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淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文（精選7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇1
俗話說(shuō)："教學(xué)是一個(gè)良心活兒。"這句話簡(jiǎn)單明了地道出了何謂師德，那就是愛(ài)與責(zé)任。愛(ài)與責(zé)任是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。作為教師，要滿懷對(duì)受教育者的真心關(guān)愛(ài)，把全部精力和滿腔真誠(chéng)獻(xiàn)給教育事業(yè)，做愛(ài)崗敬業(yè)的模范；作為教師，還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們不只是教給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有積極的人生態(tài)度和生存心境。時(shí)代呼喚教師必須要成為學(xué)生身心健康發(fā)展、具有積極進(jìn)取的人生態(tài)度和生活狀態(tài)的引領(lǐng)者。在全球一體化的今天，個(gè)人能否與社會(huì)環(huán)境相協(xié)調(diào)，不但關(guān)系到他個(gè)人的前途、命運(yùn)和生活質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步。我們必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力：能順利地融入到新的社會(huì)群體中，能在新的社會(huì)環(huán)境中找到發(fā)展的機(jī)會(huì)，能經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)，能妥善地處理各種關(guān)系。如何體現(xiàn)教師的愛(ài)與責(zé)任呢？我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、衷心愛(ài)教育
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。熱愛(ài)教育事業(yè)，就要對(duì)教學(xué)工作有"鞠躬盡瘁"的決心。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的"捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去"。
1、要有奉獻(xiàn)的精神。奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，所以教師的工作就是奉獻(xiàn)。教師是把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人，用平凡的工作鑄就師德之魂，把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人不僅有付出也有回報(bào)，當(dāng)我們看到桃李滿天下，用心血培育的學(xué)生成為棟梁時(shí)，付出的愛(ài)就得到回報(bào)，就會(huì)覺(jué)得很欣慰，這就是愛(ài)的教育的真諦。沒(méi)有責(zé)任就不是一位好教師，"我是老師"反映了教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)們把"望女成鳳、望子成龍"的希望寄托在教師身上，因此，教師的責(zé)任重于泰山，從小處講，它關(guān)系到個(gè)人和家庭的前途與命運(yùn)；從大處講，它關(guān)系民族和國(guó)家的興旺和發(fā)展，作為一名光榮的人民教師，應(yīng)該具備極強(qiáng)的使命感、責(zé)任心，應(yīng)誠(chéng)信立教，做到淡薄名利，敬業(yè)愛(ài)生，不能把教師簡(jiǎn)單地當(dāng)作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)做全身心的投入。
2、要博學(xué)多才。現(xiàn)代教育趨勢(shì)要求教師有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)知識(shí)、文化課程開(kāi)發(fā)的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與教學(xué)研究能力，作為教師要為了"一杯水"去精心準(zhǔn)備"一缸水"，這樣才能把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，才能做到真正意義上的"傳道、授業(yè)、解惑"。
3、要樹(shù)立新型的課程觀。新的課程觀認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的"傳授者"，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)著、促進(jìn)者與合作者。學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)者，是主動(dòng)的求知者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)便成為了一種樂(lè)趣，同時(shí)教學(xué)會(huì)受到一定效果，從學(xué)生的思想著手，改變慣用的教學(xué)模式，多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。教師不能只是一桶水，而且是應(yīng)該時(shí)時(shí)補(bǔ)充生命的活水，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握新的教育、教學(xué)方法，不斷接受新的教學(xué)理念，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才不會(huì)成為抹殺人才的劊子手。
二、真誠(chéng)無(wú)私地愛(ài)學(xué)生
"師愛(ài)"是師德的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。踏上了三尺講臺(tái)，就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路，只有用真心愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生豐厚的心靈回報(bào)，這種回報(bào)，是只有作為一名教師才能擁有到的精神財(cái)富。
1、尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師面對(duì)的是一群性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生。他們都是有個(gè)性、獨(dú)立的人。在這個(gè)社會(huì)，許多教師都有同感：學(xué)生的想法和做法大大超出了老師的想象范圍，做出的事往往出人意料。但無(wú)論如何，教師都應(yīng)以"尊重"二字為前提，給與學(xué)生真正意義上的愛(ài)。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)委婉，不說(shuō)任何傷害他們自尊的話，不能讓他們的心靈受到傷害。學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�；學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，不能指責(zé)，應(yīng)相信他們是最棒的。教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)加倍地尊重教師。教師尊重、信任學(xué)生，學(xué)生才有自豪感，教師才能體會(huì)到教師職業(yè)的崇高。尊重學(xué)生善于走進(jìn)學(xué)生的'情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，必須學(xué)會(huì)"蹲下來(lái)看學(xué)生"。
2、要對(duì)學(xué)生寬容。嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)�，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，受幾代人，幾家人的百般寵愛(ài)，難免會(huì)有一些不良的行為。人非草木，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。在課堂上，在課外，多接觸學(xué)生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，耐心地傾聽(tīng)他們的心聲，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙捜莺驼徑馑麄兊娜秉c(diǎn)，多體諒學(xué)生的難處與無(wú)奈。只要教師有一顆愛(ài)生如子的寬大愛(ài)心，就會(huì)對(duì)犯錯(cuò)的孩子多幾分包容，多幾分尊重、多幾分理解，多幾分呵護(hù)。寬容是甘露，教師要用愛(ài)的乳汁源源不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，教師要用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會(huì)；寬容是理解，教師要以慈母之愛(ài)給學(xué)生以安慰和力量。教師要給給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間與主動(dòng)性，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教化功能。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這也是教師從教的基本功。
3、不放棄每一個(gè)學(xué)生。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到"三心俱到"，即"愛(ài)心、耐心、細(xì)心"，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，教師更有責(zé)任關(guān)心、呵護(hù)他們；有的放矢地教育他們。讓學(xué)生感到教師愛(ài)的溫暖，學(xué)生就會(huì)有心靈上的啟迪；教師的關(guān)愛(ài)是一把可以打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。它可以喚醒每一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子，并能紓解他們心靈上的陰郁和苦惱，使他們重新振作起航，張揚(yáng)個(gè)性，勇敢自信地去追逐每一個(gè)美麗不羈的年輕夢(mèng)想。
4、要對(duì)學(xué)生心里健康負(fù)責(zé)。世界衛(wèi)生組織明確指出："健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。"關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更應(yīng)培養(yǎng)孩子的美好心靈，只有教師對(duì)學(xué)生賦予滿腔熱情的關(guān)愛(ài)，才能教好書(shū)，育好人。老師既要做知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生的心理咨詢、治療師，信任理解學(xué)生，這樣就能建立起一種信任關(guān)系。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能使學(xué)生變得陽(yáng)光。
"愛(ài)是一門藝術(shù)"。能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關(guān)愛(ài)，迷路的學(xué)生需要用師愛(ài)為他們指點(diǎn)迷津。情感變化的大幅度，日常行為的無(wú)常性、逆反性是這些孩子的一大特點(diǎn)，老師最應(yīng)該成為他們情感壓力的減壓閥，怪戾行為的緩沖器。因?yàn)槲覀冎溃诶斫獾膶捜菖c處于關(guān)愛(ài)的教導(dǎo)同等重要。耐心聆聽(tīng)學(xué)生的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自控自強(qiáng)，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到：艱難的日子里，老師在與我同行。
三、負(fù)責(zé)任地愛(ài)自己
愛(ài)自己，是體現(xiàn)自身價(jià)值的有力條件，教師要愛(ài)自己，對(duì)自己的一切負(fù)責(zé)，自尊、自立、自愛(ài)、自強(qiáng)。增強(qiáng)教師職業(yè)的光榮感、成就感、使命感和責(zé)任感，注重自身全面發(fā)展，增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，提高自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
1、提高自己的生活質(zhì)量。教師的職業(yè)比較復(fù)雜，因此來(lái)自各方面的壓力也較大，教師也是普普通通的人，教師在教書(shū)育人中奉獻(xiàn)自己時(shí)，也要最大限度地改善自己的生存生活環(huán)境，滿足自身的需要，提高自己的生活質(zhì)量，不能為了教書(shū)而教書(shū)，試想不愛(ài)自己的人能愛(ài)別人嗎？沒(méi)有好身體，哪有好的精力實(shí)行教育？教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在壓力下解放自己，每天完成了教學(xué)任務(wù)，多看看書(shū)，鍛煉身體，既獲得知識(shí)，又強(qiáng)健了身體，每天能精力充沛、信心十足地面對(duì)工作。
2、嚴(yán)以律己、寬以待人。格要求自己，做到為人師表。注意自我形象，樹(shù)立衣著整潔、舉止大方、樂(lè)觀開(kāi)朗的自身形象。嚴(yán)格要求自己掌握淵博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，這樣才能在本職工作中做到駕輕就熟，贏得學(xué)生的信任。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜多變的特定環(huán)境中體驗(yàn)豐富多采的人生，感受師生共同進(jìn)步的快樂(lè)。嚴(yán)格要求自己大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷積累和總結(jié)。由于教師與教師之間共處同一個(gè)職業(yè)群體之中，良好的同時(shí)關(guān)系也影響著學(xué)生，影響著教學(xué)，影響著個(gè)人自身的反正，教書(shū)育人是教師的共同目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)，教師之間要相互配合，全力合作，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相提高，在探討新課題時(shí)要發(fā)揮每個(gè)人的潛能，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，提倡科學(xué)精神，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥�，提高教研質(zhì)量。在生活中相互關(guān)心，滿腔熱情地從各方面幫助同事，與同事多交往、談心，形成互相欣賞、互相促進(jìn)、互相平等競(jìng)爭(zhēng)的交往機(jī)制，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)多包容對(duì)方，學(xué)會(huì)忍讓，相互理解，同事之間的爭(zhēng)論應(yīng)掌握分寸，避免使用過(guò)激的語(yǔ)言，傷害同事的自尊，多給對(duì)方一個(gè)臺(tái)階，體現(xiàn)自身的人格魅力。
教師的職業(yè)道德就是對(duì)教育的崇敬和責(zé)任，是愛(ài)與責(zé)任的和諧統(tǒng)一，擔(dān)此重任，必須保持持久的愛(ài)心與高度的責(zé)任感！教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)，每位教師的愛(ài)與責(zé)任！教師的使命在于毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生，用愛(ài)喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起學(xué)生精神生活大廈。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為人師表。作為一名教師，要用自己的愛(ài)心、知識(shí)去點(diǎn)燃紅燭事業(yè)，再創(chuàng)輝煌，讓愛(ài)與責(zé)任與我同行！
淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇2
一、論文為何而寫
這個(gè)問(wèn)法太白，卻有實(shí)際意義。將各種可能回答分成政治、業(yè)務(wù)、利益三類。從政治上可以說(shuō)為了落實(shí)“科研興教”、“科教興國(guó)”等；從業(yè)務(wù)上說(shuō)，是為了提高教師的教育教學(xué)水平與能力，提高教學(xué)質(zhì)量；從利益上，有了發(fā)表的論文可以評(píng)職稱，提高工資待遇等。
三種答法都有道理，但細(xì)品的“味道”不同。政治原因是宏觀的，它起政策、導(dǎo)向作用；業(yè)務(wù)需要具有實(shí)質(zhì)性，直接與教學(xué)實(shí)效相聯(lián)，一位小學(xué)教師發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量，確實(shí)反映了其教學(xué)能力與水平的高低，反映出他為教育事業(yè)所做貢獻(xiàn)的大�。焕娴男枰菍�(shí)惠的，也是重要的。近幾年上級(jí)以文件的形式，規(guī)定了教師的論文成果與評(píng)聘職稱之間的量化賦分標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)我們看到，那些僅從第三條出發(fā)，為論文而寫論文者，發(fā)表論文的甚少。
二、 論文哪兒來(lái)
首先，從教育科研的基本過(guò)程來(lái)看，寫成論文并發(fā)表時(shí)已是最后了，教育科研是一種有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用科學(xué)的方法而進(jìn)行的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，它須遵循教育科研的基本原則，按照教育科研的一般步驟來(lái)進(jìn)行，包括選擇和確立課題——課題研究設(shè)計(jì)——課題組織與實(shí)施——課題成果的總結(jié)與表述（即寫論文）等。其中的每一步，都需要研究者時(shí)間的花費(fèi)和精力的付出。
其次，一篇論文包含表現(xiàn)“形式”與“內(nèi)容”兩個(gè)方面。若想得到編輯部的認(rèn)可，不僅“形式”要得當(dāng)，更重要的是“內(nèi)容”須經(jīng)得住審查。對(duì)于教師來(lái)講，關(guān)于“形式”——寫作的基本功問(wèn)題不大，但在“內(nèi)容”方面的理解、分析及研究上就不那么簡(jiǎn)單了。所以小學(xué)教師要寫好論文，應(yīng)把主要精力投入在對(duì)課題“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)、積累、分析與研究方面。
三、 教研與科研
有人把教育教學(xué)研究（簡(jiǎn)稱“教研”）與教育科學(xué)研究（簡(jiǎn)稱“科研”）分別開(kāi)來(lái)，并認(rèn)為小學(xué)教師的主要精力應(yīng)放在“教研”上。也有人認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)理直氣壯搞“科研”。筆者認(rèn)為：把二者割裂開(kāi)來(lái)，甚至推向?qū)α⒌淖龇ㄊ遣豢扇〉�，二者之間不應(yīng)該有嚴(yán)格的界限，只是層次上的差別，而且互相融合與滲透。比如報(bào)刊上發(fā)表的許多論文，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)屬于“教研”，不屬于“科研”。盡管如此，這些論文的確不錯(cuò)，值得發(fā)表。可以斷言：一個(gè)不會(huì)或不懂“教研”的教師一定不會(huì)搞“科研”，教學(xué)不稱職；反之，一個(gè)在“科研”上碩果累累的教師，一定精通“教研”，是個(gè)教育、教學(xué)的行家里手。像魏書(shū)生、馬芯蘭等那些“科研型”、“學(xué)者型”的教師，不都是從“教研”走過(guò)來(lái)的嗎？所以，小學(xué)教師應(yīng)把“發(fā)表”拋在腦后，靜心“教研”，再一步一個(gè)腳印地過(guò)度到“科研”上來(lái)。到那時(shí)，發(fā)表論文將會(huì)水到渠成。
四、 克服浮躁情緒，潛心研究教學(xué)
這里說(shuō)的“研究”，既包括“教研”，又包括“科研”。搞研究就要付出。當(dāng)前我國(guó)政治大局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，科技突飛猛進(jìn)等，都是各行各業(yè)中創(chuàng)新者們埋頭苦干，忘我工作的結(jié)果。然而，各行各業(yè)中也有一些喜歡做表面文章，不求實(shí)際效果；喜歡夸夸其談，不做深入思考；喜歡出頭露面，不愿踏實(shí)工作者。就連一向淡泊名利的知識(shí)分子，乃至各級(jí)教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了這樣的浮躁心態(tài)。在這種心態(tài)下，怎能靜下心來(lái)搞研究？有的教師想在研究方面出彩，但不想吃苦，或害怕吃苦，于是或者東拼西湊，或者剽竊等，只把目光盯在“發(fā)表”上，結(jié)果枉然。這些現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是浮躁心理在作怪。
研究的結(jié)果是創(chuàng)新，或創(chuàng)造，而創(chuàng)造是靠心血換來(lái)的�！耙环指牛环质斋@”是萬(wàn)世不變的公理，僥幸是靠不住的。我們應(yīng)把講給學(xué)生的“頭懸梁，錐刺骨”、“不積跬步，無(wú)以至千里”的道理，先用在自己身上。同時(shí)，頂住各種“誘惑”，耐得住“十年寒窗無(wú)人問(wèn)”的寂寞，再輔以科學(xué)的方法，克服浮躁情緒，潛心研究教學(xué)。
五、 訂幾份教育教學(xué)研究類報(bào)刊
搞研究固然需要坐下來(lái)，但不等于閉門造車，非常需要從外界獲取高質(zhì)量、高容量，能為我用的最新信息。如果把小學(xué)教師研究的`環(huán)境（如家中、教研組、本學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)等）比做屋子的話，那么還需要打開(kāi)一個(gè)觀察“科研”世界的“窗口”，這就是關(guān)于教育教學(xué)方面的報(bào)刊，特別是教學(xué)刊物非常有用。目前，各地、各學(xué)校的辦學(xué)條件極不平衡，尤其在經(jīng)費(fèi)較吃緊的農(nóng)村小學(xué)，訂閱的刊物很少。即使所訂的幾份報(bào)刊，對(duì)每一位教師的研究來(lái)說(shuō)，供參考的東西也可能不多。所以，小學(xué)教師有選擇地自費(fèi)訂點(diǎn)刊物是必需的。
小學(xué)教師論文投稿，小學(xué)語(yǔ)文教師論文投稿有必要嗎？教師搞研究當(dāng)然應(yīng)廣泛涉獵，讀些書(shū)，但再好的書(shū)也起不到報(bào)刊所起的特殊作用。如：教育教學(xué)報(bào)刊發(fā)布的信息快、觀點(diǎn)新，認(rèn)識(shí)深刻、剖析到位，有的論文專門研究了當(dāng)前大多數(shù)人解決不好的問(wèn)題。通過(guò)閱讀別人的論文，可以學(xué)會(huì)研究的方法、寫作的技巧；可知道當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題或某些發(fā)展趨勢(shì)；可發(fā)現(xiàn)別人論文中所忽略的問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤；還能與編輯部、學(xué)術(shù)團(tuán)體或其他作者等建立某種聯(lián)系，以利于自己的研究。
淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
想象是人腦對(duì)起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它在作文中發(fā)揮著極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對(duì)日常生活的細(xì)心觀察與思考。寫作的過(guò)程就是把把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫下來(lái)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生細(xì)心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應(yīng)的感情體驗(yàn)，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，把自己所思所感急于表達(dá)出來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內(nèi)容銜接起來(lái)讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)，展開(kāi)想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì)想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類似的事跡？
然后結(jié)合學(xué)習(xí)范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫一寫《<皇帝的新裝>續(xù)篇》，可根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng)思，如文章里面的皇帝后來(lái)怎么樣，老百姓是擁護(hù)還是起來(lái)造反？再者在學(xué)習(xí)《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說(shuō)出學(xué)生自己最想說(shuō)的話來(lái)。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合《故鄉(xiāng)》、《一面》中對(duì)人物的衣著、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫，以《看看他或她最像誰(shuí)》為題，寫寫本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評(píng)定結(jié)果，看看誰(shuí)寫的最象──要從形似、神似方面來(lái)考慮，還要從人物的'言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，煥發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，又激勵(lì)學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對(duì)作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開(kāi)拓使寬廣意思。拓、寬思路、構(gòu)思新穎，才能寫出有新意的文章，才能寫出內(nèi)容豐富、人物精彩、語(yǔ)言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并試著對(duì)照諸如謀篇、選才、立意等，展開(kāi)自己的設(shè)想與構(gòu)思。這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導(dǎo)入“寫”，從而有意識(shí)地拓開(kāi)其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于想象，掙脫思維定勢(shì)的束縛，積極拓展寫作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫照，是要寫出自己對(duì)生活感情體驗(yàn)來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿足于前人已經(jīng)給出的結(jié)論，而是從多方面、多層次、多角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農(nóng)村巨變?yōu)閷懽黝}材，很多同學(xué)就會(huì)平鋪直敘書(shū)寫其變化過(guò)程及原因，這樣，文章就顯得平淡無(wú)奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過(guò)程及原因，曲徑通幽，構(gòu)思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫作思路，寫一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹(shù)木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨(dú)特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)，運(yùn)用形似、神似進(jìn)行想像構(gòu)思，這樣就會(huì)提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣，寫出好的文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。
淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇4
一、學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)之美
樂(lè)感在于熏陶，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生身臨其境的情感體驗(yàn)，比如老師在播放音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，用心體會(huì)樂(lè)曲想要表達(dá)的意境，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)曲調(diào)中或憂傷、或贊美、或懷念的韻味，讓學(xué)生隨著旋律打拍子，分辨其規(guī)律。讓孩子愛(ài)上音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是可以陶冶情操的，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)的壓力，提煉出愛(ài)國(guó)或思鄉(xiāng)的情緒，引發(fā)學(xué)生共鳴，并為音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感折服。在進(jìn)行器樂(lè)演奏時(shí)，教師可充分利用學(xué)校的資源和設(shè)備，比如架子鼓、鋼琴、手風(fēng)琴甚至口琴等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單嘗試的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以讓學(xué)生自編舞蹈，以演唱或小舞臺(tái)劇等形式，發(fā)揮對(duì)音樂(lè)作品的理解，盡量讓每個(gè)學(xué)生都登臺(tái)表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、合作能力和創(chuàng)新精神。
二、營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍
教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣，聽(tīng)到音樂(lè)以后，自覺(jué)沉浸在內(nèi)涵里，即使剛開(kāi)始學(xué)生理解得有些偏頗，也不要輕易打擊孩子的天分，音樂(lè)細(xì)胞在于培養(yǎng)，只要學(xué)生有了興趣，接下來(lái)的教學(xué)或者提升水準(zhǔn)就不是什么難事了。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，要保護(hù)孩子這種自我彰顯的熱情，教育學(xué)生不要相互嘲諷，要養(yǎng)成“三人行必有我?guī)煛钡闹t虛態(tài)度，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)人都充滿愛(ài)意，對(duì)生活充滿體驗(yàn)、好奇和探索的激情，有一顆快樂(lè)、仁愛(ài)之心，每天都哼著小曲，將生活打造得富有色彩、富有樂(lè)趣。
三、讓孩子在優(yōu)美的旋律中展現(xiàn)自己
別看音樂(lè)課不是升學(xué)考試的課程內(nèi)容，但是也要每堂都留課后作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)，從而印象深刻。課后的作業(yè)可以讓學(xué)生找出自己喜歡的一首歌曲，分析其中的主旋律表達(dá)了怎么樣的思想，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)每首歌曲中所蘊(yùn)含的不同情感，提升學(xué)生的同理心，豐富學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，還要在觀察的基礎(chǔ)上實(shí)踐，比如，大聲演唱出來(lái)，比如，用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器敲打出來(lái)節(jié)奏等，這時(shí)，教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟得是否正確。除此之外，五線譜、簡(jiǎn)譜也是學(xué)生必知、會(huì)認(rèn)的工具，讓學(xué)生在識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)譜創(chuàng)作，這樣不僅掌握了音樂(lè)技能，還真正了解了作曲的感受，找出和彌補(bǔ)自己的不足之處。
四、讓孩子在改編基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作
教師要善于挖掘音樂(lè)教材中的創(chuàng)作教育因素。在音樂(lè)教材中，有很多經(jīng)典的曲目，學(xué)生可以理解作曲家在當(dāng)時(shí)的背景下，寫出這首作品的用意，還可以用現(xiàn)在的表現(xiàn)手法，將曲子改編，加進(jìn)當(dāng)今的時(shí)尚元素，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)，不同的學(xué)生改良得一定不一樣，教師要多加贊美，讓孩子在音樂(lè)的殿堂里開(kāi)心暢游。除了改編之外，音樂(lè)教師還可以在教學(xué)中加進(jìn)情節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，把作品演繹成其他形式的`節(jié)目，比如歌謠。在欣賞《山童》等音樂(lè)曲目時(shí)編繪一首《山林的歌謠》，然后，老師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生想象曲子中都描寫了哪些景象、哪些小動(dòng)物，還可以讓學(xué)生以幾種不同的節(jié)奏來(lái)演繹，看看曲子可不可以更改，如果不能改，啟發(fā)學(xué)生思考原創(chuàng)作品好在哪里，還可以讓學(xué)生用不同的樂(lè)器分別演奏出不同的聲響，比如，動(dòng)物的叫聲、小溪流水的聲音等，將樂(lè)曲表現(xiàn)得更加豐實(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多出原創(chuàng)作品，并以小組競(jìng)賽的方式給學(xué)生打分，首先，教師先將相關(guān)的音樂(lè)資料傳授給學(xué)生，比如，創(chuàng)作新疆樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生先查找一些關(guān)于新疆的人文、地理環(huán)境資料，了解新疆人的民俗風(fēng)情、地域特征，樂(lè)曲特點(diǎn)等，讓“不明真相”的學(xué)生試聽(tīng)，看看是否表達(dá)出了新疆樂(lè)曲的特色。
還可以把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生體會(huì)大自然中的主旋律用什么來(lái)表現(xiàn)，提醒學(xué)生創(chuàng)作的基本注意事項(xiàng)。每到學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，教師要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造才藝展示的機(jī)會(huì)，比如，匯報(bào)演出、即興歌舞等，讓學(xué)生擁有成就感，同時(shí)體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作并不是高不可攀的，而且很簡(jiǎn)單，甚至可以通過(guò)錄音的方式，將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。教師要注重人才的培養(yǎng)，細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)具有天賦的學(xué)生呵護(hù)并加強(qiáng)培養(yǎng)，爭(zhēng)取在全面發(fā)展的教育形勢(shì)下，培養(yǎng)出精尖的專業(yè)人才，想方設(shè)法創(chuàng)新和提升學(xué)生活學(xué)活用的能力，在小學(xué)音樂(lè)教育的領(lǐng)域開(kāi)拓出一片廣闊的天地。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇5
【摘要】
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高具有非常重要的意義，它能夠陶冶小學(xué)生的情操，豐富課余生活，有利于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的這一教學(xué)目標(biāo)。在教育形式不斷改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，完善教學(xué)模式。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情況進(jìn)行探究，并提出一些相關(guān)教學(xué)措施。
【關(guān)鍵詞】
新課標(biāo);音樂(lè);教學(xué)水平
音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言、可以表達(dá)出豐富的情感。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時(shí)段，悅耳的音樂(lè)可以使小學(xué)生擁有更加深厚的情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)教育與審美教育緊密的結(jié)合在一起，小學(xué)生只有在學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能全面的提高審美能力。因此音樂(lè)教師肩負(fù)著重大的使命，要采取各種措施提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)中對(duì)音樂(lè)形成自己的見(jiàn)解，提升音樂(lè)綜合能力，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、注重提高音樂(lè)課堂的趣味性
要想很好的學(xué)習(xí)一門課程，首先要對(duì)這門課程感興趣，因此小學(xué)音樂(lè)教師要從興趣入手，讓孩子從小就喜歡上音樂(lè)，這樣才能保證學(xué)習(xí)者在日后的'音樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)的前進(jìn)。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以他們大都活潑好動(dòng)，而且自律性比較差，教師在課堂中如果只顧著自己講解，那么學(xué)生可能在這節(jié)課里大半部分時(shí)間都在開(kāi)小差，因此教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍魳?lè)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，讓小學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)生唱《音樂(lè)是好朋友》這首歌時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)者玩尋找朋友的游戲:分發(fā)給學(xué)生寫著不同音符的紙片，把這些紙片貼在學(xué)生身上，讓他們圍成圓圈手拉手唱這首歌，教師喊停時(shí)，學(xué)生要尋找此時(shí)唱到的音符，讓他們比誰(shuí)找的最快，并讓最快的這個(gè)小學(xué)生重復(fù)唱出音符，教師可以給予勝者一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，由于游戲的魅力，小學(xué)生充分參與到了課堂中，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到了一些音符的知識(shí)和唱法。這種教學(xué)模式不僅能讓小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且這種知識(shí)形成的記憶是比較長(zhǎng)久，不容易忘記的，提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，這樣就獲得了一舉兩得的良好效果。
二、借助多媒體教學(xué)，注重視聽(tīng)結(jié)合
在科技日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會(huì)，各種先進(jìn)的設(shè)備被運(yùn)用到教學(xué)中，其中多媒體教學(xué)更是被廣泛應(yīng)用到各種教學(xué)領(lǐng)域中。在音樂(lè)課堂中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提高課堂質(zhì)量，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。其中音樂(lè)欣賞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美的能力是必不可少的。尤其是對(duì)年紀(jì)小的孩子，運(yùn)用多媒體能有效發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其自動(dòng)投入到音樂(lè)欣賞中，營(yíng)造一個(gè)有趣的音樂(lè)氛圍。如在教學(xué)《花兒與少年》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放影片，把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的動(dòng)作表情清楚地展現(xiàn)給小學(xué)生，同時(shí)把音樂(lè)的特點(diǎn)原汁原味地展現(xiàn)給他們，讓他們聽(tīng)得清清楚楚。音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)就是提高小學(xué)生的歌唱能力，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)歌聲傳達(dá)出自己的真實(shí)情感。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到歌曲的真諦，讓他們真正做到會(huì)唱歌，唱出音樂(lè)的真諦。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力。教師還可以利用多媒體向?qū)W習(xí)者展示一些中西方的音樂(lè)史，讓他們通過(guò)一些圖片或者有聲的視頻增加對(duì)音樂(lè)的了解。教師還可以向小學(xué)生介紹我國(guó)的“國(guó)粹”，告訴他們戲曲也是音樂(lè)的一部分，要讓學(xué)生明白真正的音樂(lè)不只是流行歌曲，它還包括各種各樣充滿正能量、充滿美感的事物。多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的使用，化解了教學(xué)中視聽(tīng)不能完美結(jié)合的難題，提高了音樂(lè)的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)者的眼睛和耳朵相互配合，還可以將有形的世界轉(zhuǎn)化為有聲的歌聲中，傳達(dá)出對(duì)生命的熱愛(ài)。
三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維
新型的教育方針旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，來(lái)適應(yīng)越來(lái)越多元化的社會(huì)需求。傳統(tǒng)的教育模式中并不注重結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，對(duì)全部的學(xué)習(xí)者都采用教唱的形式。要知道不同的學(xué)生都有著不同的音樂(lè)功底，對(duì)音樂(lè)的理解能力也都不同，所以教師應(yīng)當(dāng)采用孔老夫子的因材施教的方法，對(duì)不同的學(xué)生靈活地變化教學(xué)方式，用自己的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新的重要性。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們放心去思考去高歌，并鼓勵(lì)孩子去探索，突破思維定勢(shì)，這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造思維的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是優(yōu)美的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育就是為了提升他們的審美能力。良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生較好的體會(huì)到音樂(lè)所傳達(dá)出的美感，因此教師在課堂中，可以對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行合理的布置，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣有助于他們更好地理解音樂(lè)的內(nèi)容和當(dāng)中所傳達(dá)出的感情。教師可以按照音樂(lè)會(huì)的模式放置桌椅，在音樂(lè)教室放置各種音樂(lè)照片，讓小學(xué)生感受到音樂(lè)的莊重感，從而激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的好奇感，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了想要了解音樂(lè)的欲望，思維的大門才會(huì)開(kāi)啟，創(chuàng)新之路才會(huì)緩緩出現(xiàn)。有了創(chuàng)新，民族的音樂(lè)才是有了真正的希望。
四、結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)的觀念里，人們認(rèn)為音樂(lè)課只是副課，沒(méi)有必要浪費(fèi)孩子們的寶貴時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)，但隨著新課改的推進(jìn)，很多人開(kāi)始注意到音樂(lè)教育，學(xué)校也慢慢地增加了更多的音樂(lè)課程。教師便成為了打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式、創(chuàng)造新式課堂的主力軍，因此教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，努力提高音樂(lè)教育水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奉獻(xiàn)一份微薄之力。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇6
【 摘要 】
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)習(xí)興趣 樂(lè)學(xué) 積極性 成就感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者�！蹦敲矗绾握{(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài)，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。
1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個(gè)好的開(kāi)始。
例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫的是淘氣的猴子，以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開(kāi)始，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。
2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。
巴甫洛夫說(shuō)：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成。”所以在組織課堂練習(xí)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識(shí)的機(jī)會(huì)。
例如：在教授一年級(jí)“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時(shí)，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開(kāi)三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰(shuí)先算出得數(shù)，就贏三張放在自己的一邊，二人同時(shí)說(shuō)出得數(shù)，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習(xí)效率高。
二、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。
一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ)，利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng)，以加深所學(xué)知識(shí)的印象。
二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀，限定時(shí)間，看誰(shuí)先計(jì)算完，并且準(zhǔn)確無(wú)誤，誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒(méi)有奪得紅旗的，爭(zhēng)取下次奪。
三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書(shū)，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書(shū)，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書(shū)都帶到學(xué)校相互借閱。過(guò)一段時(shí)間后，利用做完作業(yè)后的時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事。通過(guò)講故事、編故事，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)用、由來(lái)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。
四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對(duì)口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開(kāi)火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰(shuí)診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛(ài)面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請(qǐng)教。很快，題中的錯(cuò)誤都找出來(lái)了，以后再遇見(jiàn)類似出錯(cuò)的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的.比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺(jué)中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。
例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出 （1）6x6-1（2）6x5+1，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7x5。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對(duì)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。
五、給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
教育心理學(xué)研究指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
俗話說(shuō)：手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)新知識(shí)，我讀充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。
案例：三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各是多少？然后提問(wèn)：“要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會(huì)把紅、藍(lán)紙條擺成一條線，用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”得出周長(zhǎng)；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍(lán)紙條擺在右邊，用“長(zhǎng)x2+寬x2”得出周長(zhǎng)；還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長(zhǎng)+寬）x2”得出周長(zhǎng)。我又問(wèn)：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡(jiǎn)便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來(lái)都是孩子最喜歡的，通過(guò)他們最喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。
淺談教師的愛(ài)與責(zé)任論文 篇7
二十一世紀(jì)的社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)。所以，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人的要求。學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今天教育中的重大問(wèn)題之一。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)交往是其融入社會(huì)的前提，需要幼兒具備基本的社會(huì)交往能力。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心，”及“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”的觀點(diǎn)。
小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社會(huì)交往活動(dòng)更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會(huì)交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境、或存在交往障礙的現(xiàn)象。
現(xiàn)象
�。ㄒ唬⒃谟螒蛑袪�(zhēng)扮重要角色，常常是以自我為中心；
�。ǘ�、不會(huì)交往，時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象；
�。ㄈ�、想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達(dá)，出現(xiàn)打、抓別人的現(xiàn)象，從而造成他人的反感，缺少同伴；
�。ㄋ模⑦�有的則顯得有些孤僻，不合群，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流。
所以，培養(yǎng)小班幼兒掌握初步的社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、對(duì)他們今后融入社會(huì)有著十分重要的意義。
一、把握幼兒對(duì)交往的需要
幼兒對(duì)交往的需要往往經(jīng)由以下的過(guò)程：接近同伴的需要→一起活動(dòng)及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師就要采取一些措施穩(wěn)定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設(shè)計(jì)系列教學(xué)或游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中滿足對(duì)交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應(yīng)幼兒園環(huán)境并與同伴相識(shí)，可以設(shè)計(jì)系列的活動(dòng)。如：晨間活動(dòng)一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動(dòng)“這是什么？”、“你認(rèn)識(shí)我嗎”、“我喜歡你”、“誰(shuí)躲起來(lái)了”、“打電話”等，消除幼兒剛開(kāi)始的恐懼感和緊張感，讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷フJ(rèn)識(shí)，知道同伴的名字，使個(gè)體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過(guò)渡到幼兒園，再加上各個(gè)家庭的兒童觀、家教觀有所不同，每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也大不相同：適應(yīng)幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內(nèi)向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了，而他倆平時(shí)是一對(duì)非常好的小伙伴，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)、了解，原來(lái)是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達(dá)，而他的好朋友不要玩，結(jié)果就發(fā)生了事件。他的動(dòng)機(jī)是好的，但他在交往中卻沒(méi)有掌握交往的技能與策略，因此就產(chǎn)生了爭(zhēng)端。因此，教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現(xiàn)，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問(wèn)題，才能更有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力。
二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力
教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過(guò)區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運(yùn)用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)和時(shí)間，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)交往意識(shí)和交往技能。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題和各種情景，因此它為幼兒的社會(huì)性發(fā)展，特別是社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段。
如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達(dá)到了一起玩、一起交談，同時(shí)由于投放的活動(dòng)材料相對(duì)充足，減少了爭(zhēng)搶現(xiàn)象的'發(fā)生，幼兒從中體驗(yàn)到了與同伴交往、合作的快樂(lè)。隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及交往能力的提高，幼兒學(xué)會(huì)了跨組游戲，大大增強(qiáng)了幼兒同伴之間的交往，同時(shí)語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。另外，一些運(yùn)動(dòng)性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作，學(xué)習(xí)遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓幼兒感受到交往所帶來(lái)的樂(lè)趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動(dòng)并教給他們一些必要的交往性語(yǔ)言， 通過(guò)教學(xué)的形式循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒初步交往能力。如：有培養(yǎng)幼兒在交往中的合作、分享能力的活動(dòng)；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動(dòng)等等。在活動(dòng)中我們采取讓幼兒自由結(jié)伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作能力。通過(guò)談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)。因此，利用教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透交往的技能和交往策略的培養(yǎng)，能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
三、重視發(fā)揮教師的作用
幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程有著很強(qiáng)的模仿性，教師在幼兒的心中是“權(quán)威”。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對(duì)象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)階段中，教師通過(guò)“我喜歡你”的活動(dòng)，主動(dòng)與幼兒親一親、抱一抱說(shuō)“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過(guò)相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話”中，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范，為幼兒如何有禮貌地問(wèn)答、怎樣在交往中使用禮貌語(yǔ)言做出提示，同時(shí)也讓幼兒在教師的引導(dǎo)下更加對(duì)活動(dòng)感興趣，在打電話的過(guò)程中，幼兒之間有了交往的機(jī)會(huì)，幼兒的交往語(yǔ)言得到了發(fā)展。
在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到。有時(shí)候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書(shū)撿起來(lái)、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說(shuō)上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會(huì)照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習(xí)到許多交往的基本策略。
幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是要讓幼兒在體驗(yàn)和感知的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師在這個(gè)過(guò)程中，要充當(dāng)旁觀者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待事件，適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示，促使幼兒學(xué)會(huì)更好地與人交往，掌握交往的技巧。
四、提供便利場(chǎng)所，擴(kuò)大交往范圍
我們通過(guò)節(jié)日和每月的年級(jí)組活動(dòng)為幼兒增加交往機(jī)會(huì)。因?yàn)楣?jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往合作能力的有益活動(dòng)。如三八親子活動(dòng)中，孩子與父母，孩子與孩子間展開(kāi)了一系列的活動(dòng)，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂(lè)活動(dòng)，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開(kāi)展平行班活動(dòng)，提供同齡孩子的交往合作，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動(dòng)，都能讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處，互相幫助的快樂(lè)，發(fā)展了交往合作能力。
為了擴(kuò)大相互活動(dòng)的范圍，我們組織幼兒進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂(lè)串串串”混齡活動(dòng)：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景、撿垃圾；去敬老院慰問(wèn)爺爺奶奶；看哥哥、姐姐畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”，一起品嘗分享；從而獲得群體意識(shí)與合作精神，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學(xué)會(huì)交往、合作、分享。
五、家園合作，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的重要作用
蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間是連續(xù)過(guò)程。家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、每月寫好幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家訪、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)民意調(diào)查、親子活動(dòng)等做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)了解一些幼兒的心理常識(shí)，在平時(shí)與家長(zhǎng)的交談中經(jīng)常提醒家長(zhǎng)要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會(huì)禮貌待人、互相謙讓，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子參加社會(huì)活動(dòng)。例如：與鄰居搞好關(guān)系，去朋友家做客，家庭成員之間要有互相交流、合作精神，為自己或朋友過(guò)生日，好東西共同分享。通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)、鄰居之間的交往合作等方面的互動(dòng)作用。
幼兒交往能力的培養(yǎng)不能操之過(guò)急，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，由認(rèn)知切入，語(yǔ)言入手，讓幼兒從“同伴相識(shí)”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識(shí)和交往能力。這就需要教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極、自主的交往，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，悉心指導(dǎo)。我想，孩子們?cè)诹己玫沫h(huán)境中，在我們的不懈努力下，交往能力會(huì)得到一定的發(fā)展。
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