高中物理教學(xué)論文范文
在高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)文/羅定浩 辜振軍
摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)�！币簿褪钦f，教師要在教會學(xué)生基本物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；探究能力；操作能力
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為高效物理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神�！彼�，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡單介紹。
教學(xué)目標(biāo)：知道拋體運(yùn)動和平拋運(yùn)動的定義；理解平拋運(yùn)動的特點及性質(zhì)；理解平拋運(yùn)動的規(guī)律并會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運(yùn)動，如：投鉛球
教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：
1.一只手一起拋出的兩個金屬球運(yùn)動情況基本相同；一只手一起拋出一個金屬球和一個松軟的紙團(tuán)，它們的運(yùn)動情況差異很大。引導(dǎo)學(xué)生思考兩次實驗差異的原因是什么？
2.如果將平拋運(yùn)動視為水平方向的運(yùn)動和豎直方向的運(yùn)動的合運(yùn)動，那么，平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動？
3.能否設(shè)計對比實驗來驗證平拋運(yùn)動豎直方向上的運(yùn)動形式？
上述僅是對本節(jié)課教學(xué)案例的簡單介紹，但由整個過程來看，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還能讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識點，同時學(xué)生在自主探究問題、解決問題的過程中，科學(xué)素養(yǎng)也會得到大幅度提高。
二、借助物理實驗，培養(yǎng)操作能力
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分實驗在物理教學(xué)中的價值不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，而且對提高學(xué)生動手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理實驗的價值，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。本文以“實驗：用打點計時器測速度”為例進(jìn)行簡單說明。
首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實驗儀器：打點計時器，學(xué)生電源，導(dǎo)線，紙帶，刻度尺，小車細(xì)線及鉤碼，坐標(biāo)紙。
其次，明確注意事項，如：打點計時器的復(fù)寫紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實驗中應(yīng)先通電，后讓小車運(yùn)動；實驗后先斷電后取紙帶。
再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式按照教材中的實驗步驟進(jìn)行實驗。
最后，讓學(xué)生完成以下練習(xí)題。如：某同學(xué)將紙帶穿過限位孔，接通打點計時器的電源，拉動紙帶，但在紙帶上打不上點，可能是什么原因?qū)е碌�？根�?jù)打點計時器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到哪些物理量？
從上述的教學(xué)過程來看，小組自主實驗?zāi)Ｊ讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰�，而且還有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生實驗素養(yǎng)的提高。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分肯定學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
弭樂。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討［J］。山東師范大學(xué)，2011.
�。ㄗ髡邌挝� 湖北省利川市第一中學(xué)）
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