轉(zhuǎn)變高中生學(xué)習(xí)方式策略初探

　　轉(zhuǎn)變高中生學(xué)習(xí)方式策略初探
　　
　　河北省唐山市路南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 姚曉慧
　　
　　【摘要】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革成功與否的重要標(biāo)志。很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式多屬于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，弊端很多，亟須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略主要有更新教學(xué)觀念；改變教學(xué)組織與管理方式、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等。
　　
　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變 對(duì)策
　　
　　學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念。學(xué)習(xí)方式是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式；是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和；是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式可以劃分為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式兩大類(lèi)。目前，很多高中生仍停留在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式階段，當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。
　　
　　一、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和主要弊端
　　
　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是在傳統(tǒng)的社會(huì)歷史條件下形成的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中接受學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的單一方式，缺乏個(gè)性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式中缺少創(chuàng)新與探究，死記硬背，機(jī)械重復(fù)；教學(xué)中學(xué)生幾乎完全依照教師的“要求”與“布置”，學(xué)生成為知識(shí)容器，難以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)以個(gè)人獨(dú)立作業(yè)為主，很少采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，必須予以轉(zhuǎn)變�；�礎(chǔ)教育課程改革提倡現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
　　
　　二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容
　　
　　（一）合作學(xué)習(xí)
　　
　　建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。
　　
　　（二）問(wèn)題學(xué)目
　　
　　基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問(wèn)題意識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的動(dòng)力，真正開(kāi)啟心智的大門(mén)。
　　
　�。ㄈ�）實(shí)踐學(xué)目
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，都是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。
　　
　�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)
　　
　　探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，從中掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
　　
　�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
　　
　　當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能不言而喻。我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)搜集信息、獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲(chǔ)存利用信息的能力，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
　　
　　三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變策略
　　
　　（一）更新教學(xué)觀念
　　
　　改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，很重要的一點(diǎn)是更新教學(xué)觀念。比如處理好課程與教學(xué)的關(guān)系；處理好師生關(guān)系；把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。
　　
　�。ǘ�）改變組織方式
　　
　　教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)把學(xué)生的自覺(jué)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍�，比如讓學(xué)生主宰自己的課外時(shí)間。把學(xué)生的課外時(shí)間交給他們自己支配，才能給他們鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，讓學(xué)生形成自主思維，把課堂教學(xué)的方式方法逐步向有利于學(xué)生形成自主思維的方向去轉(zhuǎn)變。其次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員負(fù)有的責(zé)任、人際溝通交流的技能、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。
　　
　�。ㄈ�）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　　
　　教師若想真正把理論轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)踐智慧，必須改變目前的成長(zhǎng)模式。具體來(lái)講有三種方法：一是保持同事之間的互相指導(dǎo)和建設(shè)性批判，但是不能忽略縱向的理念引領(lǐng)；二是保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為過(guò)程保持反思的力量和習(xí)慣，保持理性的批判；三是保持教師對(duì)自己教學(xué)行為理性反思的習(xí)慣。教師在這樣的成長(zhǎng)模式中才能真正成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，會(huì)使教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　以上策略的實(shí)施，將對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有積極的促進(jìn)作用。但是，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力。關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略將是教育教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要且長(zhǎng)期的課題。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　【1】教育部。基礎(chǔ)教育課程改革擁要（試行）【R】，2000
　　
　　【2】石鷗等中小學(xué)錁程與教學(xué)政革【M】。湖南人民出版社。2003
　　
　　【3】鐘啟泉等。基礎(chǔ)教育課程改革納要（試行）解讀【M】。華東師范大學(xué)出版社，2001

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