當代體育教學思想影響下體育教學模式轉(zhuǎn)變研究

　　當代體育教學思想影響下體育教學模式轉(zhuǎn)變研究
　　
　　百色民族工業(yè)中等專業(yè)學�！∶刹瘦^
　　
　　【摘　要】分析當代體育教學思想的形成，闡述當代體育教學思想指導下體育教學的任務(wù)修改、結(jié)構(gòu)改善，以及對體育教師的要求，探討體育教學模式的轉(zhuǎn)變。
　　
　　【關(guān)鍵詞】當代體育 教學思想 教學模式 體育教學理論
　　
　　【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
　　
　　【文章編號】0450-9889（2014）03B-0127-02
　　
　　隨著社會的發(fā)展，體育教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填鴨式”、制式的單純教學向以“健康第一”，關(guān)注學生的生理、心理以及社會等不同層次的新的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。體育也不再單純地作為一門學科來學，它逐漸滲透到了社會的各個領(lǐng)域、每一個階層。伴隨著社會的進步，體育已經(jīng)成為了人類生活中必不可少的一項活動。因此，體育教學模式要隨著當代體育教學思想的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。
　　
　　一、當代體育教學思想的形成
　　
　　體育教學思想是在某一個時間段對體育教學的意義以及體育教學所包含的內(nèi)容和方法的反映，是整個體育教學階段的方向盤以及具體的教學實行法則。新中國成立至今，我國在每一個發(fā)展時期都形成了不同的體育教學思想。例如，20世紀初是國富民強的國民體育教育思想；20世紀五六十年代是體育“三基”教育思想，即體育的基本常識、基本技術(shù)與基本技能；20世紀七八十年代是體制教育思想；20世紀末21世紀初，慢慢建成了快樂體育、健康第一等新穎的教育指導觀念。在這些體育思想的指導下，慢慢發(fā)展成了一系列體育教育思想體系，其主要內(nèi)容包括體制教育、技能教育、能力教育、競技教育、快樂教育以及終身教育。體制教育的目的是改善學生身體和加強學生體質(zhì)；技能教育的目的是加強學生體育鍛煉能力；能力教育的目的是養(yǎng)成學生進行體育鍛煉的習慣；競技教育的目的是培養(yǎng)一些競技人才以及后備人才；快樂教育的目的是通過體育鍛煉來使學生身心得到放松；終身教育的目的是培養(yǎng)學生這一生體育鍛煉的能力。雖然這些體育種類各有各的意義，具有獨立性，但彼此之間做到相輔相成，密切滲透，最終才會使結(jié)果圓滿。
　　
　　二、當代體育教學思想指導下體育教學的任務(wù)修改、結(jié)構(gòu)改善，以及對體育教師的要求
　　
　�。ㄒ唬�體育教學任務(wù)的修改。在當代體育思想指導下，體育教學大綱作了新的規(guī)整，制定了《體育與健康課程標準》，這與原有的體育教學內(nèi)容有了很大的改變。現(xiàn)階段的體育教學任務(wù)是能夠培養(yǎng)出新型“四有”人才，培養(yǎng)肌體素質(zhì)與情感素質(zhì)同時具備的人才。(www.gymyzhishaji.com)原先的體育教學模式主要內(nèi)容只是注重單一的、肌體的健康而建立，而新建立的體育教學模式在強調(diào)身心健康的同時，更強調(diào)加強學生適應自然、適應社會的能力，目的是使學生積極面對社會的各種磨難以及承受社會所帶給他們的一些壓力。還有一項重要改變，就是以前的體育教學模式會把教師放在教學中心的位置，而現(xiàn)在進行了大膽突破，強調(diào)要以學生為中心。與此同時，新的模式還注重通過“三基”教育使學生身心得到正確發(fā)展，這就為開展終身體育夯實了基礎(chǔ)。
　　
　�。ǘ�）體育教學結(jié)構(gòu)的改善。當前，體育教學結(jié)構(gòu)存在著不少缺點：過分注重競技卻忽略教學；注重技能的增強而忽略能力的提升；注重教學方式而淡化學習技巧；注重結(jié)果的必要性而忽視過程的意義性。這就使整個教學過程過于死板，欠缺活潑性，有些學生的積極活潑的本能沒有得到鼓勵而是被磨滅，使學生面對體育教學時缺乏主動性，往往處于被動消極的狀態(tài)，這是極不利于學習的。與舊的體育教學思想有很大不同，新的體育教學模式強調(diào)能力的加強、學習方式的改進，以及整個教學過程中學生興趣的保護。顯而易見，在新的教學模式的引導下，體育教學不僅充分地改善了學生的主觀能動性，還使學生自我發(fā)展，充分加強了學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在增強體魄的同時，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度。在科學的教學結(jié)構(gòu)上，使選修與必修教學相配合，在自由發(fā)展的氛圍下，讓學生不再視學習為負擔，而是在身心愉悅、放松心態(tài)的狀態(tài)下主動尋求知識。
　　
　�。ㄈ�）體育教學思想轉(zhuǎn)變對體育教師的要求。新的體育教學思想對體育教師進行了重新定位，它認為體育教師擁有比較高超的體育技能已不能滿足新的教學模式，它更加注重老師是否具有高尚的品德。同時，原先那種死板、乏味的教學體制已不能順應時代的發(fā)展，體育老師應努力將陳舊的教學進行新一步的規(guī)整，在教學過程中營造一種輕松、愉悅的教學氛圍。具體而言，新的體育教學思想對體育教師提出了以下兩點要求：
　　
　　1.學習相關(guān)科學領(lǐng)域的研究成就，促進體育教學模式的改變。也許大部分人都認為體育只是一門有著自我特點的學科，事實上，它與其他研究領(lǐng)域有著密切的不可分割的關(guān)聯(lián)。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學生，體育教師除了擁有必要的體育知識及體育技能，還要掌握多個領(lǐng)域的知識，如健康理論、飲食理論、運動生理學知識、教育心理學、保健知識甚至部分醫(yī)學知識，等等。例如，物理學與體育學是息息相關(guān)的，將物理學融入體育技能的發(fā)展過程中，通過物理學與體育學的相輔相成，可以讓學生能夠充分認知運動的原理，從而學會運動的技巧，大大降低運動中出現(xiàn)的損傷的概率。又如，情景模式的運用有助于體育教學，特別是在剛開始學習體育運動時（如低年級教學），要重視娛樂對體育教學的幫助，如果只是一味地讓學生接受知識，有時會起到消極的作用。如果讓學生在娛樂的過程中學知識，在學習中領(lǐng)會到娛樂的積極作用，便會取得事半功倍的效果，讓學生視體育為快樂，盡情去享受。
　　
　　2.加深對“健康第一”含義的領(lǐng)悟�！敖】档谝弧钡暮�義，實際上就是建立了以學生作為教學中心的全新教學體系，切實將體育鍛煉融入一生的工作和生活中，并且要求健康第一。隨著學生心理年齡以及生理年齡發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容和方法要做到與時俱進，使學生通過體育鍛煉擁有基本的提高自我健康的能力，形成正確的學習生活行為，逐漸地培養(yǎng)學生適應社會，學會與人相處，能夠伴隨社會發(fā)展的能力。
　　
　　體育教學與健康學科是學校體育教學中所包含的內(nèi)容，這與競技體育有根本的區(qū)別。原先的體育教學指導思想是為了加強學生體質(zhì)，在這種思想的影響下，體育教師只重視體育“尖子生”的教育，卻把其他學生忽略了。在新體育教學思想的指導下，體育教學的最終目的是讓學生有一個良好的身體和良好的生活習慣。在體育課上，鼓勵有體育天賦的學生充分發(fā)揮自我優(yōu)勢的同時，還注重差生的培養(yǎng)，讓優(yōu)質(zhì)生帶領(lǐng)后進生進行體育學習鍛煉，教會其運動的技巧，讓他們積極融合到各種活動，領(lǐng)會體育運動的娛樂性，克服其心理障礙，使心理恢復健康，為未來的體育鍛煉夯實基礎(chǔ)�？傊�，“健康第一”的指導思想代表了最新的體育教學理念，落實“健康第一”的思想，有助于體育教學的科學化、正規(guī)化，符合體育教學的規(guī)律。在教學過程中，體育教師要徹底領(lǐng)會其深刻涵義，切實把這一指導思想貫徹到體育教學中去。
　　
　　三、體育教學模式的轉(zhuǎn)變
　　
　�。ㄒ唬�體育教學模式向?qū)W生學習能力與學習方法方向發(fā)展。為實現(xiàn)“健康第一”的教學思想，體育教學模式不僅在體育課堂上學習，還要在課堂外自主學習，實現(xiàn)終身體育鍛煉。而要做到這一點，培養(yǎng)學生的自我體育意識是教學的核心。體育教學應以改善學生學習能力和方法為方向，以“教師為主導，學生為主體”為原則，在教學中，不僅在體育運動知識上傳授，還要從技術(shù)的學習和方法方面培養(yǎng)學生，這樣就慢慢促成了一種新模式，即教師漸漸到了不教的階段，而學生卻達到了會學的境界。例如，采用問題探索教學法，學習前教師先提出問題引起學生主動思考，然后帶著問題進入學習，如學習籃球的搶籃板球技術(shù)中，學習前教師先提問：如何“搶”？如何最大化地利用自身優(yōu)勢去“搶”？這時學生的答案會各不相同，但此刻學生都有嘗試的欲望，于是下一步是學生的探索，學生在自主練習中會使出各種絕活，這時教師所要做的就是正確引導并對學生所展示的技術(shù)動作進監(jiān)控、糾正，傳授正確的技術(shù)動作。在這個過程中，學生的學習能力和學習方法均得到了良好的培養(yǎng)，這種體育教學模式的轉(zhuǎn)變，不僅是讓學生知道如何去完成某一個運動技術(shù)，而且使學生懂得身體健康的重要性，培養(yǎng)學生終身體育意識，引導學生想鍛煉、會鍛煉、堅持鍛煉，從而提高學生的探索能力、技能遷移能力、觀察能力和分析能力等。
　　
　　（二）體育教學模式向?qū)W生個性方向發(fā)展。體育教學中不僅要使學生掌握體育技能，同時也要發(fā)展學生的興趣、學習能力以及情感能力等，促使學生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學模式以老師為核心，無法顧及每一個學生在這些方面的發(fā)展，學生一直不能處于主動的學習狀態(tài)，他們天生的特質(zhì)往往會被忽略，而學生在體育運動中，他們都會顯現(xiàn)各自的個性心理特征。所以，體育教師在教學中，應該根據(jù)學生的體育特長和興趣愛好，結(jié)合不同方面對學生進行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，合理安排體育教學內(nèi)容的選修和必修，在相對自由和開放的教學環(huán)境中，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，注重學生學習能力的培養(yǎng)，側(cè)重學習方法的灌輸，關(guān)注整個教學過程學生的興趣愛好，從而達到學生自我鍛煉，充分發(fā)展學生個性和創(chuàng)造能力，在強身健體的同時，培養(yǎng)學生樂觀豁達的心胸、積極進取、不屈不撓的精神。
　　
　　（三）體育教學模式朝培養(yǎng)學生交往能力方向發(fā)展。人與人的交往是每個人必備的，隨著社會的快速發(fā)展，合作與競爭能力越來越凸顯出來。因此，努力增強學生間的交往能力和合作協(xié)助能力是很有必要的。在體育教學中，可以利用小群體比賽累計積分、小團體協(xié)作共同完成動作技術(shù)、傳幫帶接力等形式組織教學，讓學生在完成的過程中體驗團體協(xié)作、成員間溝通的重要性以及培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、競爭的能力。在教學中，要正確引導學生如何增強團隊精神，正確對待合作與競爭，對手與朋友，勝利與失敗之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生形成公平、公正和競爭等思維模式。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　【作者簡介】蒙彩較（1974- ），女，壯族，廣西田東人，百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學校講師。

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