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中班語言區(qū)故事表演材料投放的有效性研究
中班語言區(qū)故事表演材料投放的有效性研究河南省安陽市二道街幼兒園 崔玉榮
語言區(qū)是活動區(qū)中必有的基本區(qū)域之一。在幼兒園活動室的一角，我們總會看到這樣的場景：圖書架上陳列著若干圖文并茂的幼兒讀物、識字卡片、指偶或手偶等等。這樣的布置通常會維持相當(dāng)長的時間，而教師很快會發(fā)現(xiàn)，幼兒到語言區(qū)去的次數(shù)越來越少，直至有一天，無奈地看到這個漂亮的角落變得冷冷清清而沒有幼兒光顧了。語言區(qū)到底應(yīng)該怎樣來設(shè)置，投放相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求？如何讓幼兒對語言活動感興趣？如何讓語言區(qū)的活動能夠“活”起來？是值得我們探討的一個重要問題。
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對語言區(qū)當(dāng)中的手偶、指偶特別感興趣，每每有幼兒選擇進(jìn)入語言區(qū)總有小朋友在擺弄這些材料，但是面對這些手偶、指偶、頭飾，幼兒都只是戴在手上或頭上玩一玩、擺弄擺弄，最多也只是和旁邊的孩子簡單的說上幾句很常態(tài)的語言“我是小熊，你好”“我是小狗，汪汪”等等之類的短語，擺弄幾下之后便不再理會它們，也別提再有更加深入探索活動了。幼兒要想鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，長此以往是不行的。
事實上，可以根據(jù)幼兒喜歡手偶、指偶等道具的興趣點來做文章。
按照建構(gòu)主義理論杰根所言，兒童語言發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。同樣，幼兒語言能力的發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和信息交互作用而逐步獲得的，他們是在人與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，表演活動符合幼兒學(xué)習(xí)語言的特點。我們可以利用這些道具開展故事表演活動。因為它是一種操作性極強(qiáng)的活動，在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場景，聽到其他角色的說話，還可以自己操作道具，敘述人物語言，體會人物的情感心理，在這樣與外界相應(yīng)作用的過程中，幼兒的語言能力也就得到了發(fā)展。要想辦法讓這些材料充分發(fā)揮他們的價值，使孩子們真正喜歡上“故事表演”這種語言活動。
一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，激發(fā)幼兒表演欲望
故事表演是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的有效活動方式。設(shè)置一個寬松和諧的表演環(huán)境，支持鼓勵并吸引幼兒與同伴、教師或其他人交流互動，體驗語言交流的樂趣是非常重要的。
1.創(chuàng)設(shè)小舞臺。
中班的孩子雖然講述故事的能力不是太強(qiáng)，但他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，愿意在眾人面前展現(xiàn)自己。區(qū)域活動時，一些孩子戴著手偶嘴里還不停地嘟囔著，仔細(xì)聽，原來是自言自語的講著自編的故事。于是我利用的是教室正前方墻裙以下的一片空地，設(shè)置了一個小舞臺，舞臺不大但特別精致。沿著墻裙的位置我用裝飾材料做了一個舞臺造型，紅紗做成的幕布，(www.gymyzhishaji.com)靠近墻的地面上用紅色油漆畫了一個半圓形的舞臺造型，別提有多漂亮了。平平是班上語言能力較強(qiáng)的孩子，我鼓勵他到小舞臺上表演，他戴著手偶站在舞臺上，大大方方的表演了一個自編故事，雖然故事很短，只有幾句話，但看到他那自豪的神情，我不禁鼓起了掌。其他孩子也投去了贊賞和羨慕的目光。于是在我的鼓勵下，小舞臺上的講故事演員漸漸多了起來。他們還特別喜歡合作表演，根據(jù)自己的手偶確定自己表演的動物角色，體驗著故事表演的樂趣。
2.增設(shè)觀眾席。
愿意上小舞臺的多了，還出現(xiàn)了兩撥兒幼兒搶舞臺的情況，于是馬上增設(shè)了觀眾席，就是將小椅子擺成整齊的一排。沒有輪到表演的幼兒就坐在觀眾席上觀看。幼兒既是體驗者又是學(xué)習(xí)者。
3.“幼兒排練廳”是自發(fā)生成的。
通過觀察幼兒故事表演，發(fā)現(xiàn)他們對上舞臺表演非常感興趣，但表演的內(nèi)容都是臨時想的。在舞臺上經(jīng)常會出現(xiàn)卡殼的狀況，有些幼兒經(jīng)常會使表演無法進(jìn)行下去，多數(shù)原因是因為忘記故事環(huán)節(jié)、創(chuàng)編能力弱、膽子小不敢說等等。于是我告訴他們：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。在仔細(xì)規(guī)劃，我們將“排練廳”設(shè)在教室后面的一個角落，依墻而建，墻上貼上些裝飾的貼畫，如小柵欄、跳舞的小人，加上文字提示，“排練廳”就建成了。這樣孩子們懂得了，每次表演之前要先商量故事表演內(nèi)容、角色分配以及練習(xí)表演等。
二、根據(jù)幼兒興趣、結(jié)合主題活動，投放并制作相關(guān)表演材料
1.將主題活動中故事表演的材料投放到語言區(qū)。
在開展語言集體活動時經(jīng)常有故事表演的拓展活動，但由于課堂上時間短，孩子們對故事拓展表演總是意猶未盡。于是我將這些故事表演材料如頭飾、服裝、道具等投放到語言區(qū)供幼兒區(qū)角活動時繼續(xù)表演使用，大大滿足了幼兒的表演欲望，增強(qiáng)了表演能力。
2.根據(jù)幼兒興趣，師幼共同制作表演材料，提高表演積極性。
現(xiàn)在的孩子視野開闊，知識面豐富，接觸的新鮮事物也較快。我們教師要緊隨孩子的興趣點，充分抓住教育時機(jī)。如，有段時間孩子們特喜歡動畫片《天上掉下個豬八戒》，于是，我組織幼兒來講述自己喜歡的“西游記”中的人物及他們的外形特征、服裝、特點，根據(jù)孩子們的興趣點，我動員大家收集材料，共同制作了孫悟空的金箍棒、豬八戒的釘靶等等，這樣一來，孩子們故事表演的時積極性得到了很大的提高。
3.適時投放電子設(shè)備，激發(fā)表演興趣，促進(jìn)能力提高。
適時投放錄音機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)。錄音機(jī)是語言區(qū)中必備的設(shè)備，它可以供幼兒欣賞故事時使用，必要時還可以將幼兒講述的故事錄下來進(jìn)行具體指導(dǎo)。攝像機(jī)在幼兒故事表演當(dāng)中的使用，其實一開始并不是事先安排好的。在幼兒進(jìn)行故事表演的初期，看到孩子們的表演覺得很好玩、很可愛，便用用手機(jī)隨時拍一些孩子們表演的片段，然后放給孩子們看。沒想到這樣一個小小的舉動一時激起千層浪，孩子們對故事表演的熱情一下子被激發(fā)起來，大多數(shù)幼兒加入到了表演的行列中，紛紛要求我給他們攝像，于是我們購置了小型攝像機(jī)。每次表演結(jié)束后我都會將幼兒表演的錄像通過電視機(jī)播放給他們看，他們看著自己的表演非常的自豪，同時在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了自己表演的不足，促進(jìn)了幼兒故事表演能力的提高。
三、教師把握有效的指導(dǎo)時機(jī)
1.支持鼓勵幼兒大膽表演。
適當(dāng)?shù)脑u價是孩子成長的推進(jìn)器， 《新綱要》中說，評價的目的是發(fā)現(xiàn)每個兒童的智力潛力和特點，讓每個兒童得到富有個性特色的發(fā)展。當(dāng)孩子在語言區(qū)表現(xiàn)好時，教師要給與及時的肯定。如走近孩子的身邊，輕聲的說，真不錯；剛才你講的故事很精彩，是自己編的嗎；此外，同伴的掌聲也是很好的獎勵品，在同伴面前適時給予表揚(yáng)、肯定，更能幫助他們樹立自信心。
2.細(xì)心觀看幼兒表演，教師適當(dāng)介入。
教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒進(jìn)行故事表演活動中，教師的引導(dǎo)作用起著舉足輕重的作用。一次凱凱和伙伴們各自拿著動物手偶在進(jìn)行即興創(chuàng)編故事表演活動，故事內(nèi)容是“小猴子找媽媽”，大概情節(jié)與“小蝌蚪找媽媽”如出一轍，我正對他們的仿編思路所折服時，小猴找遍了所有的小動物，可是還沒有找到媽媽，這時我看到扮演小猴的凱凱有些不知所措，不知道該怎么辦才好，于是我靈機(jī)一動，抓耳撓腮的假扮成猴子的樣子說：“我是猴媽媽，我的孩子去哪了？”只見凱凱高興地走過來拉著我的手說“媽媽，我終于找到媽媽了！”其他小伙伴也紛紛抱著我，為這只“小猴”感到高興。教師的自然介入不僅使幼兒的故事更加完整，更重要的要讓他們體會到在故事表演中機(jī)制靈活是多么的重要。
3.活動后的評價。
教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。對幼兒進(jìn)行評價，就要依賴于有效的觀察和記錄。在區(qū)域活動中的觀察可以為區(qū)域評價收集資料，長期的觀察，可以反映幼兒行為的一貫性，避免事件的偶發(fā)性，提高評價的可信度。所以，教師必須多角度、多維度的評價，以促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。教師應(yīng)該通過觀察，找到每個孩子的閃光點，并且將其放大，告訴大家，讓孩子們看到自己和別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的長處，從而提高幼兒對材料操作的能力，使該材料在區(qū)域活動中投放時間更有效，幼兒使用的頻率更高。
四、家園合作，收集各種與故事表演相關(guān)的材料
1.將“親子故事表演”活動所用材料再利用。
我們邀請家長參與我們的”親子故事表演”活動，家長們積極參與，他們根據(jù)自己表演的故事內(nèi)容親手制作了許多服裝、道具等。如《三只小豬》里的三座房子，《狼來了》里面的各種頭飾和農(nóng)民用的鋤頭，《拔蘿卜》里的大蘿卜······孩子們看過了這些故事表演，對這些材料即熟悉又親切，所以更加激起了他們對故事表演的熱情，紛紛要來扮演其中的角色。
2.動員家長，收集更多能夠用來表演的材料。
家長通過參加親子故事表演活動，他們對幼兒園開展的活動更加的了解，也更加的支持，因此家長們在之后的日子里也開始留心收集能夠用來表演的材料，如圣誕節(jié)的小柏樹、圣誕帽；孩子穿小了的漂亮紗裙、紗巾，小公主的皇冠、魔術(shù)師的魔法棒……家長們以自己的情緒感染著孩子，引導(dǎo)孩子積極參與到語言區(qū)故事表演的活動中來。
區(qū)域活動是幼兒感興趣的活動，我們很高興看到孩子們在語言區(qū)的活動中樂于動手操作，樂于想象，在反復(fù)玩中學(xué)，在反復(fù)學(xué)中玩。在故事表演游戲時，他們解放頭腦，自己動腦思考；解放雙手，自己動手操作；解放眼睛，自己觀察世界；解放嘴巴，自己大膽講述；解放空間，自己探索尋找；解放時間，自己支配使用。這是屬于他們的世界，讓他們在這里，游戲吧！
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