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構(gòu)建自主課堂心得體會（精選13篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的構(gòu)建自主課堂心得體會（精選13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
構(gòu)建自主課堂心得體會 1
一、自主學(xué)習及“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的課堂教學(xué)
自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)強調(diào)的是接受式的學(xué)習方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習，是否就是否定接受式的學(xué)習方式，一概采用自主學(xué)習的方式？根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調(diào)接受學(xué)習”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習方式，但要提倡學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習的方式。
自主學(xué)習對施教者提出的基本任務(wù)在現(xiàn)代學(xué)習社會，施教者包括學(xué)校、家庭和社會。對在校學(xué)習的學(xué)生來說，學(xué)校是學(xué)習的主要場所和主渠道，教師和校長是最主要的施教者，自主學(xué)習要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時，輔之以必要二科學(xué)合理的家庭教育和社會教育，使兒童金額青少年通過自主學(xué)習，學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會勞動、學(xué)會生存、具備與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的學(xué)習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進自身發(fā)展的基本素質(zhì)。其目的在于學(xué)生能解決的讓其自己解，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點撥的知識點，通過討論、教師點撥，使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用知識解決問題的能力。
“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”是課堂教學(xué)的兩條規(guī)律。構(gòu)建運用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一位學(xué)生都能充分的“動”起來，自主去學(xué)習新知，自主去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師對邪神在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時地引導(dǎo)、點撥，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效地運用，高效地運用，從而避免教學(xué)的微效勞動和無效勞動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。對此，不少教師為之進行了不懈的探索，付出了辛勤的勞動，但收效不明顯。究其原因，一是有的教學(xué)模式的建構(gòu)與運用有悖于“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”的規(guī)律；二是沒有設(shè)計好學(xué)生“先學(xué)” （或預(yù)習）這一重要環(huán)節(jié)；三是沒有給予學(xué)生充分的、足夠的自學(xué)（或合作學(xué)習）時間；四是有的對學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)、點撥不力；五是有的教學(xué)模式化，不能活用、創(chuàng)新模式。
二、構(gòu)建運用怎樣的課堂教學(xué)模式，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效這一目標
第一、要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，應(yīng)該從初始年級抓起。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，首先要有好的學(xué)習習慣。“成也習慣，敗也習慣”。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣�！币虼�，教師要切實肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學(xué)習習慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習習慣，將會終身受益。
第二、要徹底的`、真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，雖然我們“唱”了好多年，但對一些教師來說，似乎還是有些“紙上談兵”、“光打雷、不下雨”。在教學(xué)中似乎還顯得有些以“教”為中心，學(xué)生雖有自主、合作學(xué)習，但有搞形式，有走過場之嫌，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人。
第三、要大膽的改進教學(xué)的人模式與方法。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的簡化形態(tài)，是在一定理論指導(dǎo)下的比較規(guī)范完備的、便于操作的教學(xué)實施策略。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”和“先練后講，練在課堂”的教學(xué)模式，既是一個教學(xué)原則，又是一種教學(xué)模式（方法）。只有發(fā)現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生最近發(fā)現(xiàn)的學(xué)習問題，或讓學(xué)生獨立思考解決，或通過同學(xué)幫助。、相互啟發(fā)、老師點撥，才能有針對性地解決問題，達到有效、高效地教學(xué)。
第四、教師的“導(dǎo)”切實地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師的“導(dǎo)”應(yīng)“及時疏導(dǎo)，適時輔導(dǎo)，巧妙評導(dǎo)”。“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一是學(xué)生在學(xué)習中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非時，教師便適時、及時地進行引導(dǎo)或?qū)θ绾谓鉀Q某一類問題予以思路、方法的示范，或引導(dǎo)學(xué)生改弘易轍，便角度思考，或提供范例，啟導(dǎo)誘發(fā)，或因勢利導(dǎo)，討論點撥，為學(xué)生學(xué)習減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng)新。二是學(xué)習方法引導(dǎo)。學(xué)習方法的引導(dǎo)主要是：在學(xué)生掌握學(xué)習的方法和學(xué)習技巧方面進行引導(dǎo)。教育界很多的專家學(xué)者在大量的考察了許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習方法后提出學(xué)習應(yīng)該在八個環(huán)節(jié)上下功夫：①制定計劃②課前自學(xué)③專心上課④及時復(fù)習⑤獨立作業(yè)⑥解決疑難⑦系統(tǒng)小結(jié)⑧課外學(xué)習。此外，對積累思維的方法。
構(gòu)建自主課堂心得體會 2
近段時間，比較系統(tǒng)和深入地學(xué)習了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益匪淺，對此我有以下體會：
一、高效課堂中有強烈的角色意識
滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時也激發(fā)了他學(xué)習和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學(xué)習，他的主角意識會越來越強烈。慢慢的，他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習，自主創(chuàng)新。
二、高效課堂中有和諧的'師生關(guān)系
和諧是整個社會的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學(xué)生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神
所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學(xué)實踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來，學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進步才是至關(guān)重要的。
總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。
構(gòu)建自主課堂心得體會 3
最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認識：
首先，課前準備是實施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習用品較多，教師要有計劃地預(yù)先布置和準備，有時會包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習有關(guān)愛牙護牙的知識，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識，課前收集了精心制作的多媒體課件活動。為營造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關(guān)的視頻，在準備諸如《愛護我們的手》課時，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護手的方法；在準備《學(xué)會感恩》一課時，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
其次，“活而實”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的目標，也是需持之以恒的做法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景：教師請一位學(xué)生上講臺，用事先準備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學(xué)，看看他用多少時間。（同學(xué)們可以給他記時）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長時間。（請全班同學(xué)記時）。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們在教學(xué)活動中充分體驗眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會感恩》一課時，在日常教育教學(xué)活動中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動于衷。設(shè)計此次活動，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤澤他們的情感世界，感受到親情的.溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養(yǎng)感恩意識。
在教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習健康教育課的興趣。
最后，課后反思是實施高效課堂的升華。有人說：“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人�！闭n后的反思要做到細而勤。細，就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認真仔細的反思，要對課前的準備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
總之，要切實做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在今后的教學(xué)過程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
構(gòu)建自主課堂心得體會 4
近年來，互助課堂越來越受到教育界的重視�；ブn堂是指學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式，相互學(xué)習、互相支持、共同進步的一種教學(xué)模式�；ブn堂的實施能有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，讓學(xué)生在一個和諧與包容的學(xué)習環(huán)境中成長。在過去的一個學(xué)期中，我參與了一門互助課堂的課程，獲得了許多寶貴的收獲和體會。
在互助課堂的實施中，我深刻認識到團隊合作的重要性。在這門課程中，老師將我們分成了幾個小組，每個小組都有自己的任務(wù)和目標。在小組合作的過程中，我們需要相互配合，互相幫助，共同完成任務(wù)。這需要我們有效的溝通和協(xié)作能力，如果一個人無法很好地融入團隊，整個小組的效率和質(zhì)量都會受到影響。通過這次課程的實踐，我學(xué)會了更好地傾聽他人的意見，尊重他人的選擇，團隊意識也得到了提升。
互助課堂還鍛煉了我的自主學(xué)習能力。在互助課堂中，老師并不像傳統(tǒng)課堂那樣給予我們直接的指導(dǎo)，而是讓我們自主地學(xué)習和探索。我們需要自己尋找解決問題的'方法，從中學(xué)到知識。這對于我們的學(xué)習能力來說是一個很大的挑戰(zhàn)，但它也是一種很好的鍛煉。在這個過程中，我學(xué)會了更好地制定學(xué)習計劃，合理安排時間，增強了自我管理的能力。通過自主學(xué)習，我對這門課的理解也更加深入，收獲更為豐富。
互助課堂還提高了我的表達能力和批判性思維能力。在小組合作中，我需要和組員們進行討論和交流，表達自己的觀點和看法。這鍛煉了我的口頭表達能力和思維的清晰度，使我能夠更好地向他人表達自己的觀點。同時，通過和組員們的互動，我也得到了更多的觀點和思考，擴大了自己的視野。在批判性思維方面，互助課堂也給了我們很好的機會。我們需要對問題進行深入的思考和分析，找到問題的根本原因，提出合理的解決方案。這培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
最后，互助課堂讓我體會到了學(xué)習的快樂和成就感。在互助課堂中，我們能夠自主地選擇學(xué)習的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)了我們的興趣和學(xué)習動力。同時，通過小組間的比較和競爭，我們也能感受到學(xué)習成果的喜悅。當我們看到自己在某個領(lǐng)域取得進步時，心中充滿了滿足感和成就感，激勵我們更進一步。這種學(xué)習的快樂和成就感是傳統(tǒng)課堂所無法給予的，它讓我們在學(xué)習中不斷積累，不斷進步。
總之，互助課堂是一種值得推崇的教育模式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、自主學(xué)習能力、表達能力和批判性思維能力。同時，互助課堂也能給學(xué)生帶來學(xué)習的快樂和成就感。通過這門課程的實踐，我對互助課堂有了更深入的理解和體會，我相信它會在未來的教育中發(fā)揮更加重要的作用。
構(gòu)建自主課堂心得體會 5
一、問題簡約，值得研究
自主合作探究語文課究竟要怎么上?這是所有語文老師的一大困惑。老師講多了，不生本;講少了，又擔心學(xué)生不懂。所以，在我們的語文課堂上，往往出現(xiàn)了一節(jié)課上問題連篇，老師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，這點一直是我們語文教學(xué)中的困惑。當前老師都認識到中文問題的重要，但設(shè)計中還存在一些問題，歸納出來有這樣幾種：
一是缺少中心問題。
前段時間，聽了一節(jié)課，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很出色：讀課文，談感悟，說拓展……可是因為沒有中心問題，使得本來生動感人故事，層次分明的寫法變得亂而無序。
二是中心問題瑣碎。
課堂上因為中心問題多而碎，沒有思考價值，課堂上學(xué)生朗讀欣賞的寶貴時間。被瑣碎的問題答案占據(jù)。使得語文課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂。丟失了應(yīng)有的語文味。
三是設(shè)計問題太大
問題太大，學(xué)生找不到切入點，而顯得束手無策。展示匯報你一言我一語，使得一個問題在無序的匯報中浪費時間，使得精彩的課文被無序的回答肢解的支離破碎。
另外，問題的易，難，偏都是不可取的，要想避免以上問題，提高課堂效率，必須設(shè)計好中心問題。如何設(shè)計中心問題，提高課堂效率?
中心問題設(shè)計一定要簡約，要有研究價值，要指向明確，要牽動全文。這就要求老師在設(shè)計中心問題前認真?zhèn)浜梦谋尽W(xué)生。很多時候因為中心問題而思考不止，有時候中心問題確定，而如何措詞展示給學(xué)生讓我費盡心思。有的時候因為一個問題而反復(fù)修改。例如：在《艾滋病小斗士《前置性問題設(shè)計是，我曾經(jīng)三度修改中心問題。備課時，一開始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。后來我決定把中心問題改為“從文中哪些詞句中體會出小恩西是艾滋病小斗士?”使問題的指向性更加明確。
但聽了平行班老師的課，中心問題就是課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。但在學(xué)生匯報中，我發(fā)現(xiàn)這個問題還是大，學(xué)生匯報中需要老師不時的導(dǎo)引。于是，我決定放棄課后思考題為中心問題的打算，決定從本課的中心句提煉中心問題。中心句：“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”提煉為：恩科西是怎樣頑強斗爭，關(guān)心他人的?
上課時，我就抓住這個問題讓學(xué)生展開討論。并要求孩子用不同的方式匯報。匯報時，頑強斗爭的部分學(xué)生抓住重點詞句體會的，并伴以朗讀。關(guān)心他人部分學(xué)生抓住呼吁的話語和美好的夢想，通過朗讀匯報的，效果很好。在讀中那堅強挺到12歲，但體重還沒有10千克的恩科西說話時的有氣無力、氣喘吁吁、以及堅定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語音不高，語速不快，斷斷續(xù)續(xù)。但語氣堅定，心情迫切，充滿渴望。課堂上學(xué)生的朗讀入情入境，催人淚下。
這樣既落實了學(xué)生的“兩個自主”(自主選擇學(xué)習內(nèi)容、自主選擇學(xué)習方式)，又給了學(xué)生明確的目標任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無所事事、無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習落到了實處。
二、分工明細，各負其責
小組合作學(xué)習的順利與否關(guān)系到課堂匯報交流的成敗，影響課堂教學(xué)的效率�？墒悄壳靶〗M合作學(xué)習中存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：
1、合而不“作”。
小組合作學(xué)習本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習任務(wù)的。但是在合作學(xué)習中，學(xué)生基本上停留在獨立學(xué)習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。
2、作而不“合”
合作學(xué)習中有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了只聽不想，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。
3、合作不夠主動
小組合作學(xué)習過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強，活動欠主動，小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習的順利開展。
針對以上小組合作學(xué)習中出現(xiàn)的問題，我主要采取以下措施：
一是明確分工：
1號負責組織小組成員任務(wù)分工，發(fā)言的順序、任務(wù)完成監(jiān)督;3號負責整理、記錄答案要點;為交流匯報做好準備。4號聲音控制，以不影響臨近小組為宜;2號負責補充、評價等。當然，這樣的分工也不是固定不變。有時候可以根據(jù)學(xué)生性格特征分工。如讓習慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r間的學(xué)生擔任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時間的必要性;讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習的行為。并且根據(jù)情況不定時調(diào)換各種角色的話，使學(xué)生在形成一定的合作習慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。有時候需要根據(jù)課文的內(nèi)容，問題的難以適當變化。但不論怎樣變化，學(xué)生必須有明確的任務(wù)擔當。這樣才能確保合作學(xué)習一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。
二是學(xué)會技巧
“授其魚不如授其漁”，合作學(xué)習的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習的技巧既不是與生俱來的，也不會在小組之中自然得到。在小組合作學(xué)習過程中，如果教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排好一定的合作程序，給予足夠的合作時間……這些都不足以保證小組成員進行高效的合作。只有交給學(xué)生合作技能，或在小組學(xué)習中提供適時的指導(dǎo)，才可以提高合作的實效。
(1)首先樂于表達自己的見解：在1號“主持人”的協(xié)調(diào)下，組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見(相同的意見不再重復(fù))，若經(jīng)過爭論后意見不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。
(2)尊重別人的發(fā)言：在小組合作學(xué)習時，每一位學(xué)生要認真傾聽成員的意見，要學(xué)會尊重他人，不要隨意打斷對方的發(fā)言。還要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。
(3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學(xué)習環(huán)境，避免互相干擾。
這樣就讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習中來，而不是一個“旁觀者”上述技巧是小組合作學(xué)習的基本條件，學(xué)生不僅需要掌握這些技巧，而且需要通過長期訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自動行為，成為自己的合作機制。因此，我們在教學(xué)可能需要做出更大的努力，才能更好地利用這樣一種新型的學(xué)習方式。
三是小組評價靈活、全面
評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此合作評價一定要全面靈活。有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。
對小組活動進行評價時，須把握以下幾點：
(1)學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習過程的評價。
(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的.評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價;
(3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，傾聽認真度，合作學(xué)習效果等方面進行。
三、展示匯報，多樣豐富
通過前置性學(xué)習，認真預(yù)習課本，課堂上合作交流，展示匯報，點撥提升來完成學(xué)習任務(wù)。合作展示作為課堂學(xué)習中學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)習目標的達成。如何組織學(xué)生進行課堂合作展示，提高課堂學(xué)習效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性成為生本課堂重中之重。
可是目前合作展示存在著種種問題。如
1.很容易的問題，搬到課堂上進行小組交流展示，浪費時間。
2.小組展示流于形式。有的老師認為每組都必須展示，展示組的每位同學(xué)都要展示。只要這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習。
3.學(xué)生展示時，點評膚淺或點評全是客套話。教師對學(xué)生評點單一。
4.師生互動性不強。學(xué)生的合作交流代替老師的點撥、歸納、總結(jié)，學(xué)生的分組匯報代替老師的組織教學(xué)。
如何引導(dǎo)學(xué)生提高展示的效果呢?
一是展示前準備充足
展示前要給予學(xué)生充足的準備時間，在學(xué)生準備過程中，老師要參與期中，留心觀察，及時掌握學(xué)生情況，并給予必要的指導(dǎo)。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)其傾聽的習慣，鼓勵其敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習成果和疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充的現(xiàn)象。
二是展示形式靈活多樣。
學(xué)科的特點、文本內(nèi)容、學(xué)生知識儲備、表達能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對于難易不等，涵蓋內(nèi)容較廣的問題�？梢圆捎眯〗M4人匯報形式。匯報時可以根據(jù)問題的難易度，1--4號學(xué)生分工匯報展示完成。對于問題答案比較集中，但難度較大的問題，可以指定每組的一名學(xué)生代表展示，如在合作前，就指定2號同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣他們在合作時，所有組員積極幫助2號整理問題的答案，并確定匯報的方式。匯報時，2號同學(xué)代表的是本組的觀點，集中本組的智慧，所以語言簡練精彩，節(jié)省時間。其它小組補充評價有理有據(jù)。對于開放性的問題，答案不唯一的問題，小組間展開pk。對于簡單問題，讓3、4號同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣讓3、4號同學(xué)得到鍛煉單獨機會，培養(yǎng)自信心，增強集體觀。遇到內(nèi)容較長，知識點較多的問題，讓小組選擇自己喜歡的部分重點研究匯報。內(nèi)容的不同，形式的多樣不僅激發(fā)了學(xué)生合作的熱情，而且演繹了展示的精彩。如品社《我們的左鄰右舍》一課，14個小組選擇14個不同的國家，采用不同的形式向大家展示匯報不同國家的地理位置、主要習俗等。雛鷹組采用地圖和實物展示日本。創(chuàng)新組采用圖片和焦點新聞?wù)故炯砥艺�。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯……俗話說“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧;展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時糾偏，點撥，提升。我們的展示就會不斷演繹精彩。
四、傾聽認真、思考及時
能否傾聽是有效合作是否高效的關(guān)鍵，因為合作探究的問題往往是學(xué)生個體無法解決的難題，在小組合作過程中，如果你不會傾聽組員的見解，你就很難突破問題的答案。在全班交流匯報環(huán)節(jié)中，你不會傾聽，你就很難全面正確的把握解決問題的思路方法。所以傾聽是課堂學(xué)習高效的關(guān)鍵之一。在傾聽時，不僅要聽清對方講了什么，還要找出對方的答案與自己答案的異同。便于在聽后對對方的發(fā)言做出評價、補充。
可是現(xiàn)在的學(xué)生根本不知道與發(fā)言者的觀點做比對，完善自己知識體系，糾正他人的見解偏差。所以自主的課堂上更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習慣和能力。在傾聽過程中，一讓學(xué)生積極獲取知識、完善知識系統(tǒng);二對其他學(xué)生說的不全或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學(xué)生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習就只是個別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計的一個教學(xué)形式，學(xué)生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。因此，要提高自主合作探究的效率，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，及時總結(jié)，適時補充能力和習慣非常重要。
五、點撥適時、準確到位
新課程標準要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下功夫，在學(xué)生討論交流的過程中，給予適時、恰當?shù)狞c撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)疑難。因為學(xué)生的知識積淀和認知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，沒有教師恰如其分地進行點撥和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習就很難引向深入，很難達到突破教學(xué)重點、難點的目的。例如：《菩薩兵》一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛�！睘踉浦甘裁�?烏云為什么能遮住眼睛?這個問題任憑學(xué)生怎么解讀課文也很難理解，只有學(xué)生對當時的社會背景(課文中沒有，需要課外資料的補充)有一定了解后，結(jié)合課文比對分析，才可能理解這句話的含義。所以這個需要教師及時引導(dǎo)點撥。另外教師還要對合作學(xué)習中精力不夠投入的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，合作卡殼的疑難處及時發(fā)現(xiàn)并點撥……自主的課堂對老師的要求更高，退下講臺，融入學(xué)生中，更需要教師敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，更需要教師足夠的知識儲備去應(yīng)對學(xué)生隨時冒出來的稀奇古怪的疑難問題……只有這樣課堂效率才有保障。知識系統(tǒng)才不會出現(xiàn)漏洞。
構(gòu)建自主課堂心得體會 6
體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的`內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學(xué)習為主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
其次，優(yōu)化教法和學(xué)法是實現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運動起來。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習，耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力�！皠�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設(shè)計出合理線路，要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。
構(gòu)建自主課堂心得體會 7
自主互助是近年來流行的一種互助方式，它的理念是基于人類社會中存在的互助精神而形成的。自主互助不僅可以幫助身邊的人，還可以讓自己獲得更好的成就和體驗。在這篇文章中，我將分享我對自主互助的理解和體會。
自主互助是指小眾社群之間自發(fā)地互相幫助的行為，是一種有限的互助關(guān)系，強調(diào)的是自愿與自我管理。在這種關(guān)系中，個人之間不是以金錢或其他物質(zhì)利益作為衡量標準，而是以人際關(guān)系的良好程度作為最終的目標。
通過自主互助，我們可以獲得各種形式的幫助。在這個過程中，我們獲得了更多的信任和認可，同時也成為了別人的支持者和助手。這種關(guān)系能夠滿足我們的需求，讓我們擺脫孤獨感，同時也提高了我們對于新事物的接受度。
自主互助不是什么人都可以參與的，針對不同的需求、不同的社群，選取合適的參與者才能提高自主互助的效果。例如，年紀相同、經(jīng)驗相似的人互相幫助的效果更好，因為他們面臨的問題可能是相同的。同時，需要注意的是，在參與自主互助時，我們需要尊重個人的'選擇和隱私，保持合適的距離和關(guān)系。
在我身邊就有很多自主互助的例子。比如，一個我的同學(xué)在大學(xué)準備英語六級考試，但是她的口語和聽力一直想要提高，于是她就找到了一個英語流利的同學(xué)，兩人經(jīng)常進行交流，互相幫助，提高了英語口語水平。另外，我有一個朋友患有輕度抑郁癥，她在參加自主互助小組時能夠和其他患者進行心理交流，得到了精神上的幫助。
在我們進行自主互助時，可能會遇到很多困難，例如時間、地點、隱私等等問題。我們需要在積極思考、溝通和堅持的基礎(chǔ)上解決這些難題。同時，我們也需要對自己和他人保持開放心態(tài)，在不斷交流和學(xué)習中逐漸提高自己的理解和能力。
總之，自主互助是一種很好的生活方式，通過它我們能夠在生活中獲得更多的支持和者信任，同時也能夠幫助他人、提高自己。在參與自主互助時，我們需要注意要尊重他人的選擇和隱私，同時也加強溝通和協(xié)作，讓自主互助的效果最大化。
構(gòu)建自主課堂心得體會 8
xxxx年4月11日，語文教師z、歷史教師z、數(shù)學(xué)老師z一行三人前往南京第十三中學(xué)參加了首屆全國“讓課程走進學(xué)生生命自主課堂”觀摩研討會。
此次研討會旨在交流先進的教育理念，以提高課堂教學(xué)效能，欣賞名師的教學(xué)風格以促進教師的專業(yè)成長。研討會特邀省市內(nèi)外名師在南京十三中同臺獻課，以“同課異構(gòu)”的形式，展示不同的教學(xué)風格。
同課異構(gòu)活動是促進教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據(jù)對內(nèi)容的不同理解，策略的不同選擇，資源的不同選用所進行的獨具個性的教學(xué)活動。我們覺得這種方式能賦予靜態(tài)的教材以生命的活力，能展現(xiàn)各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)造性，能彰顯教學(xué)活動的藝術(shù)性，同時，可推動教師的自我反思，取長補短，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為。
語文課的教學(xué)內(nèi)容是z的散文《我的空中樓閣》，分別由南京市學(xué)科帶頭人z，全國語文課杯好課大賽一等獎獲得者江蘇省揚州中學(xué)x，上海市教壇新秀z執(zhí)教。z老師的課先與同學(xué)漫談閱讀印象，再帶領(lǐng)同學(xué)閱讀，梳理文脈。由大而小，由概括而具體。梳理過程主要內(nèi)容由學(xué)生完成。梳理課文由淺入深地探索散文的主旨，最后深入理解作者的生活理想，可謂水到渠成。
x老師十分重視學(xué)生閱讀的“第一感”。在同學(xué)們交流過閱讀的第一感受后，王老師總結(jié)了大家困惑的共同點：語言美。然后以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，其語言美在何處。教師循循善誘，學(xué)生體悟思考，課堂富有生機。
x老師從學(xué)生閱讀質(zhì)疑中的難點入手，引導(dǎo)學(xué)生理解探討段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。邊朗誦邊思考，最后打通了文脈，于是主旨也就豁然開朗了。
母語對學(xué)生應(yīng)有無窮的魅力。語文課應(yīng)該讓學(xué)生高高興興地走進語言現(xiàn)場，進入主體，再身心愉悅，滿載而歸，甚至是流連忘返。而這一切要靠語文老師的努力。
歷史課是由來自天一中學(xué)的z老師，南京十三中的z老師，金中河西分校的z老師就“經(jīng)濟危機與羅斯福新政”一課給我們上了風格各異的三節(jié)課，其中楊俊老師的課緊扣xxxx年經(jīng)濟危機與1929-1933年經(jīng)濟危機的異同展開，理論性強，課堂設(shè)計新穎，體現(xiàn)了很強的時事性，并給了學(xué)生很大的思考空間，充分體出了“以史為鑒”，讓歷史照亮未來的'特點，王東峰的老師關(guān)注基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教材進行了思考，討論，比較明顯的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性又關(guān)注了知識的落實，王振利的老師的課堂與我校的課改模式較為相似，也是三堂課中課堂效果最好的一節(jié)課，王振利老師在課前將學(xué)生按座位分成六個小組，在課堂上按小組進行競爭打分，這種設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在課堂上學(xué)生積極圍繞教材進行思考，并爭先恐后的進行了發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果是聽課老師公認最好的一節(jié)課，這也讓我們進一步增強了對學(xué)校課改模式的信心。
這次觀摩活動讓我們受益匪淺。我們一定要消化吸收，汲取所長，運用到我們的教學(xué)工作中去。
構(gòu)建自主課堂心得體會 9
自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學(xué)習，試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。
一、給予學(xué)生想象的模仿空間
教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。
教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動作，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到體育學(xué)習中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學(xué)生模仿學(xué)習，并鼓勵學(xué)生積極參與，同時給予學(xué)生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂，處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中，這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
二、積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生自覺學(xué)習的主動性
通過光盤學(xué)習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學(xué)生，學(xué)生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統(tǒng)一，組織有序；教師示范逼真，矯正學(xué)生的不足及時，安全工作到位，使學(xué)生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導(dǎo)學(xué)生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的.最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學(xué)生和她一起學(xué)習，一起練習，她的和藹、她的關(guān)懷，深深觸動著每一位學(xué)生的心。
三、點評與學(xué)習相結(jié)合
觀看了袁藝紅老師的教學(xué)課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛(wèi)東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學(xué)習：
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。
2、不成熟到成熟。
3、發(fā)展的積累。
4、發(fā)展是有方向的。
5、發(fā)展是多維的。
6、發(fā)展是有個體性的。
這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學(xué)水平，積極踐行學(xué)校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學(xué)習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你�！�
課堂中有效的教學(xué)設(shè)計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的，將教學(xué)設(shè)計中的各項目標貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習、思維，在訓(xùn)練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達到教學(xué)目標、完成任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一般來說，體育教學(xué)有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)，五個領(lǐng)域的掌握情況。在以后的教學(xué)中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學(xué)量尺定寸。
總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學(xué)，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。
構(gòu)建自主課堂心得體會 10
在幾天的觀摩學(xué)習《自主課堂》的過程中，我對現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟：
課堂教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習方法為中心”的學(xué)習觀。在傳輸卻識的過程中，重視對學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，切實提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和學(xué)習能力。它的實質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動為主動。要求教師在課堂教學(xué)活動中要為學(xué)生獲得終身學(xué)習之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。重要的是教會學(xué)生的學(xué)習方法。學(xué)習方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動和審美的方法。其中，重要的是要教給學(xué)生思維的方法，學(xué)會學(xué)習的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)疑、探索。使學(xué)生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習知識的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進學(xué)生學(xué)習的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性；鼓勵學(xué)生良己解決問題。以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構(gòu)成了教的過程；以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學(xué)的過程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認識活動過程，是教與學(xué)辨證統(tǒng)一過程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是互為主客體的，二者所處的地位是動態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
教學(xué)的一切活動都必須從學(xué)生的'實際出發(fā)，以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點，教師由“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”、由幕前走向幕后，學(xué)生則由旁觀變?yōu)閰⑴c，逐步確立學(xué)生的主體地位，充分地建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習主體，讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐，從而培養(yǎng)其主體意識、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，即自主意識和自強意識，讓學(xué)生增強競爭意識和創(chuàng)新意識；發(fā)展學(xué)生的主體能力，即自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力；塑造學(xué)生的主體人格，即獨立人格，就是要承認自我，相信自我，尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格．
通過學(xué)習《自主課堂》，我深深體會到：“以學(xué)生為中心”是模式探討的核心，認真鉆研教材是模式探討的根本，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教學(xué)方式，積極參加各項教育教學(xué)學(xué)習活動，提高自己的教研能力。
構(gòu)建自主課堂心得體會 11
互助課堂是一種新的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生在學(xué)習過程中相互支持、互相幫助，從而提高整體學(xué)習效果。在過去的一段時間里，我有幸參與了這種互助課堂，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，互助課堂能夠激發(fā)學(xué)生們的主動性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以老師為中心，學(xué)生們只需要被動地接受知識。然而，在互助課堂中，由于學(xué)生們扮演著相互學(xué)習和教授的角色，他們不得不主動參與到課堂中。在這個過程中，學(xué)生們需要思考問題、查找資料、總結(jié)經(jīng)驗等，從而培養(yǎng)了他們的思維能力和學(xué)習興趣。我的經(jīng)驗是，主動學(xué)習往往能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識。
其次，互助課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們的'合作精神。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們之間往往存在競爭關(guān)系，擔心自己的成績受到他人的影響。然而，在互助課堂中，學(xué)生們需要互相合作解決問題，互相幫助提高成績。通過與他人的合作，我學(xué)會了尊重他人和傾聽他人的觀點，在相互交流的過程中，我也收獲了很多不同的見解。
第三，互助課堂能夠加強學(xué)生們的批判性思維能力。在互助課堂中，學(xué)生們會相互就某個問題進行討論和爭論，這使得他們需要對自己的觀點進行嚴格的分析和評估。通過這種方法，學(xué)生們可以更好地理解問題的復(fù)雜性和多樣性，并培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。在我參與的互助課堂中，我感到自己的思維變得更加靈活和敏銳。
第四，互助課堂能夠增強學(xué)生們的團隊合作能力。在互助課堂中，學(xué)生們經(jīng)常需要小組合作完成課堂任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們需要相互溝通、相互協(xié)作，分工合作，共同解決問題。通過與他人的團隊合作，我學(xué)會了如何與他人合作，如何共同追求共同目標，并品嘗到了團隊合作成功的甜蜜。
最后，互助課堂能夠提高學(xué)習效果。在傳統(tǒng)課堂中，老師通常會將重點知識點向?qū)W生講解，學(xué)生們只需簡單接受并記住它們。然而，在互助課堂中，學(xué)生們需要通過互相教授和分享，不斷地重復(fù)學(xué)習和鞏固知識。這種反復(fù)學(xué)習和鞏固讓我的學(xué)習更加深入，并提高了我的學(xué)習效果。
總而言之，互助課堂是一個非常有益的教學(xué)模式。通過學(xué)生們之間的相互支持和互相幫助，互助課堂能夠激發(fā)學(xué)生們的主動性、培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、加強學(xué)生們的批判性思維能力和團隊合作能力，并提高學(xué)習效果。我真誠地希望互助課堂能夠得到更多的推廣和應(yīng)用，讓更多的學(xué)生從中受益。
構(gòu)建自主課堂心得體會 12
近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全球教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。而其中的空中課堂互助教育成為了熱門話題，受到越來越多教育從業(yè)者和學(xué)生的關(guān)注。經(jīng)過自己的親身體驗，我深刻地認識到這種教學(xué)方式所帶來的巨大益處。
首先，空中課堂互助教育具有無限的教學(xué)延伸和擴展性。傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制讓學(xué)生的學(xué)習被大大的迫在狹窄的范圍內(nèi)，無法得到更廣闊的發(fā)展。但是，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的空中課堂互助教育，學(xué)生可以同時與世界各地的其他學(xué)生進行互動交流和思想碰撞，這不僅使教學(xué)范圍更寬，同時也讓學(xué)生的'視野得到了巨大的拓展。
其次，空中課堂互助教育能夠具有靈活度和學(xué)習自主性的完美結(jié)合。學(xué)習的成功不在于老師的傳授，而在于每個學(xué)生自身的認真程度和自我管理能力。而空中課堂教育則能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)課程內(nèi)容的安排，并自主制定學(xué)習方式，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢，將教學(xué)成果最大限度地發(fā)揮出來。
再者，空中課堂互助教育極大地帶動了群體的合作性和競爭性。學(xué)習過程中，不只是單純老師對學(xué)生的講解，同時還有多名學(xué)生在其中互相交流，相互比較，這不僅促進了他們之間的深度互動，還使得學(xué)生在群體中著重鍛煉了自己的獨立思維和溝通協(xié)作能力，從而更加適應(yīng)了未來社會的發(fā)展。
最后，空中課堂互助教育能夠使得學(xué)生更加的知行合一。學(xué)生們不再局限于單純的聽課和讀書，通過空中課堂互助教育，他們將學(xué)習和實踐結(jié)合，將知識和技能融合，從而更加適應(yīng)未來社會對人才的發(fā)展需求。同時也能夠讓學(xué)生樹立實踐的意識，對未來的職業(yè)發(fā)展有更加深刻的認識。
在使用空中課堂互助教育的過程中，我也發(fā)現(xiàn)一些困難和挑戰(zhàn)，但作為一個新事物，這在所難免。如果我們能夠積極發(fā)掘其潛力和解決其中所存在的問題，相信其對教育發(fā)展做出的貢獻會更加的顯著。
構(gòu)建自主課堂心得體會 13
一、小組合作學(xué)習的必要性和實效性
合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習，才能取得更佳的效果。如在練習課中，自主練習在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。
二、上好展示課的幾個前提條件和注意的問題
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習關(guān)，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達。因為我個人認為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學(xué)校上學(xué)期進行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課
在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習、復(fù)習還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學(xué)生；練習課中，學(xué)生練習前也給予學(xué)生自主練習的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習課中，把知識點的復(fù)習完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習慣。
2、合作交流課
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和表達、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。
3、展示提高課
在充分的自學(xué)和合作的'基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學(xué)習的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習好的，或者展示的過程中稍有不當，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心，幫助他們尋找學(xué)習的方法，比學(xué)習成績更重要。
4、鞏固總結(jié)課
鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習方法和學(xué)習效果的總結(jié)。總結(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習情況進行小結(jié)，鼓勵先進、鞭策后進。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中形成經(jīng)常性的進行總結(jié)的習慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習方法和學(xué)習感悟進行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學(xué)習生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課
對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整改進教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習中去。
以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。
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