我們教師就要在自己的教學實踐中不斷探索、不斷總結，形成一套具有自己特色的課堂組織模式。
　　
　　六、課后認真反思，查漏補缺，推動有效課堂教學的發(fā)展
　　
　　教師要及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，并根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，改正教學手段，完善教學措施，優(yōu)化教學過程，從而提升教學的合理性，最大限度地提高課堂教學效率。
　　
　　總之，要提高課堂教學的有效性，教師首先要建立起課堂教學有效性的意識，抓好備課，及時反省，有效地獲取有效信息反饋；要充分激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)建和諧課堂；更要不斷提高自身素質，提高課堂組織能力和調控能力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M].林殿坤，譯。北京：教育科學出版社，1981:208.
　　
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