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孩子心靈成長(zhǎng)重視心理健康教育
關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)重視心理健康教育木桶原理告訴我們：決定一個(gè)木桶盛水多少的，并不是那根最高的木條，而是那根最短木條的高度。同樣，一個(gè)孩子能否成才，對(duì)社會(huì)有用，也不完全取決于他文化知識(shí)水平的高低。如果孩子的心靈得不到成長(zhǎng)，心理健康教育跟不上，心理防線一旦潰堤了，后果更是不堪設(shè)想。當(dāng)今的高科技犯罪，很好地印證了這一點(diǎn)。
因此在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們必須重視這一點(diǎn)。下面談?wù)勛约菏嗄険?dān)任班主任工作中，在教育中學(xué)生方面的具體做法。
初中學(xué)生逆反心理強(qiáng)，對(duì)抗情緒大。為避免這一情況，我總是從他們的心理實(shí)際出發(fā)，尋求合理的教育途徑，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。比如：開學(xué)初，學(xué)校政教處讓各班制定《班規(guī)班約》，我就打破了傳統(tǒng)教育中這個(gè)"不能"、那個(gè)"不準(zhǔn)"，總是用條條框框去限制學(xué)生的做法。我寫的內(nèi)容是："明亮的教室要干凈，神圣的課堂要安靜。寬容理解，互助協(xié)作。養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子有享用不完的利息，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，一輩子有還不完的債。千萬(wàn)別為了開心才活著，生活中有比玩更重要的內(nèi)容。"這些懇切的話語(yǔ)，學(xué)生從心理上容易接納、認(rèn)可，行動(dòng)上也就自然地照此去做了，從而改變以前的陋習(xí)，爭(zhēng)做文明上進(jìn)的好學(xué)生。
前幾年我送走了一屆畢業(yè)生，原來(lái)班上的幾名優(yōu)秀學(xué)生考取了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，中途卻幾次返回母校向我傾訴他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的心理感受和苦衷，流露出想退學(xué)再回母校學(xué)習(xí)的念頭。我知道他們內(nèi)心的痛楚是什么？一是沒有進(jìn)重點(diǎn)班，二是不被老師重用。進(jìn)而產(chǎn)生一種失落感、自卑感。于是就及時(shí)寫信予以疏導(dǎo)。首先我肯定他們個(gè)個(gè)都是佼佼者，是文姬中學(xué)當(dāng)年的驕傲。再就是要堅(jiān)定信念，持之以恒。其中關(guān)鍵的話語(yǔ)現(xiàn)在還記憶猶新："既然弓已拉起，就要射出有力的一箭。即使翅膀斷了，心依舊飛翔。"也許我的信給了他們思想上的疏導(dǎo)、心理上的暗示、精神上的鼓勵(lì)，他們最終走出了迷茫和困惑，重新看到了希望，后來(lái)又經(jīng)過(guò)三年的勤奮學(xué)習(xí)，各自以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的大學(xué)�，F(xiàn)在已經(jīng)走上工作崗位，每逢年節(jié)假日收到他們從不同城市發(fā)來(lái)的祝福短信，我心里總是甜蜜蜜、美滋滋的。
2008年，我參加了由北京光華慈善基金會(huì)資助，清華大學(xué)心理學(xué)系樊富珉教授舉辦的"貧困地區(qū)班主任班級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)"培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，受益頗多。作為一名班主任，我把學(xué)來(lái)的東西及時(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，取得了較好的效果。這里僅舉兩例說(shuō)明。
我搞的第一次《班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)》活動(dòng)，把主題內(nèi)容定為"天生我才"。之所以這樣安排，是考慮到我們班學(xué)生的實(shí)際情況，由于我校教學(xué)管理實(shí)行分類分層管理模式，以便于因材施教，而我?guī)У陌四昙?jí)七班是個(gè)普通班，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，有不少人抱著破罐子破摔的想法。為了幫助找回他們失去的自尊自信，我做了精心準(zhǔn)備，活動(dòng)中全情投入。一開始就明確這次活動(dòng)的目的和意義，然后把開學(xué)初寫給全班同學(xué)的《新學(xué)年感言》讀給他們聽，內(nèi)容是這樣的：
同學(xué)們，伴隨著新學(xué)年第一輪冉冉升起的太陽(yáng)，我們每個(gè)人都掀開了人生歷程中新的一頁(yè)。
也許你還在抱怨命運(yùn)的不公，自己怎么坐到了八年級(jí)七班而不是其它更好的班級(jí)。但仔細(xì)想來(lái)，過(guò)去的一年我們又虛度了多少光陰？試問(wèn)：老師布置的作業(yè)完成了幾道？家長(zhǎng)苦口婆心的勸導(dǎo)又曾聽過(guò)幾句？想想過(guò)去失誤太多、錯(cuò)過(guò)太多，我們?cè)谛責(zé)o大志地荒廢著自己的學(xué)業(yè)和青春，我們遺憾、后悔、懊惱至極。
八年級(jí)七班的同學(xué)們，和重點(diǎn)班的好友相比，我們不是智商不夠，而是情商不足啊！正視現(xiàn)實(shí)，惜時(shí)奮進(jìn)，我們不言棄，不放棄，因?yàn)樽约旱拿\(yùn)掌握在我們自己手里。就讓印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句喚醒我們的希望吧！"我曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)，但不哭泣，否則我將錯(cuò)過(guò)星星和月亮。"
《新學(xué)年感言》讀完了，學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，大家紛紛表示要珍惜現(xiàn)在，努力上進(jìn)。"天生我才"活動(dòng)就這樣自然地進(jìn)入到預(yù)定的流程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)"自己夸自己"。我指名讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，起先還不好意思，后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)了起來(lái)，在相互表述的過(guò)程中，各人臉上掛著幸福的微笑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)"優(yōu)點(diǎn)大轟炸"。要求每位學(xué)生起來(lái)后，說(shuō)出本班某個(gè)同學(xué)至少三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。大家滔滔不絕，說(shuō)得眉飛色舞，倍感自由放松，開心快樂(lè)。每個(gè)人贊揚(yáng)他人的同時(shí)，也重新欣賞著自己。參與活動(dòng)后，孩子們又找回了自尊自信，確立了奮斗目標(biāo)。為了克服普通班孩子的自卑心理，強(qiáng)化他們的自信心，我把提前搜集到的交流材料貼到黑板上，讓全班同學(xué)齊聲朗讀。
最后我的結(jié)束語(yǔ)是：同學(xué)們，揚(yáng)起自信的帆，架起理想的船，讓我們團(tuán)結(jié)一致，乘風(fēng)破浪，奮勇向進(jìn)！
在雷鳴般的掌聲中，我們的活動(dòng)任務(wù)順利完成。同學(xué)們重新找回自尊自信，他們的精神風(fēng)貌有了明顯變化。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不規(guī)行為收斂了，流動(dòng)紅旗掛在了我們班教室門前，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有好轉(zhuǎn)，考試成績(jī)有了顯著提高，一個(gè)健康向上的班集體漸漸形成。
活動(dòng)后我的感悟是：學(xué)生的自信心是可以通過(guò)"班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)"活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。一個(gè)學(xué)生就是一道風(fēng)景，作為老師要學(xué)會(huì)欣賞他們。
還有一次活動(dòng)值得一提，當(dāng)時(shí)我確定的活動(dòng)內(nèi)容是"我愛我家"。想以此來(lái)喚醒學(xué)生愛家的思想意識(shí)，使他們不忘父母的養(yǎng)育之恩，懂得知恩圖報(bào)的道理，肩負(fù)起對(duì)家庭的責(zé)任。
當(dāng)我按事先設(shè)計(jì)的內(nèi)容項(xiàng)目去做時(shí)，中間出現(xiàn)了問(wèn)題。我要求同學(xué)們回憶小時(shí)候與父母幸福生活的情景時(shí)，個(gè)別學(xué)生一反常態(tài)，情緒非常低落，不愿參與，甚至對(duì)抗。一時(shí)之間，我滿頭霧水，十分尷尬。為了不影響活動(dòng)進(jìn)行，我說(shuō)"大家靜一靜，不愿與同學(xué)一起分享家庭幸福生活畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手。"一數(shù)竟有五人。"請(qǐng)你們拿出紙，寫出自己不想分享的理由，如果是隱私老師為你們保守秘密。"我一邊指導(dǎo)大家完成活動(dòng)內(nèi)容，一邊利用間息抽看剛才那幾個(gè)同學(xué)寫的紙條�！痢翆懙�"我太可憐了，從不知道自己的父母是誰(shuí)，我和伯父伯母生活在一起。"××寫著"我打記事起，老一個(gè)人在家，媽媽去世早，爸爸整天在外干活。"××也寫著"我爸在一次建筑施工中不幸離開了我們，媽媽一個(gè)人在家喂牛種地，很苦很累，她整日愁眉苦臉，默默流淚。"還有一個(gè)同學(xué)寫的是"我媽媽跟別的男人跑了，爸爸整天打麻將，我只能和年邁的奶奶生活在一起。"看過(guò)之后，我的心里十分痛楚，也難怪孩子不愿與人分享，這那里有幸�？裳�！
在安排好其他同學(xué)的活動(dòng)后，我把這五位同學(xué)叫到教室外，很受感動(dòng)地說(shuō)："老師理解你們！同情你們！你們雖然缺失父母的愛，但決不能喪失對(duì)家庭的愛。(www.gymyzhishaji.com)否則惡性循環(huán)下去，會(huì)讓更多的人受傷害。家庭殘缺不可怕，可怕的是因家庭殘缺而導(dǎo)致的心靈不夠健全，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起家庭的責(zé)任，為現(xiàn)在和你們朝夕相處的親人多想想，為他們做些力所能及的事情。"
這些孩子聽了我的話后，雖一言不發(fā)，但神情中露出了理解與感激之意。
活動(dòng)結(jié)束后，我反復(fù)思考，想著那句富有哲理的話"幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸"。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注特殊家庭孩子的心靈成長(zhǎng)，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，使他們?cè)诎嗉w中健康快樂(lè)地生活。
一次目的明確、組織精心的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)于價(jià)值觀、人生觀、世界觀尚未定型，可塑性極強(qiáng)的中學(xué)生意義是深遠(yuǎn)的。每一位人民教師，特別是班主任老師，要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，高度重視中學(xué)生的心理教育，使孩子們的心靈得到健康成長(zhǎng)。