大學生心理健康教育論文2000字

　　在社會的各個領域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的大學生心理健康教育論文2000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

　　摘要：

　　積極心理學關(guān)注力量和美德等人性的積極方面，致力于使生活更加富有意義。在分析獨立院校大學生心理問題及心理健康教育現(xiàn)狀的基礎上，從積極心理學的視角，提出心理健康教育的有效性對策，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　積極心理學；心理健康教育；獨立院校

　　獨立院校作為高等教育改革的亮點，是一支蓬勃發(fā)展的新興力量。近年來，高校心理健康受到重視，獨立院校也不例外。但是，當前的高校心理健康教育基本沿襲了以往的消極心理學或病理心理學模式，把重點放在矯正心理問題上，既不能從根本上預防問題的出現(xiàn)，也不能發(fā)展學生積極的心理潛能，真正提高學生的心理健康水平。

　　改變心理健康教育現(xiàn)狀，必須打破傳統(tǒng)局面，將積極心理學引入高校的心理健康教育工作中。根據(jù)獨立院校學生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行教育探索重要且急迫，獨立院校必須結(jié)合自身自主的管理形式及靈活的用人機制，全面開展心理健康教育。

　　一、積極心理學概述

　　20世紀末，心理學家Seligman和Csikzentmihlyi首先提出“積極心理學”這一概念，它是利用心理學已經(jīng)比較完善和有效的實驗方法和測量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮。隨后，越來越多的心理學家涉足這一研究領域，成為當代心理學發(fā)展的一個重要趨勢。

　　積極心理學要求心理學家用開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力等，異于傳統(tǒng)心理學研究。目前積極心理學的研究主要集中在積極的情緒和體驗、個性特征、積極的情緒與健康以及培養(yǎng)天才等方向。積極的情緒和體驗是積極心理學研究的一個主要方面，其中研究最多的是主觀幸福感和快樂，并取得了大量的研究成果。積極的人格特征也是研究的主要內(nèi)容之一，引起較多關(guān)注的是對于樂觀的研究，因為樂觀讓人更多地看到好的方面。積極的心理和情緒狀態(tài)對保持或促進生理健康有很大的意義，可以增加人的心理資源，提升個人心理能力。

　　二、獨立院校大學生心理問題及心理健康教育現(xiàn)狀

　　1、獨立院校大學生心理健康現(xiàn)狀

　　諸多研究表明，相較于公辦院校，獨立院校學生的心理健康問題表現(xiàn)更為突出。張翔通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高校學生心理健康水平明顯低于普通高校學生。他認為，民辦高校學生的心理障礙主要表現(xiàn)為自卑、失落感、焦慮、抑郁等。同樣有研究表明，民辦高校大學生心理健康狀況較普通高校差，有中度以上心理衛(wèi)生問題的學生為7。5%。但是，也有研究表明民辦高校大學生心理健康狀況優(yōu)于普通高校學生。據(jù)分析，獨立院校大學生普遍表現(xiàn)出適應環(huán)境困難、人際關(guān)系障礙、自我認同感低、擇業(yè)心理自卑等問題。

　　2、獨立院校現(xiàn)有心理健康教育模式

　�。�1）單一性心理咨詢與治療模式

　　部分高校將心理健康教育簡單化，主要針對學生心理問題或障礙的咨詢與矯正，但此模式僅滿足部分學生的需求，缺乏面向全體學生的心理輔導與訓練，不能滿足廣大學生的心理發(fā)展需求。學校心理工作方式呈現(xiàn)單一性，缺乏心理健康知識的有效宣傳和普及，學生自我心理保健意識較差。

　　（2）簡單化德育教育模式

　　由于獨立院校的企業(yè)化運營模式，對學生心理健康教育的內(nèi)涵理解不夠深入的部分原因在于教育資源有限，投入力度不夠，進而將心理健康教育與德育教育合并，使大學生心理健康教育存在簡單化行政管理模式。

　　因此，我們必須積極主動地探索各種有效措施，盡早建立適合獨立院校學生特點的心理健康維護模式，促進學生的健康成長。

　　三、積極心理學視角下獨立院校大學生心理健康教育工作新探

　　積極心理學對于心理健康和良好心理狀態(tài)的關(guān)注與心理健康教育的目的是一致的。因此，我們可以嘗試從積極心理學的角度探索新方向，為心理健康教育提供新途徑。

　　1、結(jié)合積極心理學價值取向，整合心理健康教育目標

　　心理健康教育應以積極心理學的價值取向為引導，對各要素和目標進行整合，改變消極價值取向，以積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標替代疾病的預防目標。具體實踐中，教育工作者需要調(diào)整工作方式，改變以往以個別咨詢?yōu)橹鲗У慕逃�模式。面向全校學生加大心理健康宣傳力度，從學生入校開始，展開系列的積極心理輔導與訓練，增強學生自我保健意識的同時，塑造和培養(yǎng)學生的積極品質(zhì)，達到對心理問題積極預防的目標。

　　2結(jié)合積極心理學理念，完善心理健康認知

　　對于獨立高校學生來說，單純的矯正問題和治療疾病并不能讓個體獲得真正的健康，必須雙管齊下，在治療和矯正的同時發(fā)展個體積極的心理素質(zhì)。所以，教育工作者需要理解和接納積極心理學的理念，改變一些認識上的誤區(qū)，并深入宣傳。例如根據(jù)積極心理學觀點，真正的心理健康不僅是無病態(tài)，而應該是心理體驗積極而豐富，并發(fā)展積極的人格品質(zhì)，以此傳輸給學生積極的心理認知體系，在此基礎上提高自我心理健康水平。

　　3、結(jié)合積極心理學研究內(nèi)容，拓展心理健康教育的內(nèi)容和形式

　　努力將積極心理學融入心理健康宣傳、心理課程、心理咨詢?nèi)�級教育體系中。首先，結(jié)合積極心理學理念進行心理健康教育宣傳，營造學生人格發(fā)展的良好環(huán)境，深入廣泛、切實有效地開展心理健康教育。其次，心理健康教育課程作為高校心理健康教育的主渠道，可以更多地涉及積極心理學的內(nèi)容，提供積極的課堂環(huán)境，引導學生關(guān)注和培養(yǎng)自身的主觀幸福感、自尊、自信等人格品質(zhì)，構(gòu)建積極的自我概念。第三，努力探索實踐積極心理學在心理輔導和咨詢中的作用。例如，在心理咨詢中結(jié)合認知行為療法的技術(shù)與積極心理學的原則，或組織以積極心理學理論為基礎的團體輔導，使學生在快樂的氛圍中體驗積極輔導的魅力。

　　總之，當前獨立院校心理健康教育要取得實效，必須立足積極心理學范疇，堅持正向、能動的發(fā)展觀，引導學生養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。積極教育為我們展示了發(fā)展性的教育模式，為獨立院校心理健康教育和素質(zhì)教育的發(fā)展提供了新的思路與途徑。

　　參考文獻：

　�。�1］李金珍,王文忠,施建農(nóng).積極心理學:一種新的研究方向.心理科學進展,2003,11(3):321-327.

　�。�2］張翔.民辦高校大學生與普通高校大學生心理健康狀況的比較研究.健康心理學雜志,2003,11(4):260-261.

　�。�3］馬明,王法能等.民辦高校大學生心理健康狀況的調(diào)查研究.中國醫(yī)學倫理學,2006,19(2):97-99.

　　［4］翟常秀,楊衛(wèi)星,劉鑫.民辦高校與普通高校大學生心理健康狀況的比較.貴州師范大學學報(自然科學版),2006,24(1):43-47.

　�。�5］徐玲,魏峰.西安市民辦與普通高校大學生心理特征的比較研究［J］.青年研究,2001(8):15-18.

　　［6］陳紅,宋穎惠,顧凡.積極心理學:高校心理健康教育的新視角.中國健康心理學雜志,2007,15(12):113-115.

　　(作者單位重慶大學城市科技學院)

【大學生心理健康教育論文】相關(guān)文章：

大學生心理健康教育論文11-11

大學生心理健康教育論文05-15

大學生心理健康教育論文（優(yōu)）05-15

【通用】大學生心理健康教育論文06-12

大學生心理健康教育論文（精）05-15

心理健康教育論文02-24

大學生心理健康教育論文15篇02-28

大學生心理健康教育論文(15篇)02-28

大學生心理健康教育論文精選15篇02-28

大學生心理健康教育論文15篇(精華)06-11