當(dāng)代體育教學(xué)思想影響下體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究

　　當(dāng)代體育教學(xué)思想影響下體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究
　　
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　　【摘　要】分析當(dāng)代體育教學(xué)思想的形成，闡述當(dāng)代體育教學(xué)思想指導(dǎo)下體育教學(xué)的任務(wù)修改、結(jié)構(gòu)改善，以及對體育教師的要求，探討體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
　　
　　【關(guān)鍵詞】當(dāng)代體育 教學(xué)思想 教學(xué)模式 體育教學(xué)理論
　　
　　【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A
　　
　　【文章編號】0450-9889（2014）03B-0127-02
　　
　　隨著社會的發(fā)展，體育教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填鴨式”、制式的單純教學(xué)向以“健康第一”，關(guān)注學(xué)生的生理、心理以及社會等不同層次的新的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。體育也不再單純地作為一門學(xué)科來學(xué)，它逐漸滲透到了社會的各個領(lǐng)域、每一個階層。伴隨著社會的進步，體育已經(jīng)成為了人類生活中必不可少的一項活動。因此，體育教學(xué)模式要隨著當(dāng)代體育教學(xué)思想的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。
　　
　　一、當(dāng)代體育教學(xué)思想的形成
　　
　　體育教學(xué)思想是在某一個時間段對體育教學(xué)的意義以及體育教學(xué)所包含的內(nèi)容和方法的反映，是整個體育教學(xué)階段的方向盤以及具體的教學(xué)實行法則。新中國成立至今，我國在每一個發(fā)展時期都形成了不同的體育教學(xué)思想。例如，20世紀初是國富民強的國民體育教育思想；20世紀五六十年代是體育“三基”教育思想，即體育的基本常識、基本技術(shù)與基本技能；20世紀七八十年代是體制教育思想；20世紀末21世紀初，慢慢建成了快樂體育、健康第一等新穎的教育指導(dǎo)觀念。在這些體育思想的指導(dǎo)下，慢慢發(fā)展成了一系列體育教育思想體系，其主要內(nèi)容包括體制教育、技能教育、能力教育、競技教育、快樂教育以及終身教育。體制教育的目的是改善學(xué)生身體和加強學(xué)生體質(zhì)；技能教育的目的是加強學(xué)生體育鍛煉能力；能力教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生進行體育鍛煉的習(xí)慣；競技教育的目的是培養(yǎng)一些競技人才以及后備人才；快樂教育的目的是通過體育鍛煉來使學(xué)生身心得到放松；終身教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生這一生體育鍛煉的能力。雖然這些體育種類各有各的意義，具有獨立性，但彼此之間做到相輔相成，密切滲透，最終才會使結(jié)果圓滿。
　　
　　二、當(dāng)代體育教學(xué)思想指導(dǎo)下體育教學(xué)的任務(wù)修改、結(jié)構(gòu)改善，以及對體育教師的要求
　　
　�。ㄒ唬�體育教學(xué)任務(wù)的修改。在當(dāng)代體育思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)大綱作了新的規(guī)整，制定了《體育與健康課程標(biāo)準》，這與原有的體育教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變�，F(xiàn)階段的體育教學(xué)任務(wù)是能夠培養(yǎng)出新型“四有”人才，培養(yǎng)肌體素質(zhì)與情感素質(zhì)同時具備的人才。(www.gymyzhishaji.com)原先的體育教學(xué)模式主要內(nèi)容只是注重單一的、肌體的健康而建立，而新建立的體育教學(xué)模式在強調(diào)身心健康的同時，更強調(diào)加強學(xué)生適應(yīng)自然、適應(yīng)社會的能力，目的是使學(xué)生積極面對社會的各種磨難以及承受社會所帶給他們的一些壓力。還有一項重要改變，就是以前的體育教學(xué)模式會把教師放在教學(xué)中心的位置，而現(xiàn)在進行了大膽突破，強調(diào)要以學(xué)生為中心。與此同時，新的模式還注重通過“三基”教育使學(xué)生身心得到正確發(fā)展，這就為開展終身體育夯實了基礎(chǔ)。
　　
　�。ǘ�）體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善。當(dāng)前，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)存在著不少缺點：過分注重競技卻忽略教學(xué)；注重技能的增強而忽略能力的提升；注重教學(xué)方式而淡化學(xué)習(xí)技巧；注重結(jié)果的必要性而忽視過程的意義性。這就使整個教學(xué)過程過于死板，欠缺活潑性，有些學(xué)生的積極活潑的本能沒有得到鼓勵而是被磨滅，使學(xué)生面對體育教學(xué)時缺乏主動性，往往處于被動消極的狀態(tài)，這是極不利于學(xué)習(xí)的。與舊的體育教學(xué)思想有很大不同，新的體育教學(xué)模式強調(diào)能力的加強、學(xué)習(xí)方式的改進，以及整個教學(xué)過程中學(xué)生興趣的保護。顯而易見，在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，體育教學(xué)不僅充分地改善了學(xué)生的主觀能動性，還使學(xué)生自我發(fā)展，充分加強了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在增強體魄的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。在科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)上，使選修與必修教學(xué)相配合，在自由發(fā)展的氛圍下，讓學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為負擔(dān)，而是在身心愉悅、放松心態(tài)的狀態(tài)下主動尋求知識。
　　
　　（三）體育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變對體育教師的要求。新的體育教學(xué)思想對體育教師進行了重新定位，它認為體育教師擁有比較高超的體育技能已不能滿足新的教學(xué)模式，它更加注重老師是否具有高尚的品德。同時，原先那種死板、乏味的教學(xué)體制已不能順應(yīng)時代的發(fā)展，體育老師應(yīng)努力將陳舊的教學(xué)進行新一步的規(guī)整，在教學(xué)過程中營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。具體而言，新的體育教學(xué)思想對體育教師提出了以下兩點要求：
　　
　　1.學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的研究成就，促進體育教學(xué)模式的改變。也許大部分人都認為體育只是一門有著自我特點的學(xué)科，事實上，它與其他研究領(lǐng)域有著密切的不可分割的關(guān)聯(lián)。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，體育教師除了擁有必要的體育知識及體育技能，還要掌握多個領(lǐng)域的知識，如健康理論、飲食理論、運動生理學(xué)知識、教育心理學(xué)、保健知識甚至部分醫(yī)學(xué)知識，等等。例如，物理學(xué)與體育學(xué)是息息相關(guān)的，將物理學(xué)融入體育技能的發(fā)展過程中，通過物理學(xué)與體育學(xué)的相輔相成，可以讓學(xué)生能夠充分認知運動的原理，從而學(xué)會運動的技巧，大大降低運動中出現(xiàn)的損傷的概率。又如，情景模式的運用有助于體育教學(xué)，特別是在剛開始學(xué)習(xí)體育運動時（如低年級教學(xué)），要重視娛樂對體育教學(xué)的幫助，如果只是一味地讓學(xué)生接受知識，有時會起到消極的作用。如果讓學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到娛樂的積極作用，便會取得事半功倍的效果，讓學(xué)生視體育為快樂，盡情去享受。
　　
　　2.加深對“健康第一”含義的領(lǐng)悟�！敖】档谝弧钡暮�義，實際上就是建立了以學(xué)生作為教學(xué)中心的全新教學(xué)體系，切實將體育鍛煉融入一生的工作和生活中，并且要求健康第一。隨著學(xué)生心理年齡以及生理年齡發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容和方法要做到與時俱進，使學(xué)生通過體育鍛煉擁有基本的提高自我健康的能力，形成正確的學(xué)習(xí)生活行為，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)會與人相處，能夠伴隨社會發(fā)展的能力。
　　
　　體育教學(xué)與健康學(xué)科是學(xué)校體育教學(xué)中所包含的內(nèi)容，這與競技體育有根本的區(qū)別。原先的體育教學(xué)指導(dǎo)思想是為了加強學(xué)生體質(zhì)，在這種思想的影響下，體育教師只重視體育“尖子生”的教育，卻把其他學(xué)生忽略了。在新體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有一個良好的身體和良好的生活習(xí)慣。在體育課上，鼓勵有體育天賦的學(xué)生充分發(fā)揮自我優(yōu)勢的同時，還注重差生的培養(yǎng)，讓優(yōu)質(zhì)生帶領(lǐng)后進生進行體育學(xué)習(xí)鍛煉，教會其運動的技巧，讓他們積極融合到各種活動，領(lǐng)會體育運動的娛樂性，克服其心理障礙，使心理恢復(fù)健康，為未來的體育鍛煉夯實基礎(chǔ)。總之，“健康第一”的指導(dǎo)思想代表了最新的體育教學(xué)理念，落實“健康第一”的思想，有助于體育教學(xué)的科學(xué)化、正規(guī)化，符合體育教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)過程中，體育教師要徹底領(lǐng)會其深刻涵義，切實把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)中去。
　　
　　三、體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
　　
　　（一）體育教學(xué)模式向?qū)W生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法方向發(fā)展。為實現(xiàn)“健康第一”的教學(xué)思想，體育教學(xué)模式不僅在體育課堂上學(xué)習(xí)，還要在課堂外自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身體育鍛煉。而要做到這一點，培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識是教學(xué)的核心。體育教學(xué)應(yīng)以改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法為方向，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則，在教學(xué)中，不僅在體育運動知識上傳授，還要從技術(shù)的學(xué)習(xí)和方法方面培養(yǎng)學(xué)生，這樣就慢慢促成了一種新模式，即教師漸漸到了不教的階段，而學(xué)生卻達到了會學(xué)的境界。例如，采用問題探索教學(xué)法，學(xué)習(xí)前教師先提出問題引起學(xué)生主動思考，然后帶著問題進入學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)籃球的搶籃板球技術(shù)中，學(xué)習(xí)前教師先提問：如何“搶”？如何最大化地利用自身優(yōu)勢去“搶”？這時學(xué)生的答案會各不相同，但此刻學(xué)生都有嘗試的欲望，于是下一步是學(xué)生的探索，學(xué)生在自主練習(xí)中會使出各種絕活，這時教師所要做的就是正確引導(dǎo)并對學(xué)生所展示的技術(shù)動作進監(jiān)控、糾正，傳授正確的技術(shù)動作。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法均得到了良好的培養(yǎng)，這種體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅是讓學(xué)生知道如何去完成某一個運動技術(shù)，而且使學(xué)生懂得身體健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，引導(dǎo)學(xué)生想鍛煉、會鍛煉、堅持鍛煉，從而提高學(xué)生的探索能力、技能遷移能力、觀察能力和分析能力等。
　　
　　（二）體育教學(xué)模式向?qū)W生個性方向發(fā)展。體育教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握體育技能，同時也要發(fā)展學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力以及情感能力等，促使學(xué)生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以老師為核心，無法顧及每一個學(xué)生在這些方面的發(fā)展，學(xué)生一直不能處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們天生的特質(zhì)往往會被忽略，而學(xué)生在體育運動中，他們都會顯現(xiàn)各自的個性心理特征。所以，體育教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體育特長和興趣愛好，結(jié)合不同方面對學(xué)生進行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容的選修和必修，在相對自由和開放的教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的灌輸，關(guān)注整個教學(xué)過程學(xué)生的興趣愛好，從而達到學(xué)生自我鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造能力，在強身健體的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達的心胸、積極進取、不屈不撓的精神。
　　
　�。ㄈ�）體育教學(xué)模式朝培養(yǎng)學(xué)生交往能力方向發(fā)展。人與人的交往是每個人必備的，隨著社會的快速發(fā)展，合作與競爭能力越來越凸顯出來。因此，努力增強學(xué)生間的交往能力和合作協(xié)助能力是很有必要的。在體育教學(xué)中，可以利用小群體比賽累計積分、小團體協(xié)作共同完成動作技術(shù)、傳幫帶接力等形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成的過程中體驗團體協(xié)作、成員間溝通的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、競爭的能力。在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生如何增強團隊精神，正確對待合作與競爭，對手與朋友，勝利與失敗之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生形成公平、公正和競爭等思維模式。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　【作者簡介】蒙彩較（1974- ），女，壯族，廣西田東人，百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師。

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