小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

　　讓識(shí)字教學(xué)“樂(lè)”起來(lái)
　　
　　江蘇省淮安市洪澤縣 趙萬(wàn)文
　　
　　【摘要】：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。我認(rèn)為就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；活動(dòng)學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸、體驗(yàn)漢字的藝術(shù)美、形體美。
　　
　　【關(guān)鍵詞】：低年級(jí) 識(shí)字 樂(lè)學(xué) 方法 初探
　　
　　識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂(lè)旅程，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面對(duì)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）提出了明確的學(xué)段目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”。通過(guò)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生很愛(ài)識(shí)字，只是在識(shí)字過(guò)程中，他們往往認(rèn)得快，忘得也快，對(duì)漢字缺少深層次的“熟悉”。實(shí)踐證明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
　　
　　一、“樂(lè)”在讀中
　　
　　心理學(xué)家認(rèn)為，6—8歲是人學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持字不離詞、詞不離句、識(shí)中有讀、讀中有悟�？傊�，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。
　　
　　低年級(jí)學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識(shí)文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽(tīng)錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮都出來(lái)了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說(shuō)：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。
　　
　　此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引他們?nèi)プx，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等）請(qǐng)教、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺(jué)性。有時(shí)也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)識(shí)字的愉悅、輕松。
　　
　　實(shí)踐告訴我們，只要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中落實(shí)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，把識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火花”。
　　
　　二、“樂(lè)”在說(shuō)中
　　
　　語(yǔ)文課還要注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。“說(shuō)”是小學(xué)生語(yǔ)文能力中很重要的一種能力。識(shí)字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說(shuō)出‘日’字，我又接著問(wèn)：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫�！边�有學(xué)生回答：“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫�！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，學(xué)生樂(lè)于掌握，智慧的火花四射。此外，在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。例如：漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì)編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“滴和摘”我編了：有水“滴”下來(lái)，有手“摘”果子；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。枯燥的識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得妙趣橫生。再如：上《菜園里》一課時(shí)，我?guī)Я硕喾N蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶一種愛(ài)吃的蔬菜，請(qǐng)家長(zhǎng)做出蔬菜標(biāo)簽。把教室布置成一個(gè)菜場(chǎng)。課堂上，讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的蔬菜，他們爭(zhēng)先恐后，生怕自己說(shuō)漏了什么，學(xué)生在交流中，不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱，還認(rèn)識(shí)了土豆、韭菜、藕等一些自己愛(ài)吃的蔬菜名稱。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還發(fā)展了“說(shuō)”的能力。(www.gymyzhishaji.com)因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
　　
　　三、“樂(lè)”在想中
　　
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。如教學(xué)“非”時(shí)，先讓學(xué)生想想怎樣記憶，再匯報(bào)交流。一學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。另一同學(xué)這樣記憶：一條大馬路，兩旁各栽三棵樹(shù)。
　　
　　在平時(shí)的教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)我就創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想像，因?yàn)橐坏┳寣W(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課，教學(xué)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書上沒(méi)有的畫面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，東北虎在森林中咆哮；人們?cè)谇锾觳烧�著山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
　　
　　由此可見(jiàn)；想象能讓課堂變得生機(jī)勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂；能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè)的海洋。
　　
　　四、“樂(lè)”在寫中
　　
　　在識(shí)字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成寫字能力，我想盡辦法，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的寫字活動(dòng)。
　　
　　1.教學(xué)方式多樣
　　
　　我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫、桌面上寫、書空交替寫，有時(shí)還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫，在自己的手心里寫，用手指或筆桿相互在后背上寫字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。
　　
　　2.建立展示臺(tái)
　　
　　我的班級(jí)開(kāi)辟了專用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。
　　
　　3.建立寫字成長(zhǎng)卡
　　
　　記錄每位學(xué)生寫字成長(zhǎng)的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內(nèi)設(shè)學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，把學(xué)生一學(xué)期的寫字作品都留下來(lái)，作為學(xué)生寫字的成長(zhǎng)記錄。
　　
　　4.開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)
　　
　　我常常結(jié)合重大節(jié)日，在班級(jí)開(kāi)展主題寫字作品競(jìng)賽、展示活動(dòng)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來(lái)，裝訂成冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿。
　　
　　總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應(yīng)該摒棄那種傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)既新又活。因此在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)，真正感受識(shí)字的快樂(lè)！

【小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文05-31

識(shí)字教學(xué)論文08-24

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思08-24

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)02-27

淺談識(shí)字教學(xué)中的思維訓(xùn)練論文05-31

讓學(xué)生盡早走過(guò)閱讀的“自由王國(guó)”──低年級(jí)識(shí)字教學(xué)改革與實(shí)踐論文05-31

小學(xué)語(yǔ)文論文 學(xué)生是識(shí)字的主人05-12

我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文06-08

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)嘗試04-29

談?wù)剶?shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用17篇）08-18