試論高中體育課堂中的激趣教學

　　試論高中體育課堂中的激趣教學
　　
　　作者/陳海凌
　　
　　摘 要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！蔽覈�古代偉大學者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這兩句話都闡述了一個道理——即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學生學習興趣，在體育教學課堂上進行了諸多嘗試與實踐，并取得不錯成效。就以高中體育為例，并結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)歷，談?wù)剬�激趣教學法的幾點建議和看法，望能拋磚引玉。
　　
　　關(guān)鍵詞：激趣教學；教學觀念；教學方式；教學評價
　　
　　高中體育在整個高中教學過程中擔任著重要角色，它是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生上課的積極性和主動性則是我們順利進行體育教學活動的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學中，我們究竟該采取什么樣的教學措施使學生對體育課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并體驗到由體育活動帶來的樂趣呢？下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗，對此問題展開詳細的論述與分析。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生認識到體育課程的重要性，激發(fā)學生的學習欲望
　　
　　因為高中階段的學生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認為學好文化課才是學生學習的主要任務(wù)，體育課只是其他課程的輔助課程，對它抱著一種無所謂的態(tài)度，認為它可有可無，因此學校和老師為了片面追求“高升學率”,總是肆意減少甚至不開這門課程；很多學生家長也認為孩子的最終學習目的是考上一所理想的大學，體育課不過是跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學的……學生因為受老師和家長思想觀念的影響，逐漸也對體育課程產(chǎn)生了學不學無所謂的想法。(www.gymyzhishaji.com)因此，要想使學生對體育課程感興趣，老師和家長必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向?qū)W生灌輸“體育課不重要，學好文化課才是硬道理”的片面想法，使學生認識到體育課程的重要性，提高學生對體育的正確認識，成績固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強壯的體魄，我們才能把更多的時間和精力放在文化課的學習上。學生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開設(shè)的目的、功能和價值，才能激發(fā)他們對體育課程強烈的求知欲和探索欲，進而端正學習態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣。
　　
　　二、利用靈活多變的教學方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　受應(yīng)試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運用“開始—準備—上課—結(jié)束”的課堂模式，教學場地也僅僅局限于學校操場，長此以往，學生就會對這種枯燥單一的教學方式產(chǎn)生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識和技能。因此，要想使學生對體育課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，我們必須改變這種死板單一的教學模式，根據(jù)學生心理特點和認知結(jié)構(gòu)選擇一些趣味性和實效性比較強的教學內(nèi)容，并利用靈活多變的教學方式展現(xiàn)出來，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生上課的積極性和主動性，使體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值。比如，有些學校的體育場地總是局限于操場，因為受場地和體育器材的限制，導致我們的體育教學內(nèi)容總是很單一，而且教學成效不大。這就需要當?shù)卣�府給予學校適當?shù)馁Y金支持，為學校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學工具。因為體育教學不同于其他學科，某些體育技術(shù)動作如果只靠老師的親身示范和口頭語言的描述，學生還是不能正確理解和把握，這時，我們就可以借助直觀教具——即多媒體技術(shù)，讓學生觀看此技術(shù)動作的分解動作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學生理解的難度，而且多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂和活動影像的特點，能同時調(diào)動學生多種感官參與，而且我們把體育教學場地由室外轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認識方式，使體育課的教學內(nèi)容和教學形式變得多樣有趣、生動活潑，學生也會以更加積極和主動的態(tài)度投入到體育活動的學習中去。
　　
　　三、改變評價方式，重視激勵性評價，激發(fā)學生的學習熱情
　　
　　傳統(tǒng)的教學評價，深受應(yīng)試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學生學習效果卻忽視學生學習過程，把學生成績的高低作為唯一評價標準，學生成績好了，對學生進行贊美和表揚，成績不好，則進行批評和責備。因此，我們必須轉(zhuǎn)變評價方式，把體育課程的評價標準向?qū)W生的運動體驗、探究、學習過程進行轉(zhuǎn)移。德國著名教育家第斯多惠也說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒。”這說明，我們不僅要轉(zhuǎn)變評價方式，在對學生進行評價時更要盡可能多地使用贊美性質(zhì)的語言，讓學生體驗到成功的快樂和愉悅感，比如，我們在學生成功完成了一個體育動作之后，對他們說：“動作真標準，已經(jīng)超越老師了�！薄安诲e，比上節(jié)課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌。”對于那些動作欠缺完美的同學，也不要急于批評和責備，而是以平常心來對待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會使原本有可能對體育課喪失信心的學生重拾信心，強化他們的學習熱情，使他們在學習體育知識和技能的同時也獲得快樂。
　　
　　綜上所述，在高中體育教學過程中，要想使學生對體育課程保持長期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當然，高中體育激趣教學并沒有固定的教學模式，它需要廣大體育教師在體育教學實踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新開發(fā)出更多可以激發(fā)學生學習興趣的體育教學策略，從而使高中體育課堂亮點紛呈、活力四射。
　　
　　以上僅是我個人對高中體育激趣教學法的幾點拙見，在這里拿出來與大家一起分享，希望可以給其他體育教學同仁在高中體育教學方面提供一些實質(zhì)性的幫助，從而促進我國高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。
　　
　　參考文獻
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省江門市培英高級中學）

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