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談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用17篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用17篇），希望對大家有所幫助。
談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1
【摘要】應(yīng)用數(shù)字資源是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。本人結(jié)合實際，從創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、突出直觀教學(xué)、拓展豐富教材內(nèi)容、改善習(xí)題呆板呈現(xiàn)形式、開展博客交流等方面闡述了如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)字資源以提高課堂教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字資源；數(shù)學(xué)教學(xué)；低年級
數(shù)字資源是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c做法：
1、多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時盡量充滿童真童趣�？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時，我設(shè)計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”�？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課——動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2、多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識》這一節(jié)課時，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3、利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容
在講《認(rèn)識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4、利用多媒體課件，設(shè)計更趣味化練習(xí)題的形式
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了�！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5、利用博客平臺，交流教學(xué)心得
平時老師們除了在學(xué)校內(nèi)進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6、典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點擊查看共同探討。或者根據(jù)平時老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7、照相機和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的`大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻
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談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2
一、情境教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用得到的效果
小學(xué)生的思維水平比較低，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難題就是：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，要他們理解數(shù)學(xué)這門難懂的學(xué)科是不容易的。因此要考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實情況，利用情境教學(xué)法建立情境模型，將很難懂的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為易懂的生活問題。具體化的數(shù)學(xué)知識，可以更容易地理解與吸收。3.情境教學(xué)法聯(lián)系科學(xué)與實際，激發(fā)學(xué)生的實踐與探究能力情境教學(xué)法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，把數(shù)學(xué)問題放到情境中來思考。通過這樣的方式，除了便于理解外，還有一個優(yōu)點就是能夠激發(fā)學(xué)生的實踐與探究的能力。學(xué)生在生活中遇到相類似的情境，不由得就會想起情境教學(xué)法中的數(shù)學(xué)問題，并且會自然使用數(shù)學(xué)方法來進行思考，培養(yǎng)他們的實踐能力與探究能力，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，奠定了難得的思維基礎(chǔ)。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的'方式與建議
數(shù)學(xué)老師作為組織者和引導(dǎo)者，在開展教學(xué)活動中，就必須找到合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)法雖有效好用，也需要教師經(jīng)過多番實踐與探究。課堂上使用情境教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下是筆者對于該方法開展的一些建設(shè)：
1.情境的設(shè)立要貼近生活
小學(xué)生最常接觸的情境就是生活，把問題放在生活的情境中，他們能夠?qū)κ挛镞M行更快的認(rèn)識。如果把生活情境與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，其結(jié)果是學(xué)生能夠更有效更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時學(xué)生也會從情境中得到啟發(fā)，以后在遇到生活中發(fā)生的類似情境時，也會思考，加深鞏固了數(shù)學(xué)知識在他思維中的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多多設(shè)立生活化的情境，利用生活化的情境教學(xué)法，來給學(xué)生上課。那么，如何設(shè)立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼、善于思考的腦與善于實踐的手了。教師應(yīng)該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數(shù)學(xué)知識巧妙地放置到情境中，再引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，進行思考與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)互相討論共同思考，提煉更好的情境。在通過使用貼近生活的情境法教學(xué)后，學(xué)生能夠很快投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且很樂于進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
2.情境的創(chuàng)設(shè)要善于發(fā)掘教材知識
情境教學(xué)法的優(yōu)勢很大，因此在很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是被廣泛使用的。一些教師開展課堂活動時，每一節(jié)課都一定要開展情境，強行進行情境創(chuàng)設(shè)，讓情境教學(xué)法流于形式，反而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解舍本逐末，不便于理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。所以在創(chuàng)設(shè)情境前，要明確一個明題，就是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，不能生搬硬套，反而讓數(shù)學(xué)問題很難理解。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要更著眼于教材，仔細研究教材，提煉出一些適合使用情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)知識，要立足于教材中的數(shù)學(xué)知識，本質(zhì)上是要讓學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3.巧用情境小游戲，玩中學(xué)，學(xué)中玩
小學(xué)生正處于思維跳躍、喜愛玩耍的年紀(jì)，他們的注意力也很容易被分散，如果強行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂中，他們更難進入狀態(tài)。不能違背孩子的天性，而要順應(yīng)這種天性，并且利用這種天性，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融合到情境中，讓他們在玩的同時學(xué)會這些數(shù)學(xué)知識。同時，更激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)造性思維。
因此，可以設(shè)立一些小游戲，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說，可以適當(dāng)加入一些競賽的元素，在進行“100內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)時，每個小學(xué)生會從老師那里拿到數(shù)量不等的糖果，老師可以設(shè)立問題，要求學(xué)生找到合作對象，糖果的加和，正好就是問題的得數(shù)，答對最多的學(xué)生可以得到更多的獎勵。通過這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調(diào)動學(xué)生的游戲熱情，讓全體學(xué)生都有興趣投入到其中，同時也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，體會到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂，樂在其中，學(xué)在其中。對于喜愛玩鬧的小學(xué)生而言，面對著枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不甚熱衷，可是如果將游戲與數(shù)學(xué)題結(jié)合在一起，就可以改變這一局面。小學(xué)生會對游戲十分熱衷，并且樂此不疲地玩著數(shù)學(xué)游戲，既增強了他們對數(shù)學(xué)知識的熟練度，又加深了他們對數(shù)學(xué)的觀感，更有興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。總而言之，情境教學(xué)法作為新課標(biāo)中提出的重要方法，確實是有著種種優(yōu)勢的。
但是情境教學(xué)法的設(shè)立也需要老師妥善思考、小心實踐，不能為了使用而使用，反而使簡單的問題復(fù)雜化。通過情境教學(xué)法，能夠有效地將數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合在一起，通過這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來，使學(xué)生一聽到上數(shù)學(xué)課就會心中有期待，建立起正向的激勵；此外，還可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠更容易理解，減少他們學(xué)習(xí)的阻力。另外，在使用這種方法時，還可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使他們樂于思考，樂于在生活中進行數(shù)學(xué)知識的思考與使用，培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)知識的實踐與探究的態(tài)度。因此，情境教學(xué)法的恰當(dāng)使用，確實可以在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)的局面得到改善。
談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇3
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁
任何一個新知識,總是原有知識發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識了這些圖形,掌握了長方形面積的計算方法之后安排的,是整個小學(xué)階段平面圖形面積計算的一個重點,也是整個小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時,常常會遇到一些運算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長方體、正方體的體積計算公式后,出示一個不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時議論紛紛,認(rèn)為不能用長方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會想出多種計算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計算公式后,出示一個圓外接一個正方形,只知道這個外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計算這個圓的面積。這個問題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來,這個圓的面積也就不能計算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個底面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的'前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的>文秘站:<面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識的疑難問題。
三、轉(zhuǎn)化思想在數(shù)與代數(shù)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識也可以用到轉(zhuǎn)化。如:
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時,沒有一個統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識,加強新舊知識的聯(lián)系,使每個知識點銜接自然。總之,學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇4
小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要從最為基礎(chǔ)的運算開始學(xué)習(xí)。因為最基礎(chǔ)的知識點一般趣味性也較低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，完善課堂教學(xué)模式，以此簡化基礎(chǔ)知識的難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的設(shè)置是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式之一，筆者在本文中主要分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計算能力、解應(yīng)用題能力與人們的日常生活密切相關(guān)。正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識點和生活實際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在講解知識點時，搭配各種情境，讓學(xué)生在一定的情境中找出解決問題的切入口，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。良好的課堂氛圍以及友好的師生關(guān)系是有效進行情境設(shè)置的重要條件。筆者主要從這兩方面出發(fā)，提出具體的方案來促進情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，完善教學(xué)內(nèi)容
一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時間控制在四十分鐘，對于小學(xué)生而言，四十分鐘的課堂時間既可能是漫長的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的組織安排�？菰餆o味的課堂教學(xué)自然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，而有趣的教學(xué)方式則會吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂開始的導(dǎo)入部分，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式或者是回顧上節(jié)課中知識點的方式來進行課堂導(dǎo)入。第一種以提問的方式進行課堂導(dǎo)入可以將問題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式進行陳述，然后在最后順著敘述的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步將學(xué)生的思路引向本節(jié)課的知識點上。第二種以回顧上節(jié)課中知識點的方式來進行課堂導(dǎo)入，這種方式對數(shù)學(xué)教師而言操作較為簡單。教師可以點名幾位學(xué)生到黑板上進行公式的默寫，例如在上節(jié)課中，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生乘法口訣表的背誦和應(yīng)用，那么數(shù)學(xué)教師可以讓三位學(xué)生分別到講臺上默寫以1、2開頭的公式、以3、4、5開頭的.公式以及6、7、8、9開頭的公式。課堂導(dǎo)入結(jié)束之后，學(xué)生的課堂積極性也得到充分的開發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以有效地展開情境的設(shè)置來提高學(xué)生的理解能力。
二、增加課堂和課后的交流，建立友好關(guān)系
數(shù)學(xué)教師在打造情境的過程中，會涉及與學(xué)生的語言交流以及肢體交流。因此，數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學(xué)中有效指揮學(xué)生進入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生進行交流來增進彼此之間的關(guān)系�？梢圆捎脙煞N方式進行交流，第一種也就實施起來最簡單的方式進行課堂互動。數(shù)學(xué)教師既可以通過組織游戲的方式來和學(xué)生進行互動，也可以通過肢體眼神的交流來實現(xiàn)互動。第二種方式是和學(xué)生進行課后的交流，談話。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期的開始制定一張計劃表，每周選擇一定數(shù)量的學(xué)生進行思想交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣在半學(xué)期內(nèi)可以循環(huán)地進行多次溝通。單個人進行溝通可以提高溝通的效率，學(xué)生也會認(rèn)真對待數(shù)學(xué)教師的問題，對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴感。無論是哪種方式，都可以在一定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以高效地指揮學(xué)生完成指定的動作或者思考，很快進入到情境之中，提高教學(xué)情境的有效性。
三、采用講故事的形式，設(shè)置精彩的情境環(huán)境
數(shù)學(xué)教師需要通過改變外界的環(huán)境來營造各種各樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生切身地體會到數(shù)字與生活的聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師可以講述身邊實際發(fā)生的事情來引發(fā)學(xué)生思考，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向發(fā)展來活躍課堂氛圍，構(gòu)造符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境。例如，當(dāng)?shù)湍昙壍男W(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運算時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個暑假旅游的故事，將車票或者是景點門票價格設(shè)為題目的核心，將學(xué)生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計算情境中發(fā)生的數(shù)學(xué)關(guān)系。
四、巧用多媒體設(shè)備，營造有趣的情境
多媒體的功能多種多樣，在數(shù)學(xué)教師進行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，部分功能可以起到輔助作用。但前提是數(shù)學(xué)教師需要對計算機的運用有著最基礎(chǔ)的掌握，可以靈活地操作多媒體。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計課堂導(dǎo)入的任務(wù)等。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，合理挖掘多媒體技術(shù)對教學(xué)情境的其他作用。數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的視頻功能來進行教學(xué)情境的設(shè)置，播放動態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻來介紹一些生活問題，結(jié)合生活中人們的日�；顒樱瑏泶龠M學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系以及數(shù)學(xué)公式的理解。
五、結(jié)束語
綜上所述，在采用情境教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師需要進行大量的準(zhǔn)備工作，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地融入教師所打造的教學(xué)情境之中。學(xué)生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生認(rèn)可和信賴感，才能更好地服從數(shù)學(xué)教師的指令，積極主動地去適應(yīng)情境，最終跟著教師的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)。但是教師的教學(xué)靈感是源源不斷的，在教師進行教學(xué)情境設(shè)置的同時，也會根據(jù)課堂的突發(fā)情況做出策略調(diào)整，從而不斷衍生出更加有效的方式來實現(xiàn)課堂情境的打造。
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一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好與壞，很大程度上是由學(xué)生的興趣決定的，如果學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)的魅力，就容易為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供強大的動力。生活情景教學(xué)就是一個可以提高孩子學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，它可以將數(shù)學(xué)的抽象元素與生活元素融合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生間的感情交流，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地達到教學(xué)目的。如教師為了讓學(xué)生們更好地理解“分?jǐn)?shù)的基本特征”這部分內(nèi)容，給學(xué)生們播放了這么一段視頻：唐僧師徒四人在取經(jīng)路上，悟空化緣帶回來一塊大餅，而師徒四人為了分這塊大餅起了分歧，唐僧建議將大餅平均分成四塊，一人一塊，可豬八戒不高興了，說：“師父，老豬我這么能吃，你就多分我一塊吧，猴哥吃的少，把他的給我�！蔽蚩照f：“師父，那就把餅分為八塊，這樣就多給八戒一塊餅了�！边@時，唐僧、沙師弟都哈哈大笑了起來。視頻播放完之后，教師問到：“在這個視頻中，大家都學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識呢？悟空提出的辦法為什么會引起唐僧和沙師弟的笑聲呢？”在這節(jié)課堂中，教師抓住了學(xué)生喜愛動畫片的性格特點，并通過講故事的方式來設(shè)置生活情境，充分地將學(xué)生的興趣和課堂上的知識聯(lián)系起來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂質(zhì)量達到了事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，生活情境教學(xué)模式的出現(xiàn)改善了這一問題。在教學(xué)過程中，合理地運用生活情境可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在規(guī)定的情境中，教師讓學(xué)生扮演一定的角色，給學(xué)生分配一定的任務(wù)。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生模擬日常生活中買東西的情境，教師可以在桌子上放置不同的水果，由學(xué)生扮演水果攤的老板，另幾位同學(xué)扮演購買者，買水果的同學(xué)要統(tǒng)計出自己需要買的水果的種類、價格及數(shù)量，從而確定需要帶的錢數(shù)，而賣水果的同學(xué)則需要統(tǒng)計銷售出的水果數(shù)量和所得的收入。這種情境模式的重現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生從實際生活的`案例中探究出潛藏的數(shù)學(xué)奧秘，提高運用數(shù)學(xué)知識的能力。
三、鍛煉學(xué)生的生活實踐能力
生活情境教學(xué)是一種將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起的教學(xué)模式，它不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。在生活情境教學(xué)中，將與生活密切相關(guān)的實際問題融入教學(xué)，學(xué)生在提高數(shù)學(xué)解題能力的同時，也能夠有效地提高自己的生活實踐能力。如教師為了讓學(xué)生更好地了解“平均分”這一概念，也為了鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，設(shè)置了這樣一個生活情境：學(xué)校組織了一次師生郊外春游，現(xiàn)在師生們正忙著準(zhǔn)備郊游的物品呢，但是這么多的物品（蘋果、礦泉水、面包）該如何分配呢？有這樣的幾種分法：藍組分蘋果，總共有10個蘋果，分給5組，每個組分2個；紅隊分礦泉水，總共15瓶礦泉水，分給5組，每組3瓶；黃隊分面包，總共20個面包，分給5組，每組分4個。這樣的分法，你們覺得合理嗎？為什么？要準(zhǔn)備出發(fā)了，出發(fā)前，要把10面小旗分給小組長，可以平均分給幾個組，每組幾面旗呢？在這個情境中，教師不僅讓學(xué)生了解了“平均數(shù)”的概念，還鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。
四、提高數(shù)學(xué)思維拓展能力
生活情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的生活實踐能力，也可以在生活情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生思維拓展，提高獨立思考的能力。如教師在完成“加法運算”的生活情境教學(xué)之后，對生活情境的設(shè)置進行了升華：小明在商店購物時，買了許多物品，當(dāng)他去前臺結(jié)賬時，收款機顯示的應(yīng)付總額是39元，小明拿出30元后，又把所有零錢翻了出來，正在費力地數(shù)1元、5角，收銀員看到后，說：“小朋友，你為什么不給我張10元，我找你一元嘛。”小明這才恍然大悟，收起所有的零錢，拿出一張10元交給了收銀員，同時收銀員也給了小明1元。這個生活情境的設(shè)置，使得學(xué)生深刻地體會到付整找零的好處，也讓抽象化的數(shù)學(xué)思想變得具體化、可視化，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，也提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平�？傊�，生活情境教學(xué)在現(xiàn)代化教育中有著不可替代的重要地位，它不僅改變了傳統(tǒng)填鴨式的教育模式，將枯燥乏味的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的主動學(xué)習(xí)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生的生活實踐能力，更主要的是，它能夠讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)的魅力，更加地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到有效提升。
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概念圖，是一種以一個節(jié)點代表具體知識點，用帶有方向的線條連接表示相互關(guān)系的圖形，將知識點之間的連接用一種網(wǎng)絡(luò)化的方式直接地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。概念圖具有層次分明、概念明確、條理清晰的特點，能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解性記憶。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力與理解能力比較有限，這樣的工具符合符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何有效應(yīng)用概念圖。
一、概念圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
對于學(xué)生來說，為了在課堂上更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常會在課前進行預(yù)習(xí)，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的技巧，使得在這個環(huán)節(jié)中似乎沒有取得理想的效果。那么現(xiàn)在教師可以用概念圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。就以“平面圖形的面積”的教學(xué)為例，這一章會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)幾何圖形的面積公式，需要學(xué)生完成記憶。那么對于這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，教師則不需要在課堂上做過多的講解，而讓學(xué)生在課前來學(xué)習(xí)。于是教師可以將每個節(jié)點內(nèi)容設(shè)計成為一個圖形的相關(guān)知識，比如有三角形、圓形、正方形、長方形、梯形等，將它們的相關(guān)性質(zhì)與面積公式都列舉一旁，隨后再利用線條連接，搭建其中的關(guān)系，學(xué)生在課前可以有效地預(yù)習(xí)好，教師在課堂教學(xué)中就不用再過多地強調(diào)了。通過這樣的方式，用概念圖引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，更好地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教師的教學(xué)效率。
二、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念紛繁復(fù)雜，教師要進行教學(xué)的內(nèi)容實在不少，如果單一地完成理論式灌輸，很難實現(xiàn)有效教學(xué)。教師利用概念圖則可以將知識有機連接，并且層次清晰，幫助學(xué)生更好地理解。就以“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”的教學(xué)為例，這一章要傳授學(xué)生有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)生在第一次接觸到這個概念時會感覺很茫然，教師要借助概念圖提升學(xué)生的理解效率。教師將“分?jǐn)?shù)”作為中間節(jié)點，以分?jǐn)?shù)的`基本知識作為分支發(fā)散出來，用箭頭進行連接，比如“分?jǐn)?shù)的概念”、“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的運用”等知識點，學(xué)生可以利用概念圖一網(wǎng)打盡，并且實現(xiàn)知識點的有效連接。同時在每個節(jié)點中，教師都將具體的實例補充在圖圈內(nèi)，實現(xiàn)直觀的理解。通過這樣的方式，有效地將知識點進行梳理，學(xué)生在課堂上能夠清晰地認(rèn)識與理解知識點，實現(xiàn)理解性記憶，而不是過去的死記硬背，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。
三、概念圖在解題中的應(yīng)用
知識學(xué)習(xí)了之后更重要的就是運用，要運用好各個知識點來解決實際問題。在過去的實踐中，學(xué)生學(xué)懂了知識，但是在用的時候就不知道從何用起了。這時，教師要運用概念圖幫助學(xué)生更好地解答習(xí)題。就以“追擊問題”為例，例如在五年級教學(xué)中，有這樣一個追擊問題：小明家距學(xué)校2000米，小紅家距學(xué)校1600千米，小明步行速度為50m/min，小紅步行速度為40m/min，小明八點從家里出發(fā)到學(xué)校，問小紅應(yīng)該幾點從家里出發(fā)才能剛好與小明同時到達學(xué)校。在這道題中明顯饒了幾個彎，迷惑了學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生梳理題干中的邏輯關(guān)系。教師先將“同時到達學(xué)�！倍楦拍顖D的核心節(jié)點，隨后從題目中挖掘主干內(nèi)容作為次要節(jié)點，再代入題目中梳理，找到邏輯關(guān)系用線條連接，于是很快地找到解題的突破口。通過這樣的方式，運用概念圖從體感出發(fā)，梳理邏輯關(guān)系，更容易找到解題的關(guān)鍵，提高解題效率。
四、概念圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
復(fù)習(xí)是重溫知識、深入探究的過程，達到“溫故而知新”的效果，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的培養(yǎng)有重要意義�；趯W(xué)生復(fù)習(xí)狀況不佳的情況，教師也可以用概念圖來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。就以“應(yīng)用題”的教學(xué)為例，這類題型主要考察學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，對學(xué)生有較高的要求，因此，復(fù)習(xí)的效果更加重要。于是教師可以為學(xué)生設(shè)計一張有效的應(yīng)用題復(fù)習(xí)概念圖，教師將核心節(jié)點定為“應(yīng)用題”隨后發(fā)散出“工程類”、“利潤類”、“牛吃草類”、“追擊類”作為次級節(jié)點，將應(yīng)用題的題型做好具體的分類，并且將經(jīng)典的例題鑲嵌在這些節(jié)點的內(nèi)容中，讓學(xué)生實現(xiàn)知識點與例題的結(jié)合，促使學(xué)生歸納總結(jié)解題的模型，提高復(fù)習(xí)的效率。通過這樣的方式，教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的復(fù)習(xí)概念圖，有利于學(xué)生在課后加深與鞏固，提升復(fù)習(xí)效果。
五、概念圖在探究中的應(yīng)用
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，但是很多時候?qū)W生因為缺乏條理而不能獲得理想的效果。教師則可以實現(xiàn)繪制好概念圖，讓學(xué)生按照概念圖的指示完成探究學(xué)習(xí)。就以“立方體的體積”的教學(xué)為例，這一節(jié)要求學(xué)生通過自主探究，了解求立方體體積的方法。于是教師可以將“立方體體積”作為核心節(jié)點，隨后散發(fā)的次級節(jié)點有“正方體”、“長方體”、“圓柱”、“圓錐”等，學(xué)生按照這樣的聯(lián)系利用教材進行探究，深入挖掘其中的內(nèi)容。隨后，學(xué)生將自主探究的成果補充在節(jié)點圖中，將內(nèi)容進行完善。在教師的指導(dǎo)下，有規(guī)律地進行探究，通過自主探究再來完善概念圖，是一個雙向?qū)W習(xí)的過程。利用這樣的方式，提高了探究性學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)能力的提升。
結(jié)語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是認(rèn)識知識構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的過程，機械的學(xué)習(xí)方式不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，而利用概念圖能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解性記憶，更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。并且結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，概念圖相比其他學(xué)習(xí)工具體現(xiàn)更強的運用優(yōu)勢。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到概念圖重大的運用優(yōu)勢，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)地應(yīng)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。
參考文獻
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信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計算機多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
1. 利用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點顯示，意注力持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時間較長的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中， 激發(fā)學(xué)生的思維，會引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具運用是幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進學(xué)生思維發(fā)展；運用學(xué)具，加強操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用教具直觀教學(xué)，能解決教學(xué)中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
小學(xué)生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學(xué)過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的發(fā)展，而要給學(xué)生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學(xué)，還要重視能力培養(yǎng)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解，所以難免會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學(xué)過程中教師要借助學(xué)具進行教學(xué)。學(xué)具不僅給學(xué)生提供了課堂動手的機會，還豐富了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生通過學(xué)具更加透徹地了解了知識。
一、運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講堂上津津有味地講解，學(xué)生就負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講，但是小學(xué)生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生動手、動腦的機會。學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)工具，學(xué)具的運用就是在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上老師的步伐，在課堂上讓學(xué)生運用學(xué)具進行學(xué)習(xí)就好像在課堂上讓學(xué)生做游戲一樣，所以說學(xué)具這一教學(xué)工具一定可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學(xué)生都準(zhǔn)備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學(xué)過程中先讓學(xué)生用紙片做出自己想做的東西，這樣學(xué)生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學(xué)生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學(xué)時間允許，教師還可以讓學(xué)生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都是很重要的。
二、運用學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，小學(xué)生對數(shù)學(xué)并沒有任何的了解，所以在學(xué)習(xí)的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學(xué)習(xí)的過程中知識是抽象的，但是學(xué)具卻是形象的，教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學(xué)生就會更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》的時候，數(shù)字是小學(xué)生從來沒有接觸過的.東西，在教學(xué)的時候如果只是給學(xué)生說1、2等數(shù)字，學(xué)生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學(xué)具讓學(xué)生直觀地認(rèn)識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認(rèn)識和加減法學(xué)習(xí)的時候，小木棒是一種很好的學(xué)具，既可以讓學(xué)生通過小木棒的數(shù)量認(rèn)識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學(xué)生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一切對學(xué)生來說都是全新的，所以在學(xué)習(xí)的過程中知識的抽象會讓學(xué)生不知所措，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要利用好學(xué)具，讓學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的工具。
三、運用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，在教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學(xué)的知識靈活地應(yīng)對數(shù)學(xué)難題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地提升，所以在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以運用學(xué)具，讓學(xué)生獨立地去探究數(shù)學(xué)知識，這樣就可以給學(xué)生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學(xué)生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學(xué)具學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學(xué)問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學(xué)生一個平行四邊形和梯形，讓學(xué)生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學(xué)生會有不同的方法。學(xué)生獨立探索的過程就是通過學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學(xué)具進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一個很有效的教學(xué)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學(xué)具的聯(lián)系點，然后在教學(xué)的時候打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運用學(xué)具進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上積極、投入地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提高。
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利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。如在教學(xué)“6以內(nèi)的加減法”時，運用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動畫：一只可愛的小白兔背著蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個破洞，掉出了2個，接著出現(xiàn)□＋□＝6，6－□＝□這樣一個問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學(xué)生認(rèn)知技能，突破難點
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使學(xué)生形成強有力的.學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，能提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動聽的聲音，對學(xué)生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當(dāng)?shù)倪\用運用多媒體課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學(xué)習(xí)效果。
“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會說出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，多媒體就會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦思考，改正錯誤。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由單純的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
四、運用多媒體課件，體現(xiàn)學(xué)生主體作用
學(xué)生知識能力的形成是通過與內(nèi)容的交互作用獲得的，而不是通過簡單的事實傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的主動性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現(xiàn)多層次、全方位的特點，有助于個別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。教師從單純的演講者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的導(dǎo)演，成為為教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的幫助者，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的教育理念。
五、運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進思維能力的發(fā)展
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時，我運用多媒體課件，設(shè)計了小熊過生日的動畫。隨著悅耳的音樂聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時間出現(xiàn)在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來了多少只小兔子？小朋友們有的一個一個地數(shù)，有的分步進行計算，都爭著列式計算：9+1+3。接著我繼續(xù)演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現(xiàn)在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說出后并出示9+4。動畫繼續(xù)顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問：可愛的小朋友們，你會計算9+4嗎？小朋友的思維進入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時代要求，只要我們適當(dāng)、適時、適度進行合理運用，它就能發(fā)揮應(yīng)有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然, 現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適于用多媒體來教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā), 在數(shù)學(xué)課堂上綜合運用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的情緒體驗, 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題：
1.忽視過程的體驗。數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對稱時，只是讓學(xué)生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學(xué)生只是學(xué)會了結(jié)論，對于自學(xué)能力沒有得到提高。
2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學(xué)生的興趣。一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習(xí)題，例如，老師說，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當(dāng)學(xué)生興趣高昂的準(zhǔn)備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識，熊大的頭像加今天的知識，整節(jié)課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學(xué)生的興趣，還會讓學(xué)生覺得厭倦、乏味，學(xué)習(xí)的熱情也會被打消。
3.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒有注重學(xué)生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。
4.不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺得合作學(xué)習(xí)浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問題，因此很少實施合作學(xué)習(xí)，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學(xué)生下課根本不去實施，合做學(xué)習(xí)并沒有得到實施，有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進行合作學(xué)習(xí)，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好，在合作學(xué)習(xí)中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著老師看，白白浪費時間。
二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應(yīng)用�？此评速M時間的實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過動手動腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識的.形成過程。例如，在講長方體時，在上節(jié)課結(jié)束時，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長方體，長方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學(xué)生反對說黑板是長方形。這樣，小學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對知識有了初步的認(rèn)識，也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問題，在上課聽講時，更有側(cè)重點，老師通過學(xué)生的交流，對學(xué)生的掌握情況有了了解，對于學(xué)生遇到的問題可以深入的講解，對于學(xué)生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快，對于枯燥的知識不愛學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無聊，沒意思，提高學(xué)生興趣，首先，對于情境的設(shè)計要合理，要有吸引力。情境設(shè)計的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是編寫的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時，設(shè)計的教學(xué)情境是動物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學(xué)生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生可能會學(xué)到虛假的知識。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點，盡量在情景的設(shè)計上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級和二年級的學(xué)生的興趣點是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時要注重開拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學(xué)生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學(xué)過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習(xí)能力得到提高。
4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數(shù)及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學(xué)生進行明確的分工，盡量讓每個學(xué)生有發(fā)言的機會，活動結(jié)束后要及時總結(jié)�？梢娚窘逃砟钸\用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。
談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇11
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面，而且在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著很大的作用。影響著教學(xué)的改革同時也為教學(xué)提供了豐富了資源和新的技術(shù)支持。那么，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是什么呢?
1. 利用多媒體信息體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補這個問題。因為小學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的'直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
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摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在這個教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學(xué)生提供一個有利于溝通交流的學(xué)習(xí)的平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，從而不再認(rèn)為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對學(xué)生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到樂趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個場所，還有很多場所等待著學(xué)生自己去探索。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時傳達自己學(xué)習(xí)中的困惑，對學(xué)習(xí)始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學(xué)視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學(xué)習(xí)的過程中。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問題的階段，這一時期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問題。但老師難以回答全部學(xué)生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學(xué)經(jīng)驗的傳達。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學(xué)生問題及時的講解，更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺進行溝通，有利于學(xué)生之間增進友情，更有利于同學(xué)之間共同進步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對教學(xué)中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。
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談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇13
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會使教學(xué)形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時學(xué)生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略
(一)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，對學(xué)生進行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的`存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學(xué)生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
(二)應(yīng)用信息技術(shù)拓寬教學(xué)形式
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動的互動平臺，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
(三)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個性化教學(xué)。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
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一、有利于學(xué)生搜集有關(guān)資料
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識�，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！�，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥模瑢W(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的`情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學(xué)生的留有更充分的時間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋學(xué)生信息，增強教師教學(xué)的針對性。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
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一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢
1.展示過程，訓(xùn)練思維
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進行思維訓(xùn)練，可以更加精細地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的'支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強了學(xué)生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
二、應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
1.利用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
2.利用信息技術(shù)的應(yīng)用改革小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
3.信息技術(shù)可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作式學(xué)習(xí)，可開展積極配合與支持，尤其是促進性互動，承擔(dān)共同任務(wù)的個體任務(wù)，促使所有學(xué)生有效溝通，小組各成員相互信任，化解組內(nèi)矛盾，使學(xué)生在和諧、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實際情況，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)教育十分受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今社會中，無論哪一領(lǐng)域、階層，合作需求比重逐漸提高，合作意識、能力、策略也是社會重點考慮因素，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，處于該種背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力十分重要。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)過程中，合作性作為研究性學(xué)習(xí)重要特征，小組合作作為學(xué)習(xí)、教學(xué)的基本組織形式，是一種創(chuàng)意性策略體系、教學(xué)理論�，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中廣泛運用，學(xué)生以小組合作方式，開展教學(xué)互動，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生社會性、個性能夠協(xié)作發(fā)展，進而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作溝通的能力，促使學(xué)生社會技能、心理品質(zhì)的有效提升。然而，因大多數(shù)小學(xué)生年齡較小，絕大部分屬于獨生子女，合作技能、競爭意識不強，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，時常會出現(xiàn)一些問題，部分教師認(rèn)為小組合作只是一種教學(xué)方式，使得小組合作形式化。在小組合作中，學(xué)生參與率不高，市場出現(xiàn)好學(xué)生一言堂和各唱各調(diào)情況。通過合作學(xué)習(xí)代練和代講，在教學(xué)評價時，不注重創(chuàng)新精神和個性發(fā)展道姓，不重視集體評價。因上述現(xiàn)象，對小組合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響，和學(xué)生個性教育相違背。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，前言明確提出，開展有效學(xué)習(xí)活動，不能單純依靠記憶、模仿，合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機制，營造一種輕松、和諧教學(xué)氛圍，能夠促進學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可有效提高學(xué)生自主探究能力，促進學(xué)生向未來社會發(fā)展。學(xué)生的自主探索和動手實踐過程，就是善于交流和加強合作的過程，是一種充分展示學(xué)生錯誤、正確的'思維的過沖，在和他人合作過程中，體驗如何解決問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。
二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，不斷提升自己交流技巧、合作能力。隨著新課程改革，學(xué)習(xí)方式不斷變化，要求教師重新定位自身角色。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，注意時刻變化身份，有時是促進者、有時是合作者、激勵著、幫助者。針對學(xué)生開展合作、交流，教師角色是合作者、促進者。按照學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)生實際情況，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生新知識提煉和運用時，教師是一種引導(dǎo)者，認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報，主動回到學(xué)生所提問題，概括學(xué)生結(jié)論，提高學(xué)生新知識運用能力，及時向?qū)W生反饋評價意見。尤其是不同學(xué)生分工問題，教師應(yīng)及時綜合各種觀點，與學(xué)生正確交流、合作，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.合理安排小組合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)秧田式作為排列，選擇分層異步方式，一般為四至六人一組。按照班內(nèi)實際情況，將不同類別、不同層次學(xué)生集中在一個小組，在學(xué)生合作過程中，做到組內(nèi)合作，通過組間競爭方式，使每位學(xué)生能夠自我展示，讓學(xué)生在相互合作中逐漸提升。同時，在合作中，應(yīng)明確分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任特定角色，各角色也應(yīng)相互輪換，提高學(xué)習(xí)互動性。
3.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)自身生活經(jīng)驗，合理設(shè)計教學(xué)情境，在學(xué)生在具體、生動情境中學(xué)習(xí)，以達到事半功倍效果。例如劉先生有90元，買了25本冊子，一本3元，還剩多少錢?如果這樣問學(xué)生，學(xué)生自然會枯燥無味，如果這樣問：劉先生有90元錢，準(zhǔn)備去文具店買兒童節(jié)禮品，打算買3元一本的冊子給她女兒，大家說他帶的錢購買嗎?通過這種形式的提問，讓數(shù)學(xué)問題更具顯示意義，又無需套用解題規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)起來更加樂趣，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。
4.整合學(xué)科，積極營造和諧、溫馨課堂環(huán)境。針對小學(xué)教師而言，在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視的凸顯問題，教師與教師間應(yīng)積極討論學(xué)生問題，共同分析原因，強化方法指導(dǎo)，避免出現(xiàn)形式化合作學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)加強學(xué)科整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可加入音樂或語文等相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和團隊協(xié)作意識，合作學(xué)習(xí)是一個眾學(xué)生之精華的過程，實現(xiàn)完美學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，通過分析和總結(jié)，積極營造一個合作學(xué)習(xí)和主動合作的數(shù)學(xué)課堂十分重要。因小學(xué)生思維能力不高，短時間無法明白課堂合作，必須慢慢培養(yǎng)小學(xué)生合作意識和合作習(xí)慣。要想提升學(xué)生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一個循序漸進的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須逐步、分措施培養(yǎng)學(xué)生意識，使學(xué)生在合作、交往過程中，感受合作意識和合作的成功喜悅，樹立合作意識。因此，在整合學(xué)科基礎(chǔ)上，營造一個和諧、溫馨的課堂環(huán)境，對小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，具有積極促進作用。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革形勢下，小組合作形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一種必然趨勢，但如何運用小組合作學(xué)習(xí)方式，避免小組合作形式化，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點問題。讓學(xué)生在合作中，培養(yǎng)合作能力、合作精神，學(xué)會自主探索，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。
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一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。采用分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀點，并和同學(xué)相互學(xué)習(xí)，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)習(xí)，也意識到自身的價值。分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲取很多參與學(xué)習(xí)的機會，他們不會被動學(xué)習(xí)課堂知識，而是會將學(xué)習(xí)變得更加生動，使每個學(xué)生都能擁有過主動交流的機會，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學(xué)生能看到自己的缺點，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在小組分組學(xué)習(xí)的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機會，這種學(xué)習(xí)是相對獨立的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，他們可以從中學(xué)習(xí)更多的知識，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強，那么通過這種分組學(xué)習(xí)，學(xué)生會被小組中的氛圍所感染，從而學(xué)習(xí)能力得到增強，并有助于自己的學(xué)習(xí)成績提升。另外，分組學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進了學(xué)生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學(xué)習(xí)，更多的是促進了交流，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強學(xué)生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.設(shè)計研討問題袁明確相關(guān)的要求袁并引導(dǎo)學(xué)生進行思考
在實行分組學(xué)習(xí)時，提出適當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)所在。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的重點難點，聯(lián)系學(xué)生的實際問題，組織學(xué)生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標(biāo)的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應(yīng)該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學(xué)生計算他們在購買時，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學(xué)生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學(xué)生就容易形成活躍的思維，但是對學(xué)生的創(chuàng)新意識不利。
2.給學(xué)生足夠的研討時間袁在分組合作探究時袁提高合作的質(zhì)量
學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)時間是很充分的，如果要保證學(xué)生的小組合作，每個成員都應(yīng)該發(fā)表自己的見解。比如，在學(xué)習(xí)圓的面積時，應(yīng)該讓學(xué)生首先回憶先前的內(nèi)容，在之前的內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊的知識點推導(dǎo)公式，讓學(xué)生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學(xué)生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學(xué)生的小組成果進行評比，并給予展示，讓學(xué)生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學(xué)生的分組合作，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作只有建立在自己努力的基礎(chǔ)上才能進行。只有處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能讓學(xué)生進行探究和交流，共同解決問題。
3.分組學(xué)習(xí)需要教師的評價和總結(jié)袁才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學(xué)生開拓思維，加深對知識的`理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生的主動性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結(jié)和點評，才能對學(xué)生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重對合作過程的評價。
三、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，是教學(xué)提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學(xué)習(xí)形式更加合理和有效�？梢哉f，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重分組學(xué)習(xí)，使分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來更大的效果，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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