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小學高效課堂教學論文（精選20篇）
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文下面是小編為大家收集的小學高效課堂教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學高效課堂教學論文 篇1
高效課堂教學的制約因素
教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。聚焦課堂，建設(shè)高效的課堂，歷來成為教育理論和實踐研究的中心。為切實實施高效課堂的教學，就需要對影響高效課堂的因素進行調(diào)查研究。近期筆者經(jīng)過深入調(diào)查和思考發(fā)現(xiàn)影響課堂高效性的因素主要有以下幾個方面：
一、錯誤、陳舊的教育觀
新課程理念要求教師扮演學生學習組織者、引導者的角色，把學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的主動權(quán)交給學生。但是，長期以來形成的、代代相傳的教學方式和傳統(tǒng)習慣仍左右著部分教師的教學理念和行為。主要表現(xiàn)在：
1、“教師主體”觀
唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！笨鬃右苍疲骸叭诵斜赜形�?guī)煛�、表面上看來似乎都在強調(diào)教師的核心地位、教師的責任。而我們長期以來實施的也正是課堂以教師講為主，學生以聽、記為主的教學模式。這種教師是教育活動的主體，學生是被動接受的客體的`觀念在部分教師心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”觀
由于高考仍然主要看分數(shù)，現(xiàn)在部分教師認為，教得再好不如考得好，考分是教學質(zhì)量最有說服力的標準。唯分數(shù)論的教學質(zhì)量觀，帶來的直接后果是只看教學的結(jié)果而不重視甚至忽視了教學過程，更談不上對課堂教學科學性、高效性的研究。落后的教學理念、方法、行動大大制約了課堂改革的進程，造成了學生時間和精力的大量浪費。
3、“唯師命是從”觀
長期以來的一些觀點，如：老師說的就是對的，教師不容學生質(zhì)疑；認為自己比學生優(yōu)越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉，這樣就自然阻隔了師生間的交往。教師缺乏激情，課堂缺少生機。
二、舊的思路方法和管理行為
這遏制了學生學習興趣和積極性的發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，學生思維凝滯，學用脫節(jié)已然成為低效課堂的共同癥狀。具體表現(xiàn)為：
1、語調(diào)單一，情境單一，教法單一
�。�1）很多教師在課堂上語調(diào)始終如一，無抑揚頓挫的語言觀念，使學生的思維很快鈍化，興奮點散化，區(qū)分不出教學的重點、難點。馬卡連柯說過：“只有在學會15種聲調(diào)來說到這里來的時候，只有在學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出20種風格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正有技巧的人�！币龅�，真的不容易。
�。�2）知識的導入，缺乏新鮮，甚至無導入，無法在短時間內(nèi)集中學生注意力，提高興趣。
（3）一節(jié)課45分鐘，只采用一種教法，多媒體利用不充分，學生精力難以長時間集中。
2、一言堂
有的教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以“講”得好為最大滿足，不關(guān)注學生的感受如何，不關(guān)注學生學得如何，依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的課業(yè)負擔。這種課教學任務完成了，短期內(nèi)考試成績也許不錯，但思維品質(zhì)沒有提高、思維難度大的題目還是不會做，優(yōu)生優(yōu)不出，差生會更差。
3、預設(shè)問題淺
有的教師在課堂教學中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預設(shè)的教學問題把學生納入自己事先搭好的教學框架。要不就是師生共同探究的問題過于簡單，要么是事實性的問題和重復一些陳述性知識，學生閱讀課本不加深入思考就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學生思維的問題，這會影響學生思維的密度和深度，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
4、低效互動
教師在課堂教學中更多地關(guān)注形式，注重形式上的師生互動，忽視了活動的效益，不關(guān)注教學目標的落實，更不能將教學目標巧妙地落實到互動的過程中，看似熱熱鬧鬧，但教學目標的落實變得虛無縹渺。
5、起點高，落差大
教師缺少對學生原有知識的研究，不能很好地考慮基礎(chǔ)年級學生知識基礎(chǔ)和學習能力，例題越舉越難，階梯越設(shè)越少，不少問題學生當堂就沒有聽懂，或似懂非懂。不少問題教師自認為已經(jīng)講清楚了學生看懂了，但是對學生而言仍然不知道知識概念的本質(zhì)，學生課后做類似題目、還是不會，更不會舉一反三、觸類旁通。
不僅如此，教師在課后作業(yè)的布置上，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，分層分類選擇的作業(yè)少，造成優(yōu)生吃不飽，學困生疲于奔命，根本沒時間自己思考、歸納和感悟。
總之，把課堂真正還給學生，有很多細節(jié)的東西需要認真思考，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，依據(jù)教學實際進行有效的改革，應該能夠收到好的效果。
小學高效課堂教學論文 篇2
【內(nèi)容摘要】課堂教學是圍繞著完成既定教學目標而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進行精心的布置，對課堂氛圍進行恰當?shù)臓I造，對教學過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關(guān)注，對教學效果進行準確的評價。那么，我們的課堂教學就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數(shù)學教學生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學質(zhì)量，達到促進學生全面發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 展開幽默的翅膀
課堂教學是圍繞著完成既定教學目標而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進行精心的布置，對課堂氛圍進行恰當?shù)臓I造，對教學過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關(guān)注，對教學效果進行準確的評價。那么，我們的課堂教學就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數(shù)學教師生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學質(zhì)量，達到促進學生全面發(fā)展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談談自己的一點不成熟的看法：
高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。
一、 了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
1、了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2、了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
二、好奇興趣的喚醒
1、導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產(chǎn)生學習新知識的興趣。
�。�1）、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。
�。�2）、設(shè)置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。
�。�3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的`能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。例如：我在教“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個抽象的概念時，是很難用語言向兒童說清楚的。教學時，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態(tài)不同的小動物，然后讓學生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，通過數(shù)數(shù)，學生就知道這個“8”就是動物的總數(shù)。然后再讓學生從左往右按順序數(shù)，問學生第8只是什么動物？從右往左第8只又是什么動物？為什么都是第8只，卻不是同一種動物呢？用這樣的直觀教學，既能引發(fā)學生學習的興趣，又能領(lǐng)會到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動物的總數(shù)，第8只是指次序排列在第8只的那個動物，從而讓學生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實踐證明，這樣的教學方法，是符合低年級學生的心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并提高了課堂教學效率。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的一個重要條件
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
四、營造和諧的師生關(guān)系和學習氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任。
五、展開幽默的翅膀
課堂教學中適當?shù)挠哪兄跔I造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關(guān)系，打破學生的顧慮，使其主動參與課堂活動，最終增強教學的向心力。同時，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分數(shù)的意義”中的“平均分”以及“分數(shù)的基本性質(zhì)”中的“同時”時，我將“分子”、“分母”比作兩個同學，要給他們分蘋果，一個分得多，一個分得少，再問“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時同學們異口同聲說：“不行！”我說：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風趣的語調(diào)使同學們豁然開朗，心時眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風趣的語調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。
六、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航
打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。
總結(jié)
教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)�？傊�，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。
小學高效課堂教學論文 篇3
一、展現(xiàn)過程，態(tài)度體驗
課堂教學中我們本著給孩子一些權(quán)利的初衷，讓他自己去選擇對事情的看法，給孩子一些困難，讓他自己去解決生活中實際問題；給孩子一個條件，讓他自己去尋找答案；給孩子一片空間，讓他自己去采取行動的教學策略。讓孩子在經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程中體驗嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如教學線段的條數(shù)時，教師組織學生數(shù)出圖中有幾條線段，再讓學生用自己喜歡的方法數(shù)出兩圖中各有多少線段？通過一番探索出現(xiàn)了不同的數(shù)法。有的同學按一二三四段來數(shù)的，有的同學是按照一定的順序來數(shù)的，無論怎樣數(shù)都列出４＋3＋2＋1的算式。計算時，可以按照從左向右的順序計算，也可利用簡便方法計算，４＋3＋2＋1＝５×2＝10。到此學生感到“山窮水盡疑無路”。老師引導學生數(shù)一數(shù)圖中的點數(shù)，算式中的項數(shù)，你會有新的發(fā)現(xiàn)。在教師的引導下使他們產(chǎn)生一種“柳暗花明”的探索精神。同時使學生體驗了一次次成功的喜悅，激起無休止的追求意念和力量，形成滋潤創(chuàng)新意識的土壤。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
1.提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
《數(shù)學課程標準》中指出：教師在設(shè)計教學的過程中，要為學生提供豐富的材料，使學生依靠這些材料，應用數(shù)學的基礎(chǔ)知識與技能分析和解決問題。如教學梯形面積時，我給學生提供了許多圓木小棒，請同學們以小組為單位，把你組所有圓木小棒摞起來。經(jīng)過操作，有的組摞成橫截面是三角形的，有的組摞成橫截面是梯形的，怎樣知道共摞了幾根圓小棒？發(fā)言一向積極的同學一、二、三數(shù)起來。善于思考的同學根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，知道第一種摞法可利用總根數(shù)＝底層根數(shù)×層數(shù)÷2的方法，求出圓木棒的根數(shù)。學生帶著追求梯形面積求法的渴望和疑問進入新知識的探求過程。豐富的現(xiàn)實生活使學生體驗到梯形面積的價值是省時、高效。
2.利用素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
學習數(shù)學要以一定的生活體驗為背景，課堂教學設(shè)計應該為學生提供有利于學生理解的數(shù)學素材，讓學生自主探索數(shù)學知識的奧秘中，體驗數(shù)學知識的價值。如教學正比例應用時，可利用升國旗的情境，國旗與太陽一同升起，誰能想個辦法知道紅旗升起的高度？問題提出來后，有的同學主張量量繩長，有的同學想憑借自己攀登的技能爬上去測一測。在爭論不休時老師有意從旗桿影子的一端走到另一端。這一無聲的行動，給學生以提示，思維敏捷的`學生馬上想到：“老師，我的身高是13６厘米，如果測出我的影長和旗桿的影長，利用比例知識就能求出旗桿的高。”從這一真實的情境中讓學生體驗到，我們?nèi)巳硕荚趯W有價值的數(shù)學。
3.捕捉素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
善于捕捉生活中的素材來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在探究知識的過程中體驗價值。如教學扇形面積計算時，我捕捉了這樣的素材：李明同學，因害眼病不能按時上課，經(jīng)醫(yī)生治療后在眼上蒙上一個眼罩，看到這個眼罩你有什么感想？通過一番觀察、思考、討論。集大家的感想：這是由６個扇形合成近似圓錐形的眼罩。這種眼罩里面空間大。放藥多，能使眼珠靈活轉(zhuǎn)動，有利于眼病早日康復。為了世界上的眼病患者，我們也來做這種眼罩。做時先量出扇形的半徑和圓心角的度數(shù)，再裁６個扇形，縫合在一起就做成一個眼罩。如果能計算出扇形的面積，就可以去買布做。這一事實使學生體驗到“不但要有滿腔熱情，還要有必要的數(shù)學知識，才能更好的創(chuàng)造人生的價值�！�
小學高效課堂教學論文 篇4
摘要：教學效率是高校課堂的唯一指標，可以說，效率是課堂教學的生命，策略是實現(xiàn)高效課堂的重要手段。在小學語文教學中，教師就要樹立語文教學新理念，為學生學習營造良好的課堂氛圍，積極倡導合作化學習，充分運用現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性。
關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略
課堂是學校和教師實施教育教學的主戰(zhàn)場，是反映教師教學質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學語文高效課堂，不僅有利于教師教學效率的提高，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識，完成學習任務。那么，教師應如何在有限的40分鐘教學時間內(nèi)實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。
一、樹立語文教學理念
對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教學的根本立足點，在近年來減負的呼聲中，小學語文教學不再以分數(shù)為評判標準，而是轉(zhuǎn)向了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學校里，教師應當廣泛關(guān)注學生的生活情況，對他們的身心成長提供必要的指導。在課堂上，小學語文課文當中涉及到的知識，教師要引導學生靈活運用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當課文中有涉及到時間、時光等內(nèi)容時，語文教師就可以讓學生通過學習了解時間的重要性，引導學生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時間的習慣。也可以通過對生活中的道理進行總結(jié)、歸納，幫助學生形成良好的生活習慣與學習習慣，豐富學生的知識，提高學生的學習能力。除此之外，小學語文教學還承擔著培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的任務，因此，教師需結(jié)合教學的具體內(nèi)容，對學生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時，課文當中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應通過這些知識的教學，讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學生樹立良好的道德意識，在潛移默化當中引導學生以提高自身道德素養(yǎng)的標準規(guī)范自己的行為。
二、積極營造良好的課堂氛圍
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時間跟學生進行互動，多跟學生講講社會百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學生的視野，另一方面也可以跟學生拉近距離，減輕學生的`課堂學習壓力。此外，語文教師還可以帶領(lǐng)學生欣賞以優(yōu)美的古詩詞改編的歌曲；可以讓學生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學生的美感，同時改善課堂氛圍，讓學生熱愛課堂，融入課堂。語文教師在實際教學時，需要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當減少說教的部分，取而代之的應當是要求學生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評、互評、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學目標。在進行語文寫作課程的教學活動中，無論是在課堂上，還是在作文評語中，語文教師都需要注重對學生展開激勵教育，使得學生能夠產(chǎn)生強烈的學習興趣。
三、積極倡導合作學習方式
在小學語文教學中，積極提高學生的合作意識不僅符合新課改的要求，也符合社會發(fā)展的需求。語文教師要與學生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學生的合作能力。語文教師要合理設(shè)計教學內(nèi)容，合理運用教學模式，積極提高學生的合作意識。只有讓學生體會到合作學習所帶來的樂趣，才能真正促進小學語文的全面開展，才能提高小學生的理解能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。在合作學習之中，教師需要對學生進行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學生的學習習慣、日常表現(xiàn)、學習成績進行分組，保證分組的科學性、合理性。語文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學生的差異性與互補性。此外，語文教師還要有效激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在語文課堂中針對某一個問題展開討論，并且進行意見表述。
四、充分運用現(xiàn)代教學媒體
現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學生在網(wǎng)絡的支持下，改變了傳統(tǒng)的學習方法，在信息時代接觸和學習著更多的知識。小學語文的課堂上恰當運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了小學語文教學的深度和廣度，使語文課堂充滿了生機和活力，極大地提高了課堂教學的實效性。教學手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等五個使用階段。傳統(tǒng)教學手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等。現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于教學領(lǐng)域。如一位教師在教學陶淵明的《飲酒（其五）》時，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學資料。既配有朗讀詩歌的音樂，又有關(guān)于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對其詩歌解讀過程的典型評價。這些資料讓學生走進了陶淵明的精神世界，體驗到了他的生命意識和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認識和評價人生意義的標準。
小學高效課堂教學論文 篇5
一、存在的主要問題
�。ㄒ唬┱n堂教學模式教條化
部分教師為了追求教學模式的完整，課堂上閃電式地推進教學流程，雖然保證了各個教學環(huán)節(jié)的實施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實則存在高耗低效的現(xiàn)象。
�。ǘ┙虒W設(shè)計不合理
很多教師沒有認真鉆研《數(shù)學課程標準》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會根據(jù)小學階段數(shù)學教材的整體特點設(shè)計教學方案，導致教學目標不明確，重點難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。
�。ㄈ┱n前預習不科學
高效課堂建設(shè)以“先學后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學生課前預習，但卻不能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，科學指導學生預習。預習內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學生課前預習，導致學生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預習的指導，也不檢查預習的結(jié)果，致使課前預習流于形式。
（四）數(shù)學課堂氣氛沉悶
課程改革初期，采用小組合作的學習形式，學生感到新穎有趣，課堂氣氛異�；钴S，可是隨著課程改革的推進，很多學生習慣了小組合作學習，反而降低了參與課堂學習的積極性。有的教師為了片面追求教學進度，又回歸以講為主的課堂教學模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導致部分學生缺乏學習熱情和激情。
（五）小組合作缺乏時效性
小組合作學習是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學生不積極參與小組合作學習，認為小組學習對自己沒有什么益處。小組合作討論時，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。
�。┚毩曉O(shè)計不科學
部分數(shù)學教師沒有認真鉆研教材，不會根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計數(shù)學練習，導致練習設(shè)計形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計練習過于簡單，缺乏對教學內(nèi)容的拓展練習，有的教師設(shè)計練習難度太高，挫傷了學生學習的積極性。
�。ㄆ撸┱n堂評價形式單一
有的教師不關(guān)注課堂評價對激發(fā)學生學習興趣的作用，很少對學生的給予激勵性評價；有的教師雖然注意到了課堂評價的重要作用，但是因為語言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價，導致學生對教師評價不感興趣，課堂評價不能真正發(fā)揮作用。
二、解決問題的對策
（一）學習課程標準，鉆研教材
在校本培訓中，學校要組織教師開展對《數(shù)學課程標準（修訂稿）》的學習，舉辦新課程標準專題討論，組織新課程標準知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標準的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標準理念和農(nóng)村學校學生的實際知識水平設(shè)計教學方案，從三個維度設(shè)計教學目標，做到重點明確，難點突破。
（二）創(chuàng)新模式，探索策略
我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學模式，但是對每一個環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學校要組織廣大教師繼續(xù)學習該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認真?zhèn)湔n、上課，組織教師認真聽課、說課、評課，在實踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學課型，創(chuàng)新課堂教學模式，探討課堂教學模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學效率。
�。ㄈ┛茖W預習，提高效率
要想提高課堂教學的效率，就要抓好課前預習，提升課堂教學的針對性。但并不是所有的教學內(nèi)容都要讓學生課前預習，像一些探究性教學內(nèi)容，在課前最好不讓學生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際知識水平確定預習要求，針對不同層次的學生分層設(shè)計預習提綱，以提高學生的預習效果。需要注意的是，教師也要檢查預習的結(jié)果，搜集學生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計出科學、合理的教學方案。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師要遵循小學生的.心理特點和認識規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲備創(chuàng)設(shè)教學情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在做游戲、講故事、直觀演示、做實驗、動手實踐等活動中提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。
�。ㄎ澹┛茖W分組，加強培訓
建立學習小組是小組合作學習的前提。分組一定要科學、合理：既要考慮學生的成績，又要根據(jù)學生的個性特點；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實際情況適當調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學和諧的學習小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡員要職責分明，各司其職。實施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時，要采用集中培訓和分散培訓相結(jié)合的方式加強組長、組員培訓工作。學校要定期組織通識培訓，使組長明確自己的工作職責，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學會如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點。值得強調(diào)的是，教師在教學中可以根據(jù)情況適時點撥，在實踐中讓學生學會小組合作學習。
�。┓謱釉O(shè)計，有效練習
數(shù)學練習既是學生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學練習的設(shè)計，緊扣教學目標和學生實際設(shè)計練習題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習設(shè)計既要注重練習的多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)題、探究題、實踐題等，激發(fā)學生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)知識，檢測學生對基本知識的掌握情況，還要根據(jù)學生的不同知識水平，分層設(shè)計，以不斷提高他們的數(shù)學能力。
（七）關(guān)注評價，構(gòu)建機制
我們既要重視課堂語言評價，又要構(gòu)建高效課堂的評價機制。教師要善于捕捉學生在課堂上的閃光點，對學生正確的或者有創(chuàng)意的回答給予充分肯定，或點頭稱贊、或微笑表揚，同時對學生錯誤回答也要認真傾聽，而不能諷刺和嘲笑。此外，我們還要根據(jù)根據(jù)高效課堂的教學要求，借鑒各名校課堂教學評價的先進經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村數(shù)學教學情況和學生實際構(gòu)建小組評價的新機制。
小學高效課堂教學論文 篇6
一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是關(guān)鍵
1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學源于生活，新修訂的《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學生搭建觀察和操作的平臺，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，體會數(shù)學就是生活，生活就是數(shù)學的樂趣，感受到數(shù)學知識的博大精深。
2、利用直觀教具和現(xiàn)代教學手段調(diào)動興趣。即用具體、形象、生動的教具或多媒體課件等充分調(diào)動學生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過看、摸、聽、說等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過操作、觀察、引導學生進行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進行簡單的判斷推理。
二、滲透數(shù)學思想和方法是目的
數(shù)學是一門藝術(shù)，通過數(shù)學學習，可以使人的思維更活躍，思想更開闊。學習數(shù)學就是要掌握基本的數(shù)學思想和方法，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，真正達到學習的目的。
1、通過課堂教學滲透數(shù)學思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，積極引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，把課堂真正還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，想方設(shè)法把學生推到臺前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學生在觀察、實驗、分析、抽象、概括的過程中體驗知識，感受知識蘊涵的思想，這樣，學生掌握的知識就是能動的、靈活的，在今后的數(shù)學學習中才能走得更遠。
2、運用數(shù)學思想和方法解決實際問題。當學生遇到難題或存在困惑時，教師要利用時機，巧妙點撥，引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，對所學知識進行有機整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問題，多種方法、多種途徑讓學生感受其中的數(shù)學思想與方法。
3、拓展學生數(shù)學思維，豐富積累。小學生知識面狹窄、不善于想象和沒有創(chuàng)造精神的學生的思維是有限的，學好數(shù)學就會舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時就要求學生利用業(yè)余時間加強知識的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學生辦數(shù)學手抄報、開展數(shù)學興趣小組活動、數(shù)學競賽活動、數(shù)學游戲、推薦閱讀好的數(shù)學書報等系列活動，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，滲透思想，從而達到數(shù)學教學的目的。
三、發(fā)展學生的思維是根本
發(fā)展學生的'思維，是現(xiàn)代數(shù)學教育的根本，學生思維貫穿于數(shù)學教與學的始終，學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題往往比解決一個問題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，把學生強烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維活動。
1、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導，發(fā)展學生思維。學生如果能積極思考，主動提出問題，說明學生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學生能提出有價值的問題，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，把抽象問題具體化、形象化，激起學生的濃厚興趣，增強學生求知的欲望，把實際生活和數(shù)學教學緊密結(jié)合起來，讓學生感知知識就在日常生活中，實際生活又離不開數(shù)學。
2、學會探究，發(fā)展學生思維。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想和方法是獲取知識、發(fā)展學生思維的工具，當學生興趣高漲，產(chǎn)生強烈求知欲時，他們會積極主動探索。課堂教學就是師生互動、交流的過程，學生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學生，要鼓勵學生大膽提問，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學生的思維。
四、總結(jié)
總之，小學數(shù)學課堂教學上應以生為本，以激發(fā)學生學習興趣、滲透數(shù)學思想和方法、發(fā)展學生思維為核心和落腳點，擺脫應試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。
小學高效課堂教學論文 篇7
一、倡導“自主學習”課堂模式，增強學生學習能力
自主學習可以增強學生的動手實踐能力、思考能力等等，他們會有耐心的去攻克自己不會的數(shù)學題，然后可能會思考出不同的解題方法，對于一些需要進行實際操作的題型也會自己主動的進行動手操作。比如在學習《認識物體和圖形》這一單元時，學生對于圖形和物體的認識最簡單的方法就是看到實際的物體，讓學生自主的學習，學生可以自己親手制作各種的實物的同時還會發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對于學生各個方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導自主學習課堂模式，致力于增強學生各方面的能力。
二、主張“自主學習”課堂模式，提高老師教學能力
“自主學習”式的課堂模式所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢不僅僅是依附于學生學習能力的提高，它也在老師教學質(zhì)量方面得到極大的驗證。自主學習課堂模式，使得老師的業(yè)務能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹立正確的教育教學觀，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀等等，改變了之前課堂的.教學面貌。自主學習，使得老師的教學不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學，老師可以利用各式各樣的方法去進行教學，也可以將自己獨特的想法真正的付諸于實踐，達到多種方法進行結(jié)合、綜合運用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學，老師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學中的作用，教導學生獨立思考、相互合作、開放思維、標新立異等觀念，激發(fā)學生自主創(chuàng)新、力爭上游等意識。從各個方面進行觀察，教師的教學水平都有大幅提高，以及教師的教學能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運算定律與簡便計算》單元時，老師不會再呆板的按照課本的內(nèi)容來教學，完全可以老師講解一種運算規(guī)律，然后讓學生發(fā)揮想象對下面的一些運算規(guī)律進行大膽的猜測與自學，不會的可以與同學商量或者問老師，這樣不但節(jié)省了教學時間、提高教學質(zhì)量而且也提高了學生的自學與互學能力，一舉多得。
三、借助“自主學習”教學模式，建立平等師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學生只能夠被動式的接受老師的教學，在這樣的情況下，老師會給學生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個個體該有的自主性與掌控力。老師的教學與學生的學習也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動很少，這樣對于老師的教學與學生的學習都會存在很大的阻力與局限性。自主教學模式的開展，徹底改變了先前以老師為中心的教學模式，學生的主體地位在不斷地加強，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學生對老師也不會只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學生積極主動參與并且進行實踐的動態(tài)模式。這些改變對于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進行更好的溝通與交流，也會讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識，使得老師的教學與學生的學習有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時與學生進行互動，讓學生們進行自主學習，與老師討論交流，實現(xiàn)更好地教學與學習。
四、結(jié)語
自主學習作為一種新型的課堂教學模式，它更新了老師的教學、學生的學習觀念，激發(fā)了學生的創(chuàng)新、競爭等方面的意識，為老師的教學和學生的學習帶來翻天覆地的變化。“自主學習”課堂模式的應用，不僅增強了學生的學習能力、老師的教學能力，而且大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關(guān)系。自主學習的課堂模式在小學數(shù)學教學中應用使得學生為以后數(shù)學的學習打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學的熱愛，也會讓他們在學習數(shù)學的道路上輕松許多。
小學高效課堂教學論文 篇8
摘要：從農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的實際及擔任農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的經(jīng)驗出發(fā)，對比新課改前后農(nóng)村小學語文教學模式的變化，理性思考農(nóng)村小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂
要做到讓學生在短期內(nèi)學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內(nèi)在要求之一。為了實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學模式，經(jīng)過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、扎實備課是實現(xiàn)高效課堂的前提
上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現(xiàn)也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。
（一）重視研讀課標要求
很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據(jù)要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞
在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達的深刻內(nèi)涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農(nóng)村地區(qū)的語文教學更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。
�。ㄈ┩诰蜻m宜的教學資源
農(nóng)村地區(qū)的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學內(nèi)容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當?shù)靥赜械?教學資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實現(xiàn)教學目標和要求，實現(xiàn)高效課堂。在教學行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┲匾晫W生學情分析
農(nóng)村地區(qū)學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。
二、合理建構(gòu)是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學生主體性地位，引導學生有效學習
新課程相比傳統(tǒng)教學的一大理念就是發(fā)揮學生主體性地位，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農(nóng)村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學習中去。
�。ǘ┘皶r評價學生，提高學生的學習動力
小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現(xiàn)適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發(fā)他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當?shù)呐u也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語文教學中師生關(guān)系是雙邊互動的，這點在農(nóng)村語文教學中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進學生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學方法，創(chuàng)建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質(zhì)量和高效率。
小學高效課堂教學論文 篇9
【摘 要】課堂教學是教學的主陣地，怎樣有效地利用課堂時間，提高學生的語文素養(yǎng)是擺在我們每一位語文教師面前的重要課題，所以我們要努力構(gòu)建高效的語文課堂。而創(chuàng)建高效課堂的根本取決于對文本的解讀、對教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和對課堂生成的智慧處理。
【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂高效 教學設(shè)計 智慧生成
“高效教學”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現(xiàn)象。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何構(gòu)建高效的語文課堂呢？
一、文本解讀的深度是高效的基礎(chǔ)
在日常的語文教學中，部分老師對于文本的教學解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在讀悟中“山重水復疑無路”的時候，教師能否通過有效地引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”，應該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學上一直流傳著一句話：“給學生一碗水，自己應當有一桶水�！爆F(xiàn)在，很多教育者對此話大多持批評的態(tài)度。說要給學生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊作基礎(chǔ)，在解讀文本時就能把課例的重點、難點篩選出來進行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學《和時間賽跑》這篇課文時，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時間上”�！罢湎r間”是沒錯，但如果僅僅停留在“珍惜時間”上就顯得過于膚淺了。因為這篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了�！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了�！边@些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時間的問題，“珍惜時間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時間”這個比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的.層面？所以我在備課時搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導學生拓展閱讀，引導感悟�！罢湎r間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。
文本解讀是一門科學，是教師進行創(chuàng)造性教學設(shè)計的前提，也是引領(lǐng)學生展開深入對話、靈活應對駕馭課堂的基礎(chǔ)。當你學會解讀文本時，你才會產(chǎn)生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；當你學會解讀文本時，你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當你學會解讀文本時，你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對文本教學解讀的深度是實現(xiàn)高效課堂的基石。
二、課堂教學精心的設(shè)計是高效的關(guān)鍵
（一）導入要簡潔生動，富有趣味性
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！蔽簳凇墩務Z文教學》中也這樣說：“導語設(shè)計得好，能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”確實，好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
�。ǘ┙虒W策略的選擇要恰當，富有科學性
所謂教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設(shè)計的研究重點。教學策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸教學要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。在實際的教學工作中，要按照一定的科學依據(jù)，根據(jù)教學任務、教學目標、教學內(nèi)容、學生特點、教師特點、教學手段、教學環(huán)境和條件等因素選擇教學方法，應全面、具體、綜合地考慮教學系統(tǒng)中各種因素，選取適當?shù)慕虒W方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進行運用，從而得到最優(yōu)的教學效果。
三、課堂生成的智慧處理是高效的保障
在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預設(shè)中的目標和程序。每一節(jié)語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。
總之，品讀眾多名師的教育教學經(jīng)驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音！
小學高效課堂教學論文 篇10
摘要：課堂教學是教師開展教學活動、提高學生綜合能力的主陣地，在小學體育課堂教學過程中，如何提高課堂教學質(zhì)量和學生的身體素質(zhì)是每一個體育教師要認真思考的問題。本文從良好的備課、建立良好的師生關(guān)系、運用恰當?shù)慕虒W方法等方面來淺談如何實現(xiàn)小學體育教學的高效性。
關(guān)鍵詞：小學體育；高效性；備課；師生關(guān)系；教學方法；運動強度
現(xiàn)代教育思想認為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學生的基礎(chǔ)知識水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當下的教育活動中扮演的越來越重要的角色。如何提高小學體育課堂教學效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。體育課堂教學的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點：是否落實了健康第一的教育思想、是否能夠促進學生的全面健康發(fā)展、學生是否掌握了基本的體育知識和技能、學生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學活動的組織者，要實現(xiàn)這些教學要求，提高小學體育課堂教學的效率，應該做到以下幾個方面。
一、做好課前準備工作
備課環(huán)節(jié)是教師進行課堂教學活動前最重要的準備工作，良好的備課是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。但是，隨著年復一年、日復一日的做著同樣的事情，很多教師對于自己的備課工作產(chǎn)生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應付學校的常規(guī)檢查而做，忽略了備課的重要性。沒有課前的認真準備，課堂教學會出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點。
�。ㄒ唬┘訌娊逃虒W和體育專業(yè)的理論學習
體育教師要不斷學習和研究，吃透新課程標準和新教材的`要求，確定每節(jié)體育課的三維目標，以此為依據(jù)來設(shè)計科學合理的教學活動。如在學習投擲內(nèi)容時，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學生就會沒什么興趣，教師反復多次示范和講解只會讓學生感到厭煩無趣。所以，我們可以聯(lián)系學生的日常生活，將學生在平時常用的一些投擲行為導入到投擲教學中，由導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學開展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學思想與傳統(tǒng)單一的競技體育相比，更能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，同時，這樣的改變也需要體育教師改變傳統(tǒng)的備課思路和教學方法。
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教材是教師設(shè)計各種教學活動的主要依據(jù)，教師要通過對教材的整體把握來確定不同階段的教學目標，有了正確的教學目標，教師才能設(shè)計出符合學生發(fā)展的教學活動，才能提高小學體育課堂教學效率。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定每個單元的教學重難點，由淺入深、由易到難地設(shè)計教學活動，采用恰當?shù)慕虒W方法，將重難點知識逐一化解，實現(xiàn)全體學生的共同提高，以求取得良好的教學效果。
�。ㄈ┱J真?zhèn)鋵W生
新課程改革的理念告訴我們，學生才是教學活動的主體，我們的教學過程要以學生的發(fā)展為根本，采用適合學生需求的教學方法來進行課堂教學。世界上沒有最好的方法，只有最適合自己學生的教學方法，所以，要實現(xiàn)體育課堂教學的高效性，使每一個學生都能提高自己的體育技能和身體素質(zhì)，教師要深入研究學生，根據(jù)學生的不同特點來設(shè)計不同的教學活動，采取有效的教學方法。在課前的備課過程中，教師要充分考慮學生自身的特點來設(shè)計教學內(nèi)容，做到因材施教。如對于比較活躍的班級，教師可以適當減少一些游戲或者競賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的疑問為主，在控制學生情緒的同時，調(diào)動學生的積極思維和參與意識；對于比較踏實穩(wěn)重的班級，教師可以多采用競賽的形式激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動他們的學習興趣。不管用什么樣的教學方法，能夠調(diào)動學生積極性、提高學生身體素質(zhì)和綜合能力就是有效的。
二、建立良好的師生關(guān)系
在小學體育教學中，要提高學生的體育技能，最基本的要求就是讓學生動起來，積極地參與到各項教學活動中，這就需要教師和學生建立一種良好的師生關(guān)系，使學生愿意親近教師，積極主動地進行相關(guān)訓練。因此，我們可以說良好的師生關(guān)系對提高體育教學質(zhì)量起著積極的促進作用。要建立良好的師生關(guān)系，教師不僅要在課堂教學過程中拉近和學生的距離，還要在平時的生活和學習中關(guān)心學生，毫無保留地向?qū)W生貢獻出自己的愛心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學生感受到教師的真誠和關(guān)愛，這樣，他們才會“親其師，信其道”，把對教師的喜愛和信任轉(zhuǎn)移到體育訓練當中來，積極投身到各項體育活動和訓練當中。然后，在課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，起到示范作用，讓學生看到教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生對教師的欽佩和羨慕之情，隨后學生便會積極地去接受教師布置的各項訓練任務。
三、運用恰當?shù)慕虒W方法
�。ㄒ唬┞�(lián)系日常生活進行體育教學
小學階段的體育教學主要是訓練學生一些基本的活動能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學生的日常生活中并不陌生，在進行系統(tǒng)的體育學習之前，他們往往已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。所以，在我們的課堂教學過程中，我們可以從日常生活中出現(xiàn)的體育活動入手，讓學生總結(jié)自己的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗和課堂教學相結(jié)合，讓學生感受到親切，產(chǎn)生主動性，從而實現(xiàn)體育教學的高效性。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學生積極思維
在體育課堂教學中，教師可以根據(jù)小學生好奇心強的特點設(shè)計一些相關(guān)的問題來激發(fā)學生的學習興趣。這些問題的設(shè)計一定要以學生的心理特征和學習能力為依據(jù)，層層遞進，引發(fā)學生積極思考，使學生在解決問題的過程中獲得體育基礎(chǔ)知識和基本技能，實現(xiàn)教學目標。通過設(shè)疑解疑的教學方法，學生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來，學生的興趣明顯要高，尤其是對于中高年級的學生，這種教學方法尤為有效。
總之，要實現(xiàn)小學體育課堂教學的高效性，教師要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學生，根據(jù)自己學生的特點設(shè)計不同的教學內(nèi)容和教學方法，不斷探索和總結(jié)，將對學生的訓練落到實處，使每一個學生都能在小學體育課堂上學有所獲，健康成長！
小學高效課堂教學論文 篇11
全球一體化進程的深入使我國社會對人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學階段的教育是義務教育階段的基礎(chǔ)時期，其重要性毋庸置疑，數(shù)學學科作為重點學科，其教學意義不僅在于為了應試，更能促進小學生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學數(shù)學教學策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著對小學生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學方式納入到現(xiàn)代小學數(shù)學之中，既是現(xiàn)代小學數(shù)學教育發(fā)展必然趨勢，也是學生數(shù)學思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學，能夠更好地促進學生的個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學氛圍，調(diào)動學生的學習能動性，活躍課堂，使得現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學更加迸發(fā)出新的活力。
一、小學數(shù)學“六步式”
高效課堂教學模式概述導，即情境導入，在進行導入時，設(shè)置質(zhì)疑，在突出本節(jié)教學中心后，根據(jù)本次學生的重點和難點，向?qū)W生提出問題，學生帶著問題與教師共同進入課堂學習。疑問式情境導入方式的主要目的在于，使得學生懂得本次可呈現(xiàn)學習的主要內(nèi)容，讓學生潛移默化感受到本次學習的重心。學，在“六步式”教學中學為自學嘗試，其主要目的.在于鍛煉學生自主學習能力，在接受教師指導后，主動將知識進行轉(zhuǎn)化，按照教學目標學習相關(guān)例題，以期達到舉一反三的目的。學生在自學嘗試中，可以根據(jù)教師列出的相關(guān)問題編寫題目，自己首先進行嘗試，待了解解題思路后讓其他學生解答。與此同時，教師可組織小組學習，學生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對學習重點進行點評，使學生在交流中學習。待小組學習后，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關(guān)問題，促使學生在解答問題后加深對該知識點的認知，經(jīng)過其他同學再次解析，鞏固數(shù)學知識運用。練，即再次嘗試，練習課程學習是整個教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過練習，學生可查找到知識不足點，并在練習的基礎(chǔ)上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，了解學生對知識的掌握情況，并可針對個別學生輔導。評，即師生總結(jié)，學生可自我總結(jié)本次學生狀況，整理整節(jié)課程的學習資料，教師也對教學效果進行評價，盡量提高教學效率，個別對知識掌握不到位的可利用業(yè)余時間向?qū)W生講解，盡量保持整個班級學生水平相差不大。測，達標檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學效果，查看學生達標程度。
二、小學數(shù)學“六步式”
高效課堂教學模式價值分析十年育樹，百年育人。教育在社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內(nèi)心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強民族凝聚力，共同建設(shè)民族大團結(jié)。近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，各學科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學數(shù)學積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎(chǔ)知識教授課堂中，還是在數(shù)學練習課堂中皆進行改革，以便于全面提升小學數(shù)學課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學理念下，“六步式”高效課堂模式應運而生，學生在導、學、議、練、評、測六步環(huán)節(jié)下完成對數(shù)學知識的學習，細化數(shù)學教學課堂更加有助于學生掌握數(shù)學知識，突出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，以學生為教學主體，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學模式價值進行分析，具體可分為以下幾點。首先，轉(zhuǎn)變教師教學思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學思維中。在課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變教師教學理念，才能真正提高課堂教學效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會獲得對知識的更深層次理解。其次，實施小學數(shù)學“六步式”高效課堂模式，有利于教師準確把握數(shù)學學科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學知識與實際教學相結(jié)合，真正了解學生對知識的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時，要根據(jù)學生實際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學生學習壓力。當學生掌握知識后，在作業(yè)布置中可實施課外閱讀作業(yè)，拓展學生的思維空間。最后，開展小學數(shù)學“六步式”高效課堂模式，有助于調(diào)動學生的學習能動性。調(diào)動學生學習興趣，進而提升小學數(shù)學課堂教學效率。與此同時，通過師生之間對于教學資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學方式，轉(zhuǎn)變學生以往對數(shù)學的偏見，進而更加熱忱投身于現(xiàn)代教學之中。
小學高效課堂教學論文 篇12
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個已經(jīng)走過了將近12年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關(guān)小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學教學質(zhì)量，提升學生科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學科學；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景
構(gòu)建小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的'就是提高小學科學教學質(zhì)量，同時也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發(fā)，進而形成適合學生應用的教學模式。
一、按照教學實際創(chuàng)新教學模式
筆者認為教學實際創(chuàng)新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習題設(shè)置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關(guān)注學生認知水平，了解教材在小學教學內(nèi)所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學科學學科內(nèi)，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。
最后，最大程度地提高學生素養(yǎng)，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結(jié)合，利用科學方法對日常生活內(nèi)科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。
二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步
課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。
首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內(nèi)進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內(nèi)容，設(shè)置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態(tài)。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內(nèi)進入到學習狀態(tài)，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現(xiàn)實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內(nèi)被激發(fā)，思維進入到課堂教學活動內(nèi)，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進而進入到學習狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學效率
例如：實驗器材容易損壞，實驗現(xiàn)象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式�！八沫h(huán)一體”高效課堂教學模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術(shù)在實際應用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。
教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。
學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。
四、積極設(shè)置教學情境，讓學生在快樂中學習
小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對教學情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學生構(gòu)建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內(nèi)體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質(zhì)量。
五、結(jié)論
簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結(jié)合，一直對教學方式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進行完善。
小學高效課堂教學論文 篇13
[摘要]
經(jīng)過運用優(yōu)化環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教育疑問，合理安排講堂方法，選用多層次的評估辦法等戰(zhàn)略，進步美術(shù)講堂教育的功率，然后培育學生的發(fā)明性，體高審美才干。
美術(shù)課是美育重要的實習基地。美術(shù)課在培育孩子發(fā)明性思想方面極具優(yōu)勢，如安在美術(shù)教育中發(fā)明輕松活潑的講堂空氣，充沛開展孩童的發(fā)明力，進步講堂功率，是咱們每一位美術(shù)老師都應該認真考慮的疑問。結(jié)合平常的教育實習，咱們能夠?qū)W生為主體，找準進步功率的切入點，激活思想，不斷實習，盡力構(gòu)建美術(shù)高效講堂。
一、高效講堂的條件是優(yōu)化環(huán)節(jié)
講堂教育的功率是不是高效，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)是條件條件。從現(xiàn)在的美術(shù)教育狀況來看，教育環(huán)節(jié)設(shè)置存在以下疑問：一是教育中教育、賞識環(huán)節(jié)過多，老師放不開手，講一步學生畫一步，講堂盡管有條不紊，但學生不活潑，自立探求、實習的時刻明顯不行，工作效果千人一面；二是老師只提工作請求，然后讓學生自由發(fā)揮，自立時刻較多，但短少探求和輔導，學生工作水平低下，才干得不到進步。對于以上狀況，我以“少教多學”為理念優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，測驗用六步教育法進步美術(shù)講堂功率。
以《中國龍》教育為例：
1.賞識溝通，激起愛好(3分鐘)：老師出示一封信，以信封上的馬郵票為例賞識溝通郵票的構(gòu)成，激起學生對郵票設(shè)計的愛好。
2.方針導學，達到共識(2分鐘)：由成語“精神抖擻”引出本節(jié)課內(nèi)容“中國龍”，并清晰本節(jié)課的任務：咱們在賞識和溝通中知道和了解中國龍的歷史文化，探求其外型特色，設(shè)計一枚以龍為主題圖案的郵票。
3.自立學習，探求辦法(6分鐘)：學生彼此溝通探求龍的形象是怎樣發(fā)生的，找出龍身上都有哪些動物的特征。學生自個練習，探求畫法。
4.協(xié)作溝通，精講指點(4分鐘)：結(jié)合學生的迷惑，老師就難點進行解說、演示，并提出疑問拓寬學生思路。
5.感觸練習，測驗運用(15分鐘)：學生作畫，老師巡視輔導。
6.展現(xiàn)評估，拓寬延伸(10分鐘)：將學生的工作放在集郵冊中，請全班學生評估，選出優(yōu)異的工作，貼于信封。賞識劃龍舟、舞龍的拍攝著作，希望學生把這些和龍有關(guān)的風俗場景、器物等設(shè)計成郵票。這么優(yōu)化教育環(huán)節(jié)以后，講堂的重心就放在了學生探求和實習上，方針清晰，老師輔導有的放矢，在推進學生自動學習的一起進步了教育功率。
二、高效講堂的關(guān)鍵是疑問設(shè)置
美術(shù)課精心設(shè)計發(fā)問能大大進步講堂功率�？涩F(xiàn)在有不少老師在講堂上喜愛提出“是不是”“對不對”“好不好”之類的疑問讓學生答復。表面看來，學生興味盎然，心情昂揚，講堂氣氛火熱。實際上，這么的發(fā)問過于簡略，對推進學生考慮，引導學生發(fā)明是無甚好處的。那么，怎么防止無效發(fā)問，增強美術(shù)講堂發(fā)問的有用性呢?在五年級的美術(shù)課“九色鹿”中有一個教育環(huán)節(jié)是在學生賞識壁畫“鹿王本生圖”的基礎(chǔ)上，老師提出三個疑問：
1.壁畫上的五只鹿有啥不一樣?學生發(fā)現(xiàn)救人時的九色鹿四肢騰躍，英勇善良；靜臥時的九色鹿安靜高雅；面臨國王的九色鹿站姿挺拔，英勇堅毅。學生調(diào)查的方針清晰，答復精彩紛呈。
2.石壁上的九色鹿與生活中的鹿有啥不一樣?學生經(jīng)過調(diào)查考慮，對比出剖析剪影式的繪畫特色。
3.鹿和人物與布景的山哪個大，為啥要這么畫?該問主要讓學生領(lǐng)會布景突出主體的效果。這三個疑問簡潔明了直指教育要點，學生答復活躍積極。實習證明，引人深思的教育發(fā)問，有助于點著學生思想的火花，調(diào)集其學習的活躍性與自動性，進步講堂教育功率。
正如《學記》中所說：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目�！痹诿佬g(shù)教育中，疑問設(shè)計還應做到按部就班，由易到難，由簡入繁，層層遞進，步步深化。在教授四年級美術(shù)課“妙筆生花“時，我在教育中設(shè)計了如下疑問：1.看到這些詞語你能想到的古詩句有哪些?這個疑問難度較小，素日多見的詩句如“接天蓮葉無量碧，映日荷花別樣紅”“春江水暖鴨先知”“野渡無人舟自橫”……學生都能說出來。了解的詩句成為了一幅幅水墨畫，一會兒把學生帶入中國畫的情境中。2.賞識水墨畫視頻，考慮視頻里豐厚的墨色改變是用啥東西完結(jié)的。3.賞識范作，說一說著作里粗的枝干和細的枝干分別是用毛筆的那一有些體現(xiàn)的。小結(jié)：中鋒、側(cè)鋒的用筆特色。演示后學生測驗中鋒和側(cè)鋒的用筆效果。疑問的設(shè)置，有層次、有梯度，逐步深化能夠激起學生學習、探求的愛好，以此來誘發(fā)學生對水墨畫的激烈愛好。有層次的發(fā)問才干按部就班地處理難點，充沛展現(xiàn)每個學生的才干。這么的講堂才是學生真實學習的講堂，更是一種高效的講堂。
三、高效講堂的保證是安排方法
合理的講堂安排方法有利于進步講堂功率，不一樣的課型、不一樣的東西運用、不一樣的老師，講堂安排的方法也不一樣。在研討的兩年時刻里，咱們總結(jié)了以下幾種講堂安排方法：人人參加式、同桌協(xié)作式、小組協(xié)作式、小組輪番式、自由組合式等。在執(zhí)教“蹦蹦跳跳”這節(jié)揭露課時，選用的是小組協(xié)作方法，老師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、情感引領(lǐng)、協(xié)作研討、折疊組合和表演展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，讓學生在一種特定的情境中火急地想探求出紙繃簧的制造辦法，然后小組協(xié)作完結(jié)一個新穎的紙繃簧玩具，制造的效果極好，達到了人人著手、協(xié)作立異的意圖。學生很投入，著作很有構(gòu)思。而“方方和圓圓”一課中則選用小組輪番添畫、競賽速度和構(gòu)思的講堂安排方法，一會兒把三年級學生的活躍性調(diào)集起來。打頭的第一個同學畫一個圓，收尾的同學把它成為小雞、老虎、收音機、蘋果樹等，奇思妙想在競賽添畫中爆發(fā)�？梢姡灰粯拥闹v堂安排方法發(fā)生的講堂效果也不一樣，講堂功率也在有用合理的安排中不斷進步。
四、高效講堂的`動力是多層評估
評估對學生學習美術(shù)起著至關(guān)重要的鼓勵效果，直接關(guān)系到孩童對美術(shù)的愛好、熱心、自信，關(guān)系到學生本身品格的健康成長。因而評估時需求重視評估內(nèi)容的多元性以及評估辦法的多樣性。能夠使用表格式評估和小發(fā)明等多種方法進行，能夠自評(學生依據(jù)自個的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，并以上述規(guī)范衡量自個的著作)，也能夠是師評(老師挑選技法、形象感、構(gòu)思各有千秋的工作，讓學生先評估對方的著作，將自個的審美與認知表達出來，老師在一旁順水推舟)，還能夠進行分層評估。這么的評估本來既是常識和技術(shù)的總結(jié)、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的進步，更是發(fā)明思想的磕碰和審美才干得以進步的好機會。我在上“豐富的大餐”一課時，引導學生把自個前一節(jié)課制造的小牙簽作為評估東西，插在自個以為外型新穎、制造精巧的生果拼盤上，新穎的多元的評估方法激起了學生發(fā)明的熱心。而在上“中國龍”一課時，我使用集郵冊展現(xiàn)學生著作，將學生的著作都展現(xiàn)在集郵冊上，好壞對比，一目了然，評估則選用多樣化評估。首先是學生自評。學生依據(jù)自個設(shè)計的龍票講講自個的構(gòu)思，一起讓學生學會自省以推進開展。然后是師生共評。讓學生先評估對方的著作，將自個的審美與認知表達出來，老師則依據(jù)學生的感觸相機評估，并選出優(yōu)異的龍票設(shè)計貼于信封之上。
這么評估有對于性地提出了著作的改善定見，激起了學生對美術(shù)學習的愛好。進步講堂教育功率不只需求科學的研討更需求藝術(shù)的實習。咱們老師只要切實轉(zhuǎn)變觀念，全部重視學生的開展，給學生建立自我展現(xiàn)的渠道，執(zhí)行好教育的每一個環(huán)節(jié)，才干激起學生學習美術(shù)的熱心，才干構(gòu)建真實的美術(shù)高效講堂，最大限度地進步講堂教育效益。
小學高效課堂教學論文 篇14
現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強�？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？我認為：
一、“潛心會文本”——構(gòu)建務實高效課堂的前提。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點：
（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學中“兩化”和“三多三少”的問題。
�。ǘ�、用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
（三）、用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程�！睆木W(wǎng)上聽竇桂梅老師的課我學到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛如茉莉》、《愛之鏈》等文本段落使學生對史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會。超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責無旁貸。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、“精心巧設(shè)計”—— 構(gòu)建務實高效課堂的關(guān)鍵。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展�！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學�！�
讓我來分析竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課。整個課堂設(shè)計就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。三個層次層層推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，而整個教材的處理，又置于作者史鐵生的一組作品之中，教學環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設(shè)計巧妙。
又如我在銀川聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計了三個部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美 2、在品詞悟情中感悟美 3、在移情入境中意會美。課堂設(shè)計緊扣語文學科特點，根據(jù)學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。
全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、“靈活用方法”——構(gòu)建務實高效課堂的保障
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。
�。ǘ�、 將小組學習落實到位。
小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。
�。ㄈ�、激發(fā)學生的思考欲望。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的'問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
4、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
（四）、課堂練習鞏固拓展。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
�。ㄎ澹└鶕�(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。
最后，講究營造教學氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
�。�、以趣結(jié)尾，余音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。
小學高效課堂教學論文 篇15
摘要：
進入二十一世紀以來，教育行業(yè)在國家戰(zhàn)略地位當中占著越來越多的比重，通過參考西方發(fā)達國家的教育理念和結(jié)合我國的實際國情，我國正從應試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應運而生，新課改指導學校改變教學方式，提高教學質(zhì)量，學校是教會學生各種知識和方法的殿堂而非知識培養(yǎng)考試機器的工廠；因此，改變教學方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學校的重中之重；而數(shù)學作為我國歷史上非常重要的學科，十九世紀以前我國的數(shù)學還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應該讓學生從小學做起，高效的學習數(shù)學知識，理解掌握數(shù)學的技巧和精髓。新課改提倡解放學生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學數(shù)學課堂成為學生開創(chuàng)自我的平臺。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學數(shù)學；高效課堂；初探
一、引言
新課改對于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門和學校做出非常大的教學調(diào)整，在這樣的大背景下，小學數(shù)學也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學生熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學、鍛煉數(shù)學思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學數(shù)學課堂效率，就必須要改變以前老師強制學生學習這樣的一個現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學生能夠自主積極地學習數(shù)學，為了能讓他們成長為國家的棟梁之才，學校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方式方法。
二、傳統(tǒng)教學方法存在的問題和新課改下需要改變的方向
中國幾千年的教學理念根深蒂固，通常在數(shù)學課堂上，老師以講課為主，學生沒有養(yǎng)成自主預習的習慣；一來，學生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學生不想學、不愿意聽的局面，學生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢；二來，這樣的教學方法對于學生發(fā)散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學是每講到一個新的知識點都會讓學生練習大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來，對于小學生的數(shù)學興趣會有很大的降低，學習效率也沒有保證，讓學生感到枯燥，沒有學會方法，感受不到學習數(shù)學的樂趣，更有甚者會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學校應該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應當代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過渡到新課改所要求的標準�！皵�(shù)學教學是數(shù)學活動的教育教學”，是老師與學生之間，學生與學生之間互相交流互相學習共同進步的過程，課堂之上的互動環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應注重從數(shù)學知識本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當代小學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的背景息息相關(guān)的學習情境，做到將數(shù)學知識直觀現(xiàn)實化，還原數(shù)學知識與應用的生動場景，使死板的`知識點靈動化，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣；此外老師也應該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學生溝通；要知道小學生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學，課堂上才會有高效的學習，新課改才有效果。此外，老師應做好課堂引導工作，以一些教學軟件等備課方式，以網(wǎng)絡課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡；通過適當?shù)恼n堂提問來強化學生的注意力集中度，加強他們的思維運轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴謹?shù)恼n堂氛圍與小學生溝通，這些都是新課改下小學數(shù)學所需要具備的，只有提高了教學的有效性，數(shù)學課堂上的效率才會真正有效。
三、加強小學生的主體地位，注重小學數(shù)學高效課堂的應用
新課改的理念就是把“自主性探索學習”作為提高數(shù)學課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學生學的傳統(tǒng)教學方式。學習的主體自然是學生，必須要盡可能展現(xiàn)小學生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學習性和自學能力；應當成立數(shù)學學習小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學天賦和發(fā)散思維，而不應該像以前那樣強制學生接受傳統(tǒng)數(shù)學理念，這樣對數(shù)學的發(fā)展也沒有好處；每個數(shù)學學習小組之間要有合作也要有競爭。課堂說到底是學生的課堂，老師要做的就是教會學生做人做事的學習方法，讓學生學會理性思考數(shù)學問題、人生道理，真正學會掌握解決問題的策略方法，為學生的以后數(shù)學學習打好基礎(chǔ)�！皵�(shù)學來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當中充滿著數(shù)學問題，老師在課堂上給學生講課實則就是在教學生活，小學生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學生覺得學習數(shù)學就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過教或者帶領(lǐng)小學生觀察生活、運用數(shù)學知識，會讓學生對老師、對數(shù)學產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，自然會有高效的課堂。
四、結(jié)束語
要做好小學數(shù)學高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學和新形勢下小學生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學方法與途徑。小學數(shù)學課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應該讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學生體會到自己的學術(shù)成果，從而愛上數(shù)學，愛上學習。
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小學高效課堂教學論文 篇16
一、利用情境教學
情境教學法是一種先進的教學方法，所謂情境教學，簡單來說就是教師在講述一項知識之前，先結(jié)合課本內(nèi)容來給學生創(chuàng)設(shè)出一個既生動有趣、又貼近生活的情境，從而將學生引入這個情境之中，對情境問題進行自主思考和分析。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效增強學生的學習興趣和學習積極性，它擺脫了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的枯燥和單調(diào)，使課堂氣氛變得更加活躍。例如，教師在對學生講述“球形”知識之前，可以先為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：籃球是大家都非常喜愛的一項運動，男生喜歡打籃球，女生喜歡看男生打籃球，那么，你們知道籃球為什么會在地上滾動、它又具有一些什么樣的獨特性質(zhì)嗎？這樣學生就會對這個問題非常感興趣，并積極進行思考。
二、開展實踐教學
數(shù)學源于現(xiàn)實，也離不開現(xiàn)實，數(shù)學知識的`學習最終還是要回歸于現(xiàn)實，為現(xiàn)實所服務，同樣，學生只有能夠?qū)⒄n本中的知識靈活運用到實際生活當中，才算是真正學會了數(shù)學。因此，小學數(shù)學的教學不能夠脫離現(xiàn)實，而開展實踐教學，能夠有效實現(xiàn)課本知識與課外應用的結(jié)合，實現(xiàn)對學生知識應用能力和動手操作能力的雙重培養(yǎng)。例如，教師可以在講述幾何圖形相關(guān)知識之時，帶領(lǐng)學生親自動手用橡皮泥捏出一個個幾何圖形，在這一過程當中，學生能夠更加深刻地體會到幾何圖形的基本性質(zhì)。
三、改變評價模式
評價是教學當中的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)高效的課堂需要一個科學的評價模式。小學數(shù)學教師應當改變過去的說教式評價模式，避免在評價之時只注重學生的學習成果和考試成績，而應當更加注重對學生學習過程與學習方法的評價，從而使學生自身也更加注重學習過程與學習方法。尤其是對于一些學習成績不太理想或者學習能力較差的學困生，教師應當給予他們更多的鼓勵與關(guān)注，從而增強其學習自信心和學習主動性。當然，評價并不是單方面的，它應該是一個雙方互動的過程，因此，除了教師可以對學生進行評價以外，學生和教師之間、學生與學生之間都可以互相進行評價，從而共同發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題、共同進步。
四、結(jié)語
綜上所述，小學數(shù)學對小學生而言是一門非常重要的學科，而小學數(shù)學教師若想構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學教學課堂，就必須從做好備課工作、合理設(shè)置提問、利用情境教學、開展實踐教學以及改變評價模式等方面出發(fā)，大力增強學生的學習興趣、想方設(shè)法活躍課堂氣氛、鼓勵學生自主學習。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的小學數(shù)學教學課堂。
小學高效課堂教學論文 篇17
摘要：
構(gòu)建小學語文高效課堂，符合小學語文新課程標準的要求，能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中，有助于營造活潑的教學氛圍，提高教學效率。
關(guān)鍵詞：
小學語文；高效課堂；構(gòu)建策略
高效課堂，是指教師在有限的課堂教學時間里，高效率地完成教學任務，達成預期的教學目標，取得最佳的教學效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學設(shè)計、教學方法、教學過程和教學效果是否有效。如果一堂課達到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對小學語文來說，高效課堂應該是課堂氣氛活躍，學生是教學活動的主體，學生學習語文的興趣濃厚，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學效果顯著的課堂。在目前的小學語文教學中，普遍存在教學效率低，教學效果不理想的現(xiàn)狀。首先，教學目標不夠明確。受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，教師比較注重學生的考試成績，忽視了學生基本技能和方法的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。其次，教師的教學方法比較陳舊枯燥。目前小學語文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師講，學生聽的方法，教師成了教學活動的主體，學生扮演的只是聽眾的角色。再次，在教學活動中，教師主要采用滿堂灌的教學方式，很少采用自主探究等教學方式，課堂只是為了完成基本的教學任務，不利于學生的全面發(fā)展�？菰锏慕虒W方法導致學生學習缺乏足夠的興趣，使學習缺乏主動性。鑒于目前小學語文的教學現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂很有必要，具體策略如下。
1、明確教學目標
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有導向作用。教學目標的確定是落實高效教學的關(guān)鍵。教學目標簡單地說，就是要學生獲得什么知識，掌握什么方法，培養(yǎng)什么情感。小學語文新課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。小學語文教學要使學生在知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進步。教師應摒棄傳統(tǒng)小學語文教學中只重視成績的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生經(jīng)歷基本的探究性學習過程，掌握學習的基本方法和技能，在學習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生終身學習的欲望，并且在學習過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度。教師首先要依據(jù)新課程標準中提出的`年段目標、單元目標、課文內(nèi)容等，綜合考慮，確定教學的重難點，科學設(shè)計教學目標。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點、學生的學情實際，設(shè)計科學合理的教學目標，讓學生每堂課都學有所得。教師在課程開始時可以開門見山地將本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標。同時，告知學生本節(jié)課學習內(nèi)容在整個知識能力體系中的位置、作用，激發(fā)學生的目標意識，使教學活動具有目的性，促進教學目標的高效達成。
2、改進教學方法
教師應該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學方法，改變小學語文課堂枯燥無味、沉悶單調(diào)的學習氛圍，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性的新型小學語文課堂教學模式。在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)小學生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點，采取針對性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎(chǔ)的學科，需要通過語境、語感、語速來激發(fā)學生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對于小學生而言具有一定難度。因此，在教學時教師必須要注重教學方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。情境教學法是常見的構(gòu)建高效課堂的方法。情境教學法分為創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境。這種教學情境直觀形象，能加深學生對知識的理解，促進知識的快速吸收、內(nèi)化。另外，教師還可以選取學生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，能使學生對難以理解的知識形成一個感性的認識，拉近學生和新知識之間的距離，有助于消除學生的畏難情緒，提高學生學習的自信心，有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
3、轉(zhuǎn)變師生角色
傳統(tǒng)的教學方式主要是教師講，學生聽的灌輸式教學方式，師生間互動少，學生的參與度低，不能充分調(diào)動學生的積極性，學生不認真聽講，教學效率低。因此，教師應與時俱進，根據(jù)新課程標準，轉(zhuǎn)變師生角色。在教學實踐中，教師應鼓勵學生自主探究，把課堂還給學生，還原學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在課前，教師應合理布置預習任務，讓學生自主學習，并記錄下有疑問的地方，在課堂教學時有目的地聽講，增強學習的自信心，提高聽課效率。在組織課堂教學時，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據(jù)學生的水平、性格特點和興趣愛好，將學生分為若干小組，使各小組的實力相當。在競賽時，各小組勢均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。在學生討論的過程中，教師應密切觀察，對于學生中存在的普遍問題和爭執(zhí)不下的難點問題，教師應及時歸納總結(jié)，詳細講解，釋難答疑。教師及時抓住學生渴求知識的心理，有助于學生快速理解、內(nèi)化知識，促進有效教學。綜上所述，教師通過明確教學目標，改進教學方法和轉(zhuǎn)變師生角色，能充分調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生主動探究知識，變被動學習為主動求知，使學生高效掌握知識和方法，獲得良好的情感態(tài)度和價值觀體驗，促進小學生語文素養(yǎng)的全面提高，高效達成預期教學目標，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻
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小學高效課堂教學論文 篇18
摘要：
隨著新課改的不斷推進，在小學教育教學方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加注重課堂上的教學效率的提升。小學階段是一個人在學生階段最容易接受新鮮事物的階段，小學的數(shù)學課堂教學模式在之后的學習中有著至關(guān)重要的影響，在課改的背景下，小學數(shù)學的教學不再是死板傳輸知識，而更加注重學生的主觀能動性。新課改之下，課堂教學中不僅需要教書育人，將課本上的知識傳授給學生并且要教導學生將知識應用到生活實踐之中，還要在教學中對學生進行素質(zhì)教育與學習興趣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；高效課堂；教學效率；探究
引言：
每個教師都希望學生在課堂上可以實現(xiàn)高效的學習和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應試教育的教學觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學中活動范圍和模式，這樣就會影響學生自主學習的積極性，因為學生的想法觀點并沒有融入到教學活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學方法下的教學效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學生反而難以吸收所教學的知識。許多教學課堂安排之中，教師都處于主導地位而制約了學生的主觀能動性，導致的結(jié)果就是在教師自編自導的“話劇”之中，學生習慣性被動接受，一次有趣的未知探究學習，變得枯燥無味的知識輸入，學生也逐漸喪失獨立創(chuàng)新及思考能力。
1、讓學生成為教學主體
教學過程，就是提高學生自主認知的`過程。但是教學之中，教師往往不以學生興趣為主去制定高效并符合課本內(nèi)容的教學方案，僅僅追求盲目的教學形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學環(huán)境，但實際學生并沒有合理吸收和轉(zhuǎn)化為自己的知識，一節(jié)課不僅低效而學生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學生為主體的作用，調(diào)動學生自主學習的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應了解學生心理特點，結(jié)合學生所接觸的實際生活，創(chuàng)建與學生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學習氛圍。在小學數(shù)學教育之中，結(jié)合生活，跟進現(xiàn)實。將原本枯燥的課本知識，通過相應轉(zhuǎn)變，使知識點變得生動有趣并具有吸引力，使學生真正的參與到自主學習的過程中，通過適當引導使學生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進每個學生個體不同個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，為之后長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學生處在一個輕松自然的學習氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構(gòu)建學習課堂，對實施高效數(shù)學教育有著很好的幫助［1］。
2、增強互動，提高學習興趣
興趣是一個人最好的動力，也是學生能自主接受事物的一個重要因素。學習興趣是可以培養(yǎng)的，它是學生在教學過程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一。在數(shù)學課堂之中，一味的讓學生進行公式記憶和模仿，并不能提高學生自身獨立思考的能力，反而會限制學生的思想發(fā)散。讓學生自主學習的前提就是需要學生彼此討論并合作探究。在平時的課堂教學之中，教師如何幫助學生做到獨立思考，面對問題不會產(chǎn)生膽怯心理，創(chuàng)造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學習氛圍，這是現(xiàn)在小學數(shù)學教學中所要解決的重要問題。小學數(shù)學所要讓學生學習的是思考邏輯，教師可以根據(jù)學生興趣，創(chuàng)造出符合學生興趣又不失一定難度的數(shù)學開放討論問題，讓學生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結(jié)果。面對學生給予結(jié)果，進行客觀的評價。教師應以平等的態(tài)度去對待每一位學生，引導學生進行清晰的邏輯表達，在發(fā)現(xiàn)自身問題的基礎(chǔ)上不斷的進步。在部分學生快要放棄自主思考時，教師需要根據(jù)其所遇到的問題，在邏輯上加以引導并在話語中給予其鼓勵。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣，擁有良好的開端
在高效課堂實施之前，最主要的是要培養(yǎng)學生有個良好的學習習慣，這樣才能促使高效課的順利進行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現(xiàn)的吵吵鬧鬧，學生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學習氛圍的課堂。首先我們要培養(yǎng)學生在課堂教學之中學會傾聽，而老師也要學會傾聽和注重學生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學互動達到最好的教學目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學生迅速地進入到最佳學習狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動課堂學生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學之中來這是對一個教師能力的衡量標準和基本要求。小學數(shù)學教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學生在這樣環(huán)境之中主動探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘?qū)W習中的樂趣。
�。础⒕陌才艑W生課后作業(yè)
作業(yè)是每個學生在回家之后，自主完成的學習過程，這種情況下就更加考驗一個學生自主學習的態(tài)度了。想讓學生產(chǎn)生自主研究的學習態(tài)度，就需要從平時的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對性開放研究的作業(yè)，讓學生在自主探索之中學到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對不同學習程度的學生布置不同難度的作業(yè)。對于學習優(yōu)秀并有著很好的理解能力的學生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴展思維，提高自身學習的質(zhì)量。而針對在學習方面較為落后的學生，布置些簡單易懂的作業(yè)，培養(yǎng)他們學習的樂趣和自信心，讓他們在完成作業(yè)時產(chǎn)生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［2］。
�。怠⒔Y(jié)束語
在課堂教學之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據(jù)現(xiàn)在課改的背景之下。在面對小學數(shù)學課堂教學方面，我們應及時調(diào)整自身教學問題，創(chuàng)造出具有適應性、多面性、多趣性的課堂教學。使學生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進高效課堂的有效實施。
小學高效課堂教學論文 篇19
【摘要】
隨著新課改的實行，在小學教學活動中越來越重視學生的學習效果，注重學生的學習情感體驗，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學數(shù)學課堂教學過程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學方式和方法，圍繞提高教學效果、促進學生全面健康成長展開教學活動。為此，探討了在小學數(shù)學課堂教學過程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】
小學數(shù)學；高效課堂；新課改；對策
一、增加實踐，提高學生的動手動腦能力，提高課堂教學效率
小學數(shù)學的學習有著較強的實踐性，只有學生通過自己動手動腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個知識點。所以，教師在課堂教學中要為學生動手動腦提供大量的機會，可以及時消化所學知識，形成自己的知識體系，如在學習《圓的周長》一節(jié)時，教師可以要求學生分別用硬紙片剪出直徑為3、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動，可以直觀地看到圓的周長，再要求學生將得到的圓周長除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進行對比，從而幫助學生自己歸納出圓周長與圓直徑的關(guān)系，大多學生都能想到：圓周長是直徑的三倍多一點，教師及時點出本節(jié)重點：這個三倍多一點就是圓周率，將學生的關(guān)注點拉回到課本，這種教學模式不但可以保證全體學生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動中，提高了學生的動手動腦能力。又如，在學習《角的度量》一節(jié)時，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學生自己畫一個120度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出120度的角呢？”很快激發(fā)了學生的求知欲與好奇心，會主動投入到思考當中，開始動手嘗試各種辦法，有的學生很快就能想到“三角尺上有一個90度的角與一個30度的角，將二個角合在一起就能畫出120度的角。”“三角尺上還有一個６0度的角，連續(xù)畫二次就能得到120度的角�！痹趯W生親自動手畫出來后，可以對這一知識形成深刻印象，還會聯(lián)想到很多角的畫法，激發(fā)了學生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。
二、因材施教，關(guān)注個體，鼓勵學生參與課堂學習活動
老師都喜歡學習成績優(yōu)秀的學生，極有可能忽視中下等學生的存在，導致這部分學生學習信心不強，不能主動參與到課堂學習活動中，這是與新課程標準相違背的。在實際教學過程中，學生具有濃厚的學習興趣，能夠積極參與學習活動是幫助學生學習成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學生，要認識到學生由于生長環(huán)境、性格特點、興趣愛好等不同，在接受能力上也會表現(xiàn)諸多不同，要更加關(guān)注學習處于中下等的學生，對其多鼓勵多表揚，在其取得進步時一定要及時肯定學生，才能真正將學生作為學習活動的主體，提高學生學習數(shù)學的自信心，使這部分學生主動投入到學習中，敢于表達自己的觀點。
三、設(shè)計新型導入模式，促進課堂教學效率提升
“良好的開端則意味著成功”，新課導入環(huán)節(jié)成功，則可以迅速抓住學生的注意力，使學生在一節(jié)課的學習中處于興奮狀態(tài)，從而積極參與課堂學習活動。所以，教師設(shè)計新型的、趣味性的導入模式，可以激發(fā)學生的求知欲：第一，故事法。每一名小學生都喜歡聽故事，教師則可以在導入環(huán)節(jié)為學生講一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的故事，調(diào)動學生的學習積極性，如在學習“時、分、秒的認識”一節(jié)時，則可以講一個與時間有關(guān)的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業(yè)時，小紅用了一個半小時，小明用了110分鐘，小豐用了６200秒，但他們?nèi)齻�人都說自己用的時間最少，同學們想一下，到底誰用的時間最少呢？自然可以將故事與本節(jié)的學習內(nèi)容聯(lián)系在一起。第二，游戲法。小學生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學生的這一特點導入新課，如在認識“左右”時，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰的'速度最快，學生不但在快樂的游戲過程中掌握了知識，同時也創(chuàng)建了輕松活潑的學習環(huán)境，有利于創(chuàng)建高效課堂。
四、幫助學生做好課后復習，鞏固學習效果
小學生年齡還小，本身還不具有完善的思維能力與較高的接受能力，有時一個知識點的學習要利用幾節(jié)課的時間完成。因此，教師要幫助學生利用課后復習將其串連在一起，將不同課時學習的知識聯(lián)系起來，才能順利開展后面的學習，如在學習數(shù)學應用題的解法時，可以先復習上一節(jié)學習的方法，再與本節(jié)內(nèi)容對比，指出二者的不同點，可以提高解題速度。
五、結(jié)束語
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，小學數(shù)學教師要真正將學生作為學習活動的主體，鼓勵學生主動參與學習活動，提高他們的動手動腦能力，創(chuàng)新新課導入方式，做好知識的復習，有利于創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂。
參考文獻：
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小學高效課堂教學論文 篇20
�。壅�
一直以來，構(gòu)建高效課堂都是小學語文教育工作者追求的目標。通過高效課堂能夠幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)更好地完成學習任務，幫助教師充分完成教學目標，進而全面提升小學語文教學水平。本文主要探討了構(gòu)建小學語文高效課堂的策略，僅供參考。
�。坳P(guān)鍵詞］
小學語文；高效課堂；構(gòu)建策略
所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學效果，最終達到教學目標，完成教學任務的一種高效率的課堂教學。通過高效課堂不僅能夠有效提升小學語文教學效率與教學水平，而且可以有效提升學生的學習效率，幫助其掌握更加科學合理的學習方法，并且對其語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進作用。那么如何有效構(gòu)建小學語文高效課堂呢？對此，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、樹立明確的教學目標是高效課堂構(gòu)建的前提
教學目標是開展課堂教學的前提，其會直接指導教學活動的開展。只有教學目標明確，教師才可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容與教學大綱制定出科學的教學計劃，才能夠按照教學計劃高效、有條不紊地開展教學活動，進而構(gòu)建出高效課堂。特別是對于小學生而言，其個人的理解能力還較差，假如在教學過程中教師沒有制定明確的教學目標，沒有明確告訴學生本節(jié)課的教學目的是什么，那么就會使得學生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學的重、難點，因此更談不上教學效率。因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學目標，使得學生了解本節(jié)課的學習目的，然后再根據(jù)學生的具體情況，因材施教，更加科學、高效地完成課堂教學活動。
二、科學導入新課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)
為了構(gòu)建科學合理的高效課堂，那么教師就要科學地導入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學生對語文的學習興趣，而且可以有效地吸引學生的注意力，在課堂教學開始初期，教師可以充分利用各種教學資源，采用各種教學手段為學生導入新課。例如，可以采用多媒體技術(shù)為學生播放圖片、視頻，通過為學生講故事與聽音樂等形式，為學生導入新課。如在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準備好多媒體課件，在課堂上為學生播放多媒體教程，使學生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。進而使得學生身臨其境，更好地體會到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的內(nèi)涵，更好地與作者引起思想上的共鳴，使得學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容與相關(guān)知識，有效地獲得良好的教學效果。這種科學合理的課堂導入，可以使得學生更好地融入到課堂教學中，有效地提高教學效率和教學效果，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、營造良好的學習氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障
為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學生營造出良好的.課堂氛圍，因為只有這樣才可以有效地調(diào)動學生的學習熱情，使其輕松、愉悅地融入到學習活動中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。對此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師要充分尊重學生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變原有的不正確的教育教學理念，要充分認識到學生才是教學的主體，認識到自己是教學的引導者與指導者。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開展教學活動中以學生為核心，充分發(fā)揮學生的主導地位，并且充分發(fā)揮自身的指導與引導作用；其次，要積極鼓勵學生。教師要及時鼓勵與引導學生。對于學生在學習上所取得的一些進步，教師要給予及時的鼓勵與表揚。對于學生在學習中遇到的挫折教師也要及時給予鼓勵，并且合理地引導學生，使其找到解決問題的方法。只有這樣才能幫助學生充分了解自己的優(yōu)勢與不足，才可以奮發(fā)向上，不斷進步。
四、采用多樣化的教學方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵
多樣化的教學方法是提高教學效率、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，采用更加科學、多樣化的教學模式。例如小組合作式學習法、探究式教學法、多媒體教學法以及自主學習法等，只有這樣才可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠更加積極、主動地學習語文知識，更好地融入到課堂教學中，這樣不僅可以有效提高教學效率，提升學生的學習效果，而且對學生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學習能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義，并且對教學目標的實現(xiàn)具有極大的促進作用�？偠灾咝дn堂不僅可以有效提升教學效率，提高學生的學習效果，而且對學生語文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。因此，在小學語文課堂教學中，教師要樹立科學的教學目標、要科學地導入新課、營造良好的學習氛圍，并且采用多樣化的教學方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進而為小學語文教學水平的提升與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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