- 相關(guān)推薦
淺談?dòng)變簣@詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題及引導(dǎo)方法
在幼兒園教育中，詩(shī)歌仿編活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的重要途徑，一直備受重視。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題在一定程度上影響了詩(shī)歌仿編活動(dòng)的教育效果。以下是小編整理的淺談?dòng)變簣@詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題及引導(dǎo)方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談?dòng)變簣@詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題及引導(dǎo)方法
一、詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題
1.詩(shī)歌仿編活動(dòng)流于形式。
幼兒園詩(shī)歌仿編活動(dòng)要求教師引導(dǎo)幼兒在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌的框架，調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，自己編出一首詩(shī)歌。
仿編活動(dòng)前必須要有足夠的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)化和感悟吸收，以便能順利而有效地進(jìn)行仿編活動(dòng)。但在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，詩(shī)歌仿編常常只是作為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)而出現(xiàn)，孩子們?cè)诙潭痰亩宓饺昼姇r(shí)間里，既要理解和感受原詩(shī)歌的內(nèi)容，又要進(jìn)行仿編活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說要求太高。孩子們對(duì)詩(shī)歌理解不透徹，沒有把握結(jié)構(gòu)，老師的引導(dǎo)也只能流于形式。我認(rèn)為應(yīng)該把詩(shī)歌仿編活動(dòng)放在一首詩(shī)歌教學(xué)的第二教時(shí)進(jìn)行，這樣孩子們就有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化和感悟吸收的過程，為仿編活動(dòng)做好鋪墊。
2.詩(shī)歌仿編活動(dòng)棄之不教。
進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，既要調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)參與其中，又要求幼兒用自己的語(yǔ)言概括出來，有一定的難度，在活動(dòng)中，常常出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，久而久之，老師們知難而退，棄之不教。
二、詩(shī)歌仿編活動(dòng)的方法
�。ㄒ唬┙柚鷪D片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編
幼兒思維的特點(diǎn)是直觀形象性，借助可視的圖片，有助于豐富幼兒表象知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。如在詩(shī)歌《小花傘》的仿編活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了如下圖片青蛙、花朵、松鼠、荷葉、松葉、蜜蜂。首先，我把所準(zhǔn)備的圖片全部出示，先請(qǐng)幼兒調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)想，找出有關(guān)聯(lián)的兩幅圖片，如青蛙—荷葉、蜜蜂—花朵、松葉—松鼠；其次，引導(dǎo)幼兒加入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。設(shè)計(jì)如下提問：荷葉是什么樣的？（圓圓的、大大的、綠綠的…），蜜蜂為什么愛花朵？（花上有蜜，引導(dǎo)幼兒說出“甜甜的”），松葉是什么樣的？（尖尖的、綠綠的），最后引導(dǎo)幼兒把仿編的主體部分串聯(lián)起來，加上不變的開始兩句話和最后兩句話，一首完整的詩(shī)歌了就編出來了。
原詩(shī)歌：《小花傘》
下雨了，下雨了，
快快打開漂亮的傘。
紅紅的花兒是蝴蝶的傘，
黃黃的葉子是螞蟻的傘，
白白的蘑菇是兔子的傘，
下雨了，下雨了，
大家都有一把傘。
仿編的詩(shī)歌：《小花傘》
下雨了，下雨了，
快快打開漂亮的傘。
大大的荷葉是青蛙的傘，
甜甜的花朵是蜜蜂的傘，
綠綠的松葉是松鼠的傘，
下雨了，下雨了，
大家都有一把傘。
�。ǘ┚脑O(shè)問，調(diào)動(dòng)、擴(kuò)展幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編
想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造性活動(dòng)。在詩(shī)歌仿編活動(dòng)中，教師可通過精心設(shè)計(jì)問題，來引導(dǎo)幼兒對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造而形成新的形象。如在詩(shī)歌《成長(zhǎng)的故事》的仿編活動(dòng)中，幼兒對(duì)原作品已有深刻的理解，懂得了任何有生命的東西都在漸漸的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過程中或成熟時(shí)都會(huì)留下痕跡，如大樹用年輪記錄成長(zhǎng)的痕跡，花兒用果實(shí)記錄成長(zhǎng)的結(jié)果……我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編時(shí)，首先提出了一個(gè)開放性的問題：你還見過哪些動(dòng)物或植物長(zhǎng)大了，發(fā)生了什么變化？孩子們會(huì)說出：禾苗會(huì)長(zhǎng)大。這時(shí)要讓幼兒明白麥苗、花生苗、玉米苗都是禾苗。接下來我就把問題設(shè)計(jì)得具體化：那么麥苗把成長(zhǎng)的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出麥穗）花生把它成長(zhǎng)的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出泥土里）幼兒還會(huì)說出蝌蚪會(huì)長(zhǎng)大，小雞會(huì)長(zhǎng)大，那么蝌蚪把成長(zhǎng)的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒從顏色變化上說出藏在衣服里）小雞把它成長(zhǎng)的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出叫聲里）最后，老師和幼兒共同把仿編的部分串聯(lián)起來，一首新的詩(shī)歌就編好了。
原詩(shī)歌：《成長(zhǎng)的故事》
成長(zhǎng)的故事在哪里？
大樹把它藏在年輪里，
花兒把它藏在果實(shí)里，
山羊把它藏在犄角里，
烏龜把它藏在龜殼里，
寶寶把它藏在書包里。
仿編的詩(shī)歌：《成長(zhǎng)的故事》
成長(zhǎng)的故事在哪里？
麥苗把它藏在麥穗里，
花生把它藏在泥土里，
青蛙把它藏在衣服里，
小雞把它藏在叫聲里，
小朋友把它藏在腦袋里。
淺談?dòng)變簣@詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題及引導(dǎo)方法
一、幼兒園詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題
內(nèi)容選擇不當(dāng)：部分教師在選擇詩(shī)歌仿編內(nèi)容時(shí)，沒有充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，導(dǎo)致內(nèi)容過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
教學(xué)方法單一：一些教師在組織詩(shī)歌仿編活動(dòng)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的“教師教、幼兒學(xué)”的模式，忽視了幼兒的主體地位，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏互動(dòng)性和趣味性。
評(píng)價(jià)方式片面：在評(píng)價(jià)幼兒的詩(shī)歌仿編作品時(shí)，部分教師過于注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，而忽視了幼兒的創(chuàng)新性和想象力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式過于片面。
二、引導(dǎo)方法
合理選擇內(nèi)容：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇簡(jiǎn)單易懂、富有童趣的詩(shī)歌作為仿編對(duì)象。同時(shí)，也可以結(jié)合幼兒的日常生活和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從身邊的事物中尋找靈感，創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)歌。
創(chuàng)新教學(xué)方法：在組織詩(shī)歌仿編活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，也要注重引導(dǎo)幼兒的思考和探索，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和見解。
多元化評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)幼兒的詩(shī)歌仿編作品時(shí)，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元化。除了關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性外，還要關(guān)注幼兒的創(chuàng)新性和想象力。同時(shí)，也要鼓勵(lì)幼兒之間相互評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
具體來說，教師可以通過以下方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)：
創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過故事、圖片、音樂等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩(shī)歌主題相關(guān)的情境，讓幼兒在情境中感受詩(shī)歌的意境和情感。
提供范例：教師可以先為幼兒提供一些優(yōu)秀的詩(shī)歌范例，讓幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，掌握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
啟發(fā)思維：教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度思考詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)實(shí)踐：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，將自己的想法和感受用詩(shī)歌的形式表達(dá)出來。在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的支持和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣和成就感。
總之，幼兒園詩(shī)歌仿編活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。教師應(yīng)針對(duì)存在的問題，采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣、富有成效。同時(shí)，也要注重幼兒的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都能在詩(shī)歌仿編活動(dòng)中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。
【淺談?dòng)變簣@詩(shī)歌仿編活動(dòng)存在的問題及引導(dǎo)方法】相關(guān)文章：
淺談學(xué)困生的引導(dǎo)方法08-05
大班仿編詩(shī)歌《搖籃》活動(dòng)方案08-15
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：詩(shī)歌仿編02-08
中班語(yǔ)言活動(dòng)方案詩(shī)歌仿編03-17
中班語(yǔ)言活動(dòng)：詩(shī)歌仿編《梳子》09-02
仿編詩(shī)歌梳子教案01-08