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小談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)
小談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)廣西梧州市蒼梧中山中學(xué) 葉敬莊
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”一堂課，導(dǎo)入自然、恰當(dāng)、新穎，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，決定課堂的教學(xué)效果。想要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好課堂導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。本文試從英語(yǔ)教學(xué)的一般原則出發(fā)并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入做些探討。
一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要性
講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來(lái)更多的“觀眾”。好的課堂導(dǎo)入就是教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半�！币惶贸晒Φ挠⒄Z(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！币粋�(gè)好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。因此要注重英語(yǔ)課堂導(dǎo)入以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則
1.課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂導(dǎo)入要注意，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3——5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。
3.“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。
4. 從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，充分利用這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。
5. 課堂導(dǎo)入一定要具有實(shí)用性。從內(nèi)容來(lái)看，一定要與本堂課有著緊密的關(guān)系，而且應(yīng)該盡可能多地和本堂課的重難點(diǎn)有關(guān)系。比如，可以考慮能否把本堂課的重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法等帶進(jìn)去，這樣能夠幫助教師更好地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。
三、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的一般方法
1.提問(wèn)導(dǎo)入
在教學(xué)過(guò)程中，有明確的教學(xué)目的是上好一堂課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的教是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。
如何在導(dǎo)入課堂之時(shí)，便讓學(xué)生明白教學(xué)目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。在正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問(wèn)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，從而調(diào)動(dòng)各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師必須周密考慮討論什么，其議題須與即將學(xué)習(xí)的課文所涉及的內(nèi)容緊密聯(lián)系。設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入是最常見的一種方法。如果所設(shè)疑問(wèn)能引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，就能使學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題積極思考，教學(xué)就能順利進(jìn)行，課堂效率就能得到提高。例如，講授Go for It七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas?時(shí)，可設(shè)如下問(wèn)題：
T: Did you go to the zoo?
What did you see?
What animal do you like?
What animal do you want to see?
Why do you want to see them?
教師還可以從這些問(wèn)題中引出koala, tiger, elephant, dolphin, cute, smart等新詞匯。
2.情景導(dǎo)入
在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都處于規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)。某些偶發(fā)事件就特別需要教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和需求采用靈活有效的方法組織課堂導(dǎo)入，為傳授知識(shí)作鋪墊。平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到重要的作用。(www.gymyzhishaji.com)例如在上學(xué)校公開課時(shí)，一位同事上的是Go for It七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I’d Like Some Noodles. 這位同事索性戴著帽子，穿著圍裙開始當(dāng)起服務(wù)員來(lái)了，在這樣的情景下，學(xué)生們的興趣自然就提高了很多。
3.教具導(dǎo)入
心理學(xué)實(shí)踐證明，識(shí)記材料如果能被直接操作或成為活動(dòng)的對(duì)象，識(shí)記的效果則更好。目前，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在一種非常缺乏語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，因此教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，利用課本教材，盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平時(shí)教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑，筆者常常努力地在課堂導(dǎo)入之開始便注重增設(shè)一種“人造的語(yǔ)言環(huán)境”或直觀的場(chǎng)景。例如，Go for it 七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What is this in English ？時(shí)，我就直接使用實(shí)物教具，如蘋果，雪梨，草莓，香蕉等。還有相對(duì)應(yīng)的水果圖片，這節(jié)課的教學(xué)效果十分的不錯(cuò)。
4. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孔子云：“溫故而知新�！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教授Go for It八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二課時(shí)，可以通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)開始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還對(duì)兩種事態(tài)做了比較，起到了一箭雙雕的作用。
5 自由談話導(dǎo)入
教師與學(xué)生就某一話題或某一熱點(diǎn)展開自由的對(duì)話，然后適時(shí)的導(dǎo)入所要教授的課文。如在上Go for It八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What are You Doing for Vacation?的時(shí)候，三天的中秋節(jié)假期就要來(lái)臨，筆者是這樣開頭的：
T: In three days, we will have a Chinese festival. Do you know what it is?
Ss: It’s Mid-autumn Day.
T: Yes. What do you hope to do?
Ss: We hope to have a holiday.
T: Yes. We will have a three-day vocation. What are you doing for vacation?
從學(xué)生的回答中還可以帶出新的句型： relax at home, spend time with friends等等。
6、游戲?qū)敕?br />
這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)fast\\slow這對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power”這個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過(guò)的反義詞，如：big\\small；tall\\short；fat\\thin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。做游戲是課堂中使用頻率最高的一種方法，最受學(xué)生的歡迎，如何使學(xué)在做游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)中學(xué)是我們大家都特別關(guān)注的。
7、英文歌曲導(dǎo)入法
這種方法比較適合聽力課，在前面的幾分鐘放悅耳的英文歌曲，讓學(xué)生感受一下與中文歌曲截然不同的音樂(lè)。有的學(xué)生躍躍欲試，很希望自己能唱上一曲。這樣就極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的欲望，更重要的是它放松了學(xué)生的身心，使學(xué)生的思想得到了釋放，讓學(xué)生的心飛起來(lái)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。
總之，導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本技能。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)和活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，導(dǎo)入是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)首要考慮的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入既是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中集興趣、思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力為一體的重要表現(xiàn)。導(dǎo)入的成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)導(dǎo)入使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，顯然這是導(dǎo)向成功教學(xué)的重要一步。
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